据Edutopia报道，德克萨斯州圣安东尼奥的塞缪尔·休斯顿盖茨小学校长索尼娅·莫拉将她的学校从德克萨斯州表现最差的学校转变为具有“A”级的学校。大部分学生来自高贫困，受毒品影响的社区。莫拉通过与他们合作提高了教师的保留率，而不仅仅是告诉他们该做什么。她通过自学课程证明了变化。随着教学水平的提高，学生的参与度越来越高，纪律处分也随之下降。由于莫拉的领导，学校将成为一个区内特许学校，这将允许学校修改课程。莫拉计划改变学校的平衡识字率，引导数学和混合学习远离学区目前的格式，以更好地满足学生的需求。

改善陷入困境的学校归结为有效的领导，这意味着激励教师。在布鲁金斯学会打破了强校领导的素质，包括确定优先事项和制定计划的能力，具有明确的使命，就像莫拉，激励他人承担领导角色。

此外，教师需要时间进行协作，审查数据并与其他工作人员建立信任。

研究表明，良好的学校领导是留住教师的最有效方式之一，这在高贫困地区尤其具有挑战性。无论是初学者还是退伍军人，教师都需要并感觉他们得到了全面的支持。每月新的教师会议帮助，以及定期，相关的专业发展。校长还可以了解教师是否感觉被纳入学校的社会结构。

有时，采取非传统的方法可能会引发积极的变化。例如，在罗德岛，Pleasant View小学的校长Gara Field使用混合学习作为一种策略，帮助学校摆脱干预状态。通过理解混合学习如何与课程相适应并支持其潜在的积极影响，可以认为该领域。她鼓励老师尝试新事物，因为她愿意自己冒这个风险。如果他们失败了，他们会再试一次。她还利用自己作为足球教练的经验建立团队并激励员工。