大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题人教版20以内的进位加法和退位减法的方法，20以内的进位加法和退位减法教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的20以内的进位加法和退位减法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　20以内的进位加法和退位减法教案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过做练习，帮助学生理解20以内数的进位加法。

　　2、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　教学重点：

　　掌握20以内的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确的口算。

　　教学难点：

　　加强高效率的联系，切实提高学生的口算能力。

　　教学过程：

　　1、第一题：是通过给出实物图和相应的算式，让学生圈一圈，算一算，能过让学生动手操作，进一步理解凑十法的过程。让生交流第一小题后，再让生做第二小题。或让生独立完成。

　　2、游戏。（小组说加法算式）

　　游戏规则：说得数是11的算式，就要把得数是11的算式如9 + 2、8 + 3等全部找出来；说9加几的算式，就要把9加几的算式如9 + 2、9 + 3等全找出来。学生除了说得数是11的算式，还可以说得数是12、13、14、15等的算式，还可以说8加几、7加几等的算式。该游戏应采取小组合作的方式完成。

　　3、找朋友连线。

　　先让学生明白小袋鼠和小猫为什么连起来了，知道得数相同的是朋友，然后再独立的进行找朋友连线。如果将这道题制作成卡片，在同学之间进行类似的找朋友游戏，可使学生觉得更有趣。

　　4、看谁算得又对又快。

　　教师先让学生进行口算，填写得数，再订正结果时，让学生观察、比较算式，初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化的关系。不要求学生说出规律，只要能有体验就可以了。

　　5、拔萝卜。

　　（1）引导学生看图（两只小兔正在用力的拔萝卜，一只小兔身边放着7只萝卜，另一只小兔身边放着4只萝卜。）

　　（2）根据观察，你能提出什么问题？

　　（3）独立列算式，集体订正。

　　6、游乐场。

　　（1） 来到游乐场，你看到了什么？

　　（2） 你能提出哪些加法问题？同位互相说一说。

　　（3） 指名说问题，大家一起解答。

　　一共有多少个学生？

　　一共有多少朵花？

　　一共有多少棵大树？

　　7、课堂小结：谈谈本节收获。

　　20以内的进位加法和退位减法教案 篇2

　　游戏目的：本游戏通过“和小鱼交朋友”这一儿童化的情境，激发学生进行口算练习的兴趣，使他们为了能和小鱼成为好朋友自觉地进行练习，从而提高口算速度。

　　游戏场景：此游戏是针对一年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：20以内的进位加法和退位减法。

　　游戏时间：5分钟左右。

　　游戏难度：中级

　　适合年级：本游戏适用于六年级“圆柱的认识“一课的课尾，作为对圆柱体概念的巩固及延伸。

　　游戏人数：全班游戏准备：

　　（1）奖品“小鱼”若干条。

　　（2）游戏记录纸。

　　游戏过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　课件演示：伴随着优美的轻音乐，一条条不同颜色的小鱼从左向右欢快地游过，每条小鱼身上都写有不同的数。

　　师：（结合课件描述）大家快来看，咱们的电脑里游来了很多漂亮的小鱼。今天的数学课咱们就和这些小鱼交个朋友，一起做游戏！

　　（学生的积极性一下子被调动了起来，都跃跃欲试）

　　2、说明游戏方法。

　　师：这些漂亮的小鱼儿可灵活了，要想和它们成为好朋友。

　　大家还得花点功夫。怎么样，有信心吗？

　　所有的学生都大声回答：有！

　　师：那就请大家听清楚要求。等会儿屏幕的上方会出现一道题目，请你们用最快的速度算出得数，然后从这些游动着的小鱼中，找出身上写有这个得数的那条，站起来大声地说出小鱼的颜色。谁找得快又说得准，这条小鱼就成了他的好朋友。明白了吗？

　　3、开始游戏。

　　师：大家准备好了吗？请睁大你们的眼睛，别放过与任何一条小鱼做朋友的机会。

　　课件出示题目“8+9”，同时屏幕的下方游过一条条写有不同数字且颜色不同的小鱼。

　　学生计算并找小鱼，找到了就说出该条小鱼的颜色。

　　教师进行评定，如果找对了，就奖给该条小鱼；找错了，就请其他小朋友帮忙重找。

　　依次出现题目：15—7、6+6、13—9、10+5。

　　（1）同桌轮流进行。

　　师：看样子，大家都想让小鱼成为自己的好朋友，那我们就给每个小朋友一次机会。下面我们同桌两个小朋友轮流进行，先请左边的小朋友来找小鱼，右边的小朋友负责判断、记录；然后请右边的小朋友找小鱼，左边的小朋友负责判断、记录。每个小朋友都要计算5道题目，只有答对4题以上才能和小鱼成为好朋友。

　　课件依次出示5道题目：13—7、5+8、10+10、17—3、6+9。

　　一名学生找、另一名学生判断，然后交换进行。（两次题目不同）小结反馈，发给答对4题以上的小朋友每人一条小鱼。

　　（2）游戏提示：

　　本游戏把原本枯燥的口算练习融入在“和小鱼交朋友”的游戏中，充分调动了学生的口算积极性，使他们在紧张而快乐的气氛中，不断提高计算能力。而且本游戏的设计让学生不仅需要计算，还需要从众多答案中找到正确答案，这有利于培养学生的观察能力，发展思维的敏捷性。

　　本游戏还适用于“100以内整十数加减整十数”、“两位数加减一位数和整十数”以及“表内乘除法”的口算练习中。

　　课后思考：

　　通过玩本游戏，同学们是否已经掌握了20以内的退位加减法，需要了解更多20以内退位加减法的口算题，可以关注下面的公众号，回复20，即可获得20以内加减法口算题一套。

　　20以内的进位加法和退位减法教案 篇3

　　教学目标：

　　1、该部分包括回顾整理和综合练习两项内容。回顾整理是借助图画引导学生对单元知识的回顾。

　　2、通过回顾整理20以内数的进位加法和退位减法，引导学生说出想到了加减法的哪些知识，引起学生的思考。

　　3、通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系，巩固20以内数的进位加和退位减的计算方法。

　　教学重难点：

　　通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系，巩固20以内数的进位加和退位减的计算方法。

　　教具准备：

　　教科书、学具。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　小朋友，前面我们学习了20以内的数的进位加和退位减。你们学得不错。这节课老师准备领小朋友作一下回顾整理。相信你肯定能做得很好。

　　二、复习整理。

　　1、引导学生看图：从图中你看到了什么？学生先进行小组交流，然后全班交流。

　　2、我们先来看蓝旗区：两位小朋友在做什么？我们也来做游戏好吗？

　　学生两人一组反复进行进位加法的练习。

　　3、黄旗区：他们在做什么？四位小朋友与老师在做抽读卡片游戏。由一位小朋友说得数，其他人抽取相应的算式卡片。请找出得数是11、1218的算式。

　　4、绿旗区：是找算是规律的练习。教学时要应加以扩展，扩大练习量和灵活性。

　　5、把减法算式按得数分组。每人一套算式卡片，通过小组合作，进行分组找规律记得数。

　　6、红旗区：整理20以内数的进位加法表。教师引导学生观察加法表，根据横着看第一行的书都是11，竖着看第一列都是9加几的提示，教会观察的方法。学习时，小组分工合作，按找规律、选卡片、填位置的程序进行。

　　7、紫旗区：整理20以内数的退位减法表。整理程序同红旗区。

　　三、拓展练习。

　　说一说，这节课你你有什么收获？你觉得在我们生活中哪些知识用到了加法？哪些知识用到了减法？

　　20以内的进位加法和退位减法教案 篇4

　　教学内容：

　　不进位加法和不退位减法

　　教学目标：

　　理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。 通过观察、操作、讨论和交流，经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有多种计算方法。 能与同伴合作进行计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。

　　教具准备：

　　教师准备实物投影仪、幻灯片、小棒等。学生准备学具盒等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　教师：有一天，天气晴朗，猫妈妈带着猫宝宝到河边钓鱼，钓了一整天，猫妈妈钓了13 条鱼，猫宝宝钓了2 条鱼。猫宝宝着急地就想吃鱼，猫妈妈却让猫宝宝先提一个数学问题，才让它吃鱼，小猫很着急。同学们，你们能替猫宝宝想法，让它尽快吃上鱼吗？

　　学生间互相讨论，提出了几个数学问题：

　　（1）猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼？

　　（2）猫妈妈比猫宝宝多钓了多少条鱼？

　　（3）猫宝宝比猫妈妈少钓了多少条鱼？

　　教师对学生提出的数学问题给予充分肯定。

　　同学们提出了这样3个问题， 首先来解决第1问：猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼？

　　二、探索新知 教学例

　　教师：猫宝宝吃上鱼，猫妈妈让宝宝再多多努力，将13+2计算出来。同学们，你们也要再努力来学习如何算13+2。

　　（1）探讨算法。

　　教师：下面我们一起来看看13+2 怎样算？我们先用小棒摆一摆，请同学们先拿出13 根小棒摆在桌子上，再拿出2 根小棒摆在桌子上（教师在投影仪上摆）， 合起来是多少根呢？（15 根）是怎样想的？（学生独立思考后）请在4 人小组里，互相说说你的想法。（学生交流，教师巡视）好了，下面请各组代表说说你们组的意根合起来是5根（学生边说边做合起来的动作），再加在1 捆上就是15

　　教师：请在投影仪上来给大家演示一下，好吗？（学生上台操作演示）

　　学生：我们这组里还有一种方法是数，1 捆是10 根，从10 起接着数剩下的几根：11，12，13，14，15，数完后是15

　　教师：还有别的想法吗？

　　学生：我们组中也有人用数的方法，但是与刚才的不同，我们是从13数2个数：14，15。

　　教师： 看来小朋友的方法虽各不相同，但大部分人都知道如果是用小棒做 这种加法，要先把什么加起来？（单根的）再加在什么上？（整捆上）

　　（2）教师介绍加法各部分名称，并在算式下板书：加数、加数、和。

　　（3）操作练习。课堂活动第1 题：摆小棒，算一算：14+2= 13+6=

　　教学例2

　　解决提出的第2个问题：教师：猫妈妈比猫宝宝多钓多少条金鱼呢？首先写出算式：15-2。

　　（1）操作引入。

　　教师：请小朋友们在桌上先摆15 根小棒，再从中拿走2 根，现在还剩多少根小棒？

　　学生：13

　　教师：谁会用算式表示？

　　学生：15-2=13。

　　（2）探讨算法。

　　教师：谁能说说你是怎么想的？

　　学生：因为刚才我们算的13+2=15，所以15-2=13。

　　学生：我是往前数2 个数：14，13。

　　学生：我们刚才摆小棒时，拿走2根里拿走的，剩下的3根合在教师：要不要把同学说的过程再看一遍？（要）教师在投影仪上用拖动的复合投影片演示（先出示第1 根〉，然后在2片上慢慢拖走2

　　（3）介绍各部分名称并板书：被减数、减数、差。

　　教师：哪些同学还有别的想法？

　　（4）操作练习。

　　课堂活动第1题：18-4=

　　教学例3

　　教师呈现例3的金鱼图。用小棒代替金鱼，先在桌上摆11 让学生列算式，并讨论算法。

　　教师：由11+6=17，是不是还能想到其他算式？幻灯片出现17只金，圈出6只。引导学生列出算式17-6，并讨论算法。

　　教师给学生点明：由11+6=17 能想到17-6=11，还能想到17-11=6。

　　教学例 4

　　（1）教师用幻灯片呈现例4

　　教师：请同学们看小鸟图，左边图中有多少只鸟？右边图中小鸟有飞走的，也有飞来的，飞走了多少只小鸟？飞来了多少只小鸟？学生通过数鸟数，得到右 边一共13 只鸟，右图中飞走了2 只，又飞来了3 只。教师进一步引导学生理解， 飞走与飞来的意思。原来有13 只鸟，飞走了2 只，又飞来了3 只，那现在还有 多少只鸟？

　　教师写出算式：13-2+3。

　　（2）教师：同学们，在第2 章中我们学习了连加、连减，那算式13-2+3， 就可以先计算13-2，用小棒的方法可得结果11，然后将11 与算式中的3 相加， 得到结果14，也就是13-2+3 的结果。

　　（3）操作练习 算一算： 15+2-4= 18-5-2= 17-6+3=

　　三、课堂作业

　　课堂活动第2，3

　　四、课堂总结

　　同学们，想一想，今天这节数学课你学习了什么？学会了什么？有哪些收获？

　　20以内的进位加法和退位减法教案 篇5

　　教学内容：

　　教科书第72～73页的教学内容。

　　教学目标：

　　1、理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。

　　2、初步感悟加减法之间的联系，初步了解加减法各部分的名称。

　　3、经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。

　　4、计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。

　　教具准备：

　　教师准备课件、小棒、计数器、口算题卡。学生准备小棒等。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、数数。

　　2、师：小朋友，请你算一算。（课件出示）抽生口答

　　3+2=5-2=10+7=10+9=

　　师：同学们真棒！下面再来看一道题。（课件出示：13）

　　师：在13这个数里面，3在什么位上？

　　生：3在个位上。

　　师：个位上的3表示什么？

　　生：表示3个一

　　师： 那1在什么位上？

　　生：1在十位上位。

　　师：十位上的1表示什么？

　　生：表示1个十。

　　3、师：今天我们就用以前学的旧知识来学习新知识——“不进位加法和不退位减法”（板书课题）齐读课题。

　　二、探索新知

　　（一）教学例1

　　师：小红到商店里去买铅笔，她先买了13枝铅笔，又买了2只铅笔。小红一共有多少枝铅笔？（课件演示买铅笔图）

　　师：你能列出算式吗？

　　生：13+2= （板书：13+2= ）

　　1、摆小棒

　　师：那13+2等于多少呢？我们用小棒代替铅笔摆一摆。请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再摆2根小棒，合起来是多少根呢？ （15根）

　　师：（课件演示摆小棒）我先摆13根小棒，再摆2根小棒。老师想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢，还是加在一捆里？

　　生：加在3根小棒里。

　　师：为什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？

　　师引生：3根小棒表示——3个一，2根小棒表示——2个一。合起来就是——5个一。 再加上一捆小棒，一共就是15。

　　2、计数器

　　师：除了摆小棒，我们还可以用计数器算13+2。谁会拨算珠？（抽生上台）

　　先拨13， 再加2。 这2颗算珠是加在个位上还是十位上？

　　生：个位 为什么要加在个位上？

　　生：2表示2个一。（生拨珠） 13+2=15

　　师：让我们一起来看刚才小朋友拨算珠的过程。（课件演示拨算珠）先拨13， 还要加2颗算珠。这2颗算珠该加在哪位上呢？

　　生：个位 为什么要加在个位上？

　　生：2表示2个一。

　　师：就是个位对齐个位加。 现在个位上是——5，十位上是——1，合起来就是——15。不管是摆小棒还是拨算珠，都要个位对齐个位加。（板书）

　　3、口算

　　师：如果不用小棒和计数器，你还有什么方法算 13+2=？呢？

　　生：我们是从13起接着数2个数：14，15。 （板书：接着数）

　　生：3+2=5，10+5=15

　　4、练习（课件出示：用自己喜欢的方法算）抽生口答说算法

　　14+2=13+4=13+6=12+6=

　　5、介绍加法各部分名称

　　师：在加法算式里，每一部分都有他自己的名字，你知道吗？ （板书：加数、加数、和）

　　（二）教学例2

　　师：小红买了15枝铅笔，送了2枝给明明。小红还剩多少枝铅笔？（课件演示送铅笔图）

　　师：你能列出算式吗？

　　生：15-2= （板书：15-2= ）

　　师：那15-2=等于多少呢？用自己喜欢的方法算。

　　1、摆小棒

　　哪些小朋友是用摆小棒的方法算的？

　　师：（课件演示摆小棒）我先摆15根小棒，再拿走2根小棒，你是从5根小棒里拿出的2根，还是一捆里拿出2根小棒？

　　生：从5根小棒里。

　　师：为什么要从5根小棒里拿出的2根呢？

　　师引生：5根小棒表示——5个一，拿出2个一。等于3个一 现在还剩下多少根小棒？ （13根）

　　2、计数器

　　师：谁会用计数器算15-2= ？（抽生上台边拨边说） 先拨15， 再减去2。 是从哪位上减去2颗算珠？

　　生：个位 师：让我们一起来看刚才小朋友拨算珠的过程。（课件演示拨算珠）先拨15，再减去2 。从哪位上减去2颗算珠？

　　生：个位为什么要从个位上减去2？

　　生：2表示2个一。 等于13。

　　师：说明我们做减法的时候也要注意个位对齐个位减。和刚才个位对齐个位加和起来，我们可以这样说个位对齐个位加、减（板书）

　　3、口算

　　师：做减法的时候也要注意个位对齐个位减。

　　生：5-2=3，10+3=13

　　生：13+2=15，15-2=13 （板书：想加法，做减法）

　　生：我们是从15起倒着数2个数：14，13。（板书：倒着数）

　　4、巩固练习（课件出示：用自己喜欢的方法算）抽生口答说算法

　　18-4= 17-5=

　　5、介绍减法各部分名称

　　师：在减法算式里，每一部分也有他自己的名字，想知道吗？ （板书：被减数、减数、差）

　　三、课堂作业

　　师：这节课我们学习了什么？ （不进位加法和不退位减法）

　　师：在计算的时候要注意什么？ （个位对齐个位加、减）

　　1、看图填数。（课件出示：教材74页练习九第1题）

　　2、计算。（小黑板出示：教材74页练习九第2题）

　　12+5=8+11=16+2=17-4=7+10=13+6=16-5=20-10=

　　3、看图填算式。

　　四、课堂总结

　　同学们看一看，今天这节数学课你学习了什么？

　　五、板书

　　不进位加法和不退位减法

　　个位对齐个位加（减）

　　13+2=15 15-2=13

　　20以内的进位加法和退位减法教案 篇6

　　教学内容：

　　不进位加法与不退位减法

　　教学目标：

　　1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 ，知道加减法各部分的名称。

　　2、结合图片，了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。

　　教学过程：

　　一、20以内不进位加法及各部分名称

　　师：小朋友看，沙滩上有多少位小朋友？小朋友可以用自己的表示方法表达出来。

　　学生回答：有12位。

　　师：看，现在又从远处跑来了3位小朋友，现在一共有几位小朋友？同学们根据以前我们的知识，能否列出算式？

　　1、摆小棒

　　学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。学生可能一根一根的摆放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。也有部分学生先摆3根，再摆2根，最后放10根，也是15。即3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。

　　2、计数器

　　学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。

　　3、加法各部分的`名称

　　教师板书12+3=15。12有名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15， 3+12=15。（板书：加数+加数=和）

　　二、20以内不退位减法及各部分的名称

　　小朋友看，岩石上原来有17只海鸥，飞走了4只，现在岩石上有多少只海鸥？（有13只）是怎样得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？

　　1、摆小棒计算

　　学生可能列出17-4= ，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆17减4等于几？

　　生：我摆17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是现在岩石上有13只海鸥。

　　生：我摆17根时，10根一起，7根在一边，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13，所以现在岩石上有13只海鸥。

　　2、拨计数器

　　学生以小组为单位，交流、讨论，展示自己拨珠的过程，并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。

　　3、20以内不退位减法各部分的名称

　　同学们都知道17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢？有那么叫什么呢？

　　17叫被减数，4叫减数，13叫差，即被减数-减数=差

　　三、巩固练习

　　估一估，数一数

　　四、总结

　　本节课你学会了什么？请小朋友们说一说。

　　20以内的进位加法和退位减法教案 篇7

　　教学内容：

　　不进位加法、不退位减法

　　教学目标：

　　熟练地计算20以内不进位加法和不退位减法。了解加减法各部分的名称。

　　教具学具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　引入新课今天我们继续去大海边上解决问题，是板书课题 不进位加法、不退位减法

　　二、揭示目标

　　本节课的学习的新本领是熟练地计算20以内不进位加法和不退位减法。了解加减法各部分的名称。

　　过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

　　三、自学指导

　　认真看课本内容，仔细观察图片上有什么？天空上有什么？大海上有什么？海滩上小朋友在干什么？动动脑子你能提出什么问题？（5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。）

　　四、先学

　　过渡：现在自学竞赛开始，比一比谁看得认真，坐姿端正、精力集中，效率高。

　　1、看一看： 生看书自学，师观察督促学生紧张自学。（师不能辅导）

　　过渡：看完的请举手，指一名生（后进生）列举看到的数学信息。（其他同学补充）

　　下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？

　　2、做一做：解决红点问题，天空中有多少只海鸥？

　　五、后教

　　1、更正： 指名学生完成第二个问题，并讲解做题思路。

　　2、议一议：加几个一和减几个一都在各位上计算。

　　六、全课小结

　　生口述小结：加几个一和减几个一都在各位上计算。

　　七、练一练

　　11+3=

　　15+4=

　　16+1=

　　14+2=

　　12+5=

　　13+4=

　　过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！

　　八、板书设计

　　不进位加法、不退位减法

　　20以内的进位加法和退位减法教案 篇8

　　教学目标：

　　1.能正确口算百以内的两位数减两位数。

　　2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

　　3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

　　4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。

　　教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练习

　　课前作业预设与处理：观察教材第11页例2，题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息?想好了明天与大伙分享。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、口算。

　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12=

　　75+11= 75+21= 67+21= 72+15=

　　45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20= 35-2= 36-8=

　　二、探究新知

　　1.获取信息，理解题意。

　　谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息?

　　(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)

　　提问：我们需要解决的问题是什么?

　　(1)普通快客的票价比动车贵多少元?

　　(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

　　2.尝试解决，探究算法。

　　(1)两位数的不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢?

　　生：用减法计算，列式65-34.

　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢?

　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

　　(2)两位数的退位减。

　　师：怎么解决第二个问题呢?

　　生：列式65-48.

　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( )：

　　先算65-( )=( )再算( )○( )=( )

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

　　(3)比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点?

　　相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。

　　三、巩固练习

　　1.完成“练习二”第6题。

　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

　　2.完成“练习二”第7题。

　　(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

　　(2)指名回答，集体订正。

　　3.接力赛。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

　　布置作业

　　板书设计

　　两位数减两位数

　　不退位减法 退位减法

　　课后反思

　　本堂课是让学生在能笔算“两位数减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数减两位数”看做“两位数减整十数” ，“两位数减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中(尤其是退位减法中)体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。整节课我都放手让学生自己提出问题，解决问题，探究出多种算法。通过这节课，我深深感受到，虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程，也突出了学生的主体地位，感觉教的很轻松，但也存在着不少问题急需改进：

　　由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量不够。我应多让学生完成一些练习，也便于巩固加深。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。