东南教育网您的位置:首页 >资讯 > 新知 >

小学数学100以内数的认识的教案 数学教案之100以内数的认识

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题小学数学100以内数的认识的教案,数学教案之100以内数的认识很多人还不知道,现在让我们一起来看...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题小学数学100以内数的认识的教案,数学教案之100以内数的认识很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的数学教案之100以内数的认识,仅供参考,大家一起来看看吧。

  数学教案之100以内数的认识 篇1

  教学目标

  1.学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。

  2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。

  3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。

  教学内容

  教科书第31~33页的内容。

  情境引入

  1.师:老师给小朋友带来了礼物(展示100颗星星)。估计一下,大约有几颗?为什么?

  提示有100颗星星。

  师:如果把这100颗星星送给全班同学作礼物,每人一颗够不够?为什么?

  2.课件显示百羊图。

  师:估计一下,大约有多少只羊?为什么?

  3.揭示课题。

  探究新知

  1.教学数数方法。

  a.师:同学们估计数量挺准的,老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子(展示),农民伯伯精心挑选,将在春天用来播种的,每组的桌面上有一篮种子,现在请你们用手抓一把,估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒?把你估计的数悄悄告诉同桌。

  b.将种子轻轻放下,数一数有多少粒?

  c.学生汇报。

  师:怎样数的?(一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数。)

  2.数出数量是100的实物。

  a.师:每个小组桌子上都有几种东西(学具,数量都在100以上),与请小朋友数一数,每人选你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100。

  b.学生操作数出数量是100的实物。

  c.学生汇报。

  师:怎样数出100的?(一个一个地数,10个放一堆;两个两个地数,20个放一堆;五根五根地数,10根扎一捆……)

  你数出的100里有几个十?(或几个二十?几个五十?)

  d.师:很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数,觉得这样又好数,又看得清楚。请观察一下,十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。)

  你怎么看出来的(有10个十,10个十是100。)

  (板书:10个十是100。)

  e.小结:10个十是100。这句话还能怎样说?(100里面有10个十;5个二十是100;2个五十是100……)

  f.练习。

  做教材第36页的第2题。

  学生独立数数。

  师:你是怎样数的?(鼓励学生找出多种数法。)

  3.数一数,从三十五数到四十二。

  a.集体操作,一边摆小棒一边数数。(请一个学生上台演示。)

  师:39根小棒,再添一根就是多少根?(40)又得到一个十,下一个数就是40了,接着数41,42。

  要想清楚地看出有42根小棒,可以怎样做?(引导学生十根小棒放一堆或扎起。)

  师:39,40,数到这儿又增加了一个十,要特别注意,那么49的后一个数是几?59呢?79呢?99呢?

  师:对了,99接着数就到100了,就有10个十了。

  b.练习。

  一个学生任意说一个100以内的数,集体边拍手边接着往下数。

  练习3次,其中一次接着数到100。

  巩固与发展

  1.数数接龙比赛。

  教师说一个数,学生分组以接力赛的方式每个人数一个数,数到教师说停时,数得最多的小组获胜。

  2.猜数游戏。

  两个人说定一个100以内的数,其他人猜这是一个什么数。猜的过程中,要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了,小了,还是接近了……

  先是师生进行游戏,然后小组自己组织开展游戏。

  小结

  师:今天学习了什么?

  说说生活中100以内的数

  师:生活中哪些地方有100以内的数?

  学生举例:公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

  布置课外任务

  师:生活中100以内的数多极了,咱们在课堂上可没法说完,课后请你们找一找,或者数一数,家里哪儿有100以内的数。

  教学设计说明

  1.教材分析

  一年级的学生在入学前,经过了学前教育,很多学生在未学习这一课前,已能数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

  教材很注重学生数感的建立,主题图给了学生100这个数有多大的概念,通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作,例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。

  经过对教材的理解和分析,确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

  2.教法和学法

  a.动手操作学习。通过让学生动手操作,注意调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。

  b.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程,注意学生之间的信息交流,培养学生的合作意识、团队精神,营造平等、互助的学习氛围。

  3.教学过程

  a.本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的,学生对100以内的数看似了解,却概念模糊,教师在引入时为学生创设学习情境,给学生送来礼物──100颗星星,通过观察、估计、比较,逐步建立数感。

  b.数植物的种子。首先向学生展示1粒种子的大小,接着让他们抓一把进行估数,这时也是想通过操作建立数感,但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围,然后动手数一数,通过数数达到验证估计是否准确以及学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全班进行交流。学生数数的方法多种多样,有些是方便快捷的,也有些是繁琐缓慢的。这时,对各种方法的优劣不进行评论,而是展示各种方法,至于哪一种方法较好,让学生在操作中自己体会。

  c.数100。这一环节以学生操作学具为主,要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100,还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的,在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好,并在操作中发现10个十是100,100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物,让学生经历数1到100的过程,建立100以内数的概念,逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。

  在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100,而在于用什么方法来数,由于有格子,排列整齐,又有色彩间隔,学生可以较好地去思考以不同方法数出皮球的数量,可能会五个五个数,十个十个数,二十个二十个数,五十个五十个数,使前面所学知识既得到巩固,又得到发展。

  d.数数。

  边摆小棒边数数,让学生在操作中体会到十的形成,学会数100以内的数,通过操作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡。

  以竞赛形式练习数数,使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨,使知识在有趣的活动中得到巩固。

  猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了,大了,小了,很接近了……”;另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数,直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养,对100以内数的认识越来越深刻。

  e.说生活中的数。

  100以内的数生活中有很多,通过说一说,让学生感受到数学知识与生活是如此贴近,知识来源于生活,服务于生活。

  数学教案之100以内数的认识 篇2

  一、学情分析

  如何设计一节真正意义上的复习课?复习课能给学生带来什么?我想,基于学习者分析而设计的复习课才是真实、有效的,我们应该听一听学生的心声。为此,我们对46名学生进行调研。我们主要想了解学生对复习课有哪些印象、期待,以及本单元学生的难点在哪里。

  1、一、二年级是怎么上复习课的

  我们了解到,被调查的学生在一、二年级主要是通过做书上“整理与复习”,做试卷,或者教师带领总结易错题等方式上复习课的。追问:这样上复习课有收获吗?学生诚恳地回答:有收获,但是没有意思,得强迫自己听讲。

  2、学生对复习课的期待

  有82、2%的学生希望复习课是有趣的,能够在玩中学;有20%的学生希望在复习课中有更大的收获。学生的回答反映出复习课的问题:枯燥无味、重复练习、没有挑战。当问到“你打算如何复习‘除法’这一单元”时,近三分之一的学生选择通过做易错题的方式去复习。不难看出,学生还是有复习方法的,这也是我们比较认可且传统的一种复习方法。我们还了解到,学生不喜欢看课本,也不知怎么进行自主复习。

  3、除法的难点

  我们给出了8道测试题,测试结果如下:

  “100以内数的认识”总复习教学设计

  “720÷6=120”这道题的错误率最高,有8人出错,其中有5人在余数的0上出现写错的现象,1人口诀错,1人报错数,1人个位没有写商。可以说,学生除法的算法掌握得很好,没有什么大的问题。

  通过分析,我们觉得这节课要调整教学目标,突出几个转变:从重知识到重方法,从重教到重学,从重结果到重过程,从重结论到重发展。

  二、实践探索

  1、从重知识到重方法:在读书中体会典型例题的价值

  通过研读教材,我们发现本单元的每一道例题都是有其特点的。我们设计了“例题梳理”环节,选取了其中有代表性的7道例题作为本节课的研究载体。学生通过初读,读懂每一道例题的内容和方法;再读,读出例题之间的区别和联系。通过从头到尾对例题的研读,也就是我们所说的读书,学生理清知识脉络,学会分析归纳、整理复习的方法,进一步提高正确计算的能力,同时体会到学习知识由厚(形式)到薄(本质)的过程。

  【实践】

  活动一:典型例题梳理

  今天,我们一起来复习第六单元。

  (1)展示典型例题

  ①呈现7道例题,明确学习内容

  ②交流难度等级,体会排列顺序

  小结:本单元我们学习了这么多内容,一共有11页。我们只用7道例题就可以代表了,这说明编书的叔叔阿姨在出题时是经过认真考虑的!这7道题是具有代表性的。下面,我们就来研究研究。

  (2)典型例题之间的区别和联系

  ①聚焦0占位

  ②首位不够除,商是两位数

  小结:我们发现0在商的中间、末尾出现,或者是在首位隐去,尽管它们的位置是不同的,但道理是相同的!这就再次提醒我们,在研究一个问题的时候,通过研究内在联系,能够透过现象发现本质。

  2、从重教到重学:借助学习单帮助学生自主复习

  “自主探索、合作交流、亲身实践”是“课程标准”大力倡导的学习方式,这就要求我们把学习的时空还给学生,给学生提供充分的时间和空间,引导学生在合作中探究,在交流中发现。但是,我们倡导的自主,绝不能变成自由。这节课面对的是三年级的小学生,他们的知识、技能和经验相对不足,对于“学什么、怎么学、学到什么程度”等问题大多不太明了,这时就需要教师发挥积极的引导作用。为此,我们制作了一张学习单(见下图),通过“想一想,填一填”的方式,让学生将本单元的典型例题填写在学习单中,明确每个例题主要学的是什么,并根据自己的感受为例题标出难度等级。最后,用彩笔标出哪些题在什么地方容易出错,并写一句话提醒自己,以此完成初读例题的目的。接下来,再次观察这7道例题,思考例题间的区别和联系,反思本质,以此完成再读例题的目的。学习单的最后一栏是留给学生自主出题使用的。

  第六单元除法学习单

  想一想,填一填:

  (1)自主看书P54—P64,将本单元的典型例题填写在下表中。想一想,每个例题主要学的是什么?

  (2)根据你的感受为例题标出难度等级。

  (3)哪些题在什么地方容易出错,请你用彩笔标一标,写一句话提醒自己。

  “100以内数的认识”总复习教学设计

  3、从重结果到重过程:重温分物的过程,体会算理和算法的一致

  在“除法”新课的学习阶段,我们已从学生的实际出发,通过设计合理的教学结构,使学生既能懂算法又能明算理。在复习课上,我们又该如何从学生的实际出发,设计合理的教学结构,使学生既能复习算法又能复习算理呢?我们设想,借助“旧”竖式这一特殊情境,让学生再一次重温分物的经历,感受算理与算法的一致性。通过观察、比较,学生发现“新”竖式省略的是书写步骤,保留的是分物的道理。

  【实践】

  活动二:重温分物的过程

  1、出示612÷3=204

  (1)出示两种竖式,感受区别和联系

  “100以内数的认识”总复习教学设计

  学习建议:

  ①借助学过的竖式或学具,你能看懂右边的“旧”竖式吗?

  ②可以用你手中的笔圈一圈、连一连,来分一分小方块。

  ③说一说两个竖式的相同和不同。

  (2)对比算法,明确算理

  (3)全面感受现代竖式的发展历程

  小结:是啊,先分百位,再分十位,最后分个位,直到分完为止。掌握了这个道理,所有的除法问题我们就都能解决了。

  4、从重结论到重发展:自主出题,体会本质的延伸

  当学生体会到学习知识是一个由厚到薄的过程后,我们并没有就此止步,而是设计了“自主出题”这一环节。在这一环节中,学生初步体会到由7道典型例题所浓缩的这一道例题(算理与算法的统一)并不是我们学习的终点,我们利用这一道例题代表的意义,可以自主地写出许多不同的除法练习题,再次经历学习知识由薄到厚的过程。更为宝贵的是,学生很喜欢这种自主出题的形式,这些计算题显现了他们对知识的理解,同时也给他们带来了更加强烈的成功体验。

  【实践】

  活动三:模仿例题,自主出题

  1、易错题错因分析

  2、自主出题

  3、交流分享

  小结:自主出题是巩固所学知识非常有效的一种手段,但光练还不行,我们还要分析错因找到对策。

  全班交流。

  师:通过今天这节课,你有什么收获?

  小结:其实,学习就是要把书由厚读薄,再由薄读厚的过程。看来,你们已经对如何复习有一些想法了。

  数学教案之100以内数的认识 篇3

  教学内容:

  教材第45页

  教学目标:

  1、巩固认识计数单位百,掌握100以内数的组成,体会计数单位和数位的区别及联系。

  2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程,初步形成100以内数的表象,发展学生的数感。

  教学重点:

  知道百与十的关系。

  教学难点:

  感受数的意义,初步建立数感。

  教学准备:

  一、学具。

  每位同学准备十几根小棒、皮筋(用于捆小棒)。

  二、教具。

  每组一个计数器。

  教学过程:

  一、第一题,估一估,数一数,说一说。

  这道题目目的是培养学生的估计意识,建立数感。

  1、认识图中的物体吗?估一估,各图中的物体大约有多少个?同桌互相说一说估计的结果是多少,你是怎样估计的。

  2、数一数,说一说各图中有几个十几个一。

  3、拨一拨。在计数器上把途中的数拨出来。

  二、我说你数。

  提供了一种游戏式的练习方式,吸引了学生的兴趣。

  1、师生合作。教师先讲清规则:从规定的数开始数,可以顺数,可以倒数,也可以5个5个的数。

  2、小组合作。

  三、数一数,填一填。

  主要考察100以内数的组成,学生独立填写。

  1、2个十和3个一组成多少?

  2、3个十和6个一组成多少?

  3、猜数游戏。

  教师先介绍游戏的规则和方法,并有一名学生做示范,然后,同桌两人进行游戏,使学生在体会数的大小的同时,初步掌握猜数的策略,理解多得多、少得多、多一些、少一些的含义,并正确使用。

  四、课堂小结。

  这节课你学到了哪些知识?怎么学的?

  数学教案之100以内数的认识 篇4

  【教学内容】

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)》第31~33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。

  【教学目标】

  1.使学生能正确地数出100以内物体的个数,知道10个一是一十,10个十是一百,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

  2.通过操作、交流,使学生初步感知 100以内数的意义。

  3.让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

  【教学重点】

  使学生能正确地数出100以内物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

  【教学难点】

  接近整十数的数法。(正确数出几十九后面的一个整十数。)

  【教具、学具】

  课件(百羊图、百球图)。数数用的小棒和花生。

  【教学过程】

  一、演示百羊圈,引入新问题,激发数数兴趣

  1.师:蓝蓝的天,绿色的大草地,小朋友玩得多高兴啊!

  看,山坡上下来一群羊,有几只?

  又来了一群,几只?这两群羊共几只?20是几个十?

  学生观察回答上述问题。

  2.又下来一大群羊,成八小群。

  师,羊真多啊!有多少只?

  我们来估计一下,现在草地上有多少只羊。大家交流,说一说自己估计的结果。

  3.师,我们的估计对吗?可以数。你会数吗?

  今天学习数100以内各数。(揭示课题)

  二、操作、交流,学习数100以内各数

  1.实物数数。

  (1)师:老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒,它们的数量都和小羊的只数一样,数一数花生米有几颗,小棒有几根,就知道小羊有几只。四人小组,两个人数花生米,两个人数小棒,互相帮助,说一说怎样数。

  (2)四人小组数数活动

  汇报,你是怎么数的?(有多种数法,可以指名进行实际操作。)

  2.讨论。

  (1)师:刚才,有的小朋友是这样数的:每数10个放一堆或10根捆成一捆。

  谁愿意用小棒再来演示,让全班都能看清楚?

  (2)师:过去,我们知道10个一是一十,从刚才的数,我们又知道了什么?

  板书: 1根 10根 100根

  3.引导学生一十一十地数到一百。

  (1)师:数100以内的数,可以一个一个地数,从一数到一百,也可以十个十个地数,数了10个十就是一百。

  学生数10捆小棒:一十、二十、三十九十、一百。

  (2)数百羊图。一只一只地数,再十只十只地数。(同桌一个人数另一个人检查)

  (3)抢答:一十一十地数,

  三十前面是( )十,三十后面是 ( )十。

  八十前面是( )十,八十后面是 ( )十。

  (4)指名数:一十一十地数,

  从一十数到一百;

  从三十数到七十,

  从六十数到一百。

  三、接近整十数的数法

  1.师:拿35根小棒,你怎么拿?(摆好小棒3捆和5个单根)

  出示例2:从三十五数到四十二。

  学生边添小棒边数。

  交流:三十九后面的数是多少?为什么是40?

  学生将10个单根捆成一捆,得4捆,再接着数到四十二。

  2.从五十六数到六十三,再从六十三数到七十二。

  (注意渗透组成知识,注意是否每数满十根捆成一捆。)

  3.不摆小棒,一一地数:

  从七十八数到八十八,再数到一百。(同桌轮流数,再指名数。)

  回答:七十九、八十九、九十九的后面各是几?

  四、学习100以内数的组成

  1.例3:拿小棒3捆又5个单根,看一看,是几根小棒?说一说35是( )个十和 ( )个一组成的。

  2.第33页做一做的第二题。

  (1)看一看,想一想,再填一填。

  (2)全班订正。说一说是几个十和几个一,组成多少。

  3.同桌一人摆小棒,另一人说组成。

  4.游戏:摘果子。(水果卡片)

  四十二 ( )个十( )个一

  七十六 ( )个十( )个一

  九十四 ( )个十( )个一

  六十 里面有( )个十

  一百 里面有( )个十

  想一想:

  一百以内的数是由什么组成的?你发现了什么?有规律吗?谁会说?

  五、小结

  师:说一说,你今天学会了什么?

  六、练习活动

  1.练习七第1题。

  2.练习七第3题。

  四人小组每人说一道。

  3.练习七第2题。

  先估计一下,有多少个球,再数一数,有多少个球。

  你的估计差不多吗?你是怎样数的?怎样数比较快?

  【教学后记】

  本节课的教学目标得到较好的落实,教学中做到了三个注意。

  1.以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学,人人参与,经过动手、动口、动脑,主动获取知识,体验成功的乐趣。

  2.让学生从实物数数到逐步摆脱实物,进行抽象数数。

  3.让学生在数实物的过程中,认识计数单位一和十这一抽象概念。学生用自己的经验,自己理解的方法数,有多种方法,但十个十个数的人并不是很多,约三分之一,如何让学生体会十进制计数法的原理,需要学会十个十个地数。教学设计:先让学生再次演示,数满十根捆成一捆,数了10个十是一百的过程,再通过讨论,最后人人学习一十一十地数,使学生由直观到抽象地认识10个一是一十,10个十是一百。

  数学教案之100以内数的认识 篇5

  教学目标:

  1.结合具体情境,认识计数单位百,知道1百是多少,会数100以内的数,初步感知100以内数的读写;

  2.通过生动有趣的活动,经历数概念形成的过程,并能结合实际进行估计,发展学生的数感;

  3.在认识100以内数的过程中,培养学生的合作意识、探究和创新能力,提高学生学习数学的兴趣和自信心。

  教具准备:

  小星星,玉米粒。

  学具准备:

  每组一盒玉米粒。

  教学过程:

  一、情境引入

  师:小朋友,前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20,你能亲切地和他们一个个地打招呼吗?

  生:(兴趣极浓,大声回答)能。

  (全体学生数数,课件出示1120-各数)

  师:你还认识比他们更大的数吗?

  生1:100。

  师:你都认识我们的老大哥100了,真了不起!

  生2:21。

  生3:1万。

  生4:10万。

  师:今天我们就来学习比20更大的数。(板书:认识100以内的数)(这样设计高速度的进入正题,有效地节省了时间。)

  二、探究新知

  (一)估数、操作,初步感知100

  师:这些数字的老大哥是几?

  生:100。

  师:你知道100有多大吗?(稍停,生思考)

  师:请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里,其余小朋友看他数得对不对!

  (生操作)

  师:数好的请坐直一些!

  (师举起其中一个杯子)师:20个有这么多,那100个有多少呢?(稍停,给学生思考的时间)接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去,看一看够100吗?如果不够请继续抓一把!(师巡视,偶尔加入学生的抓玉米粒过程)

  师:都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗?如果认为是100,请每组的3号小朋友举起杯子。(师巡视,偶尔加入学生的抓玉米粒的过程)

  (大部分小组的3号小朋友举起了杯子。)

  师:我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢?

  生:数一数。

  师:好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准!请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒,其余的小朋友一起动口跟着数数。(各组的4号小朋友边拿围棋子边数数,其余的3个小朋友动口跟着数,活动的参与性很高。教师巡视,指导数数时手口合一)(这样设计目的是充分尊重、信任学生,让学生花较多的时间,让学生利用直观事物的铺垫,动手、动口、动脑去数数,这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数,而且体会到数是在数物体的过程中产生的,并且为脱离实物抽象数数做准备。)

  师:你们小组数出来有多少个?

  生1:100个。

  生2:100多2个。

  生3:100多3个。

  生4:67个。师:我们现在看到了100个玉米粒是这么多,下面我们每人抓一把玉米粒,先估计一下大概有多少,然后再数一数到底有多少。我们比一下,看看你们小组谁估计的最准,我们奖励他一颗小星星。师:也许第一次你没有经验,那就再来一次。(让学生在实践中自己积累经验,提高估算的能力,发展学生的数感。)

  (举起数学书)师:猜一猜,我们的数学书有几页?

  生1:100页。

  生2:80页。

  师:打开看看!

  生嚷:109页!

  师:109面,两面为一张,我们的`数学书大约50张纸,两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起,感觉一下100张纸有多厚!用手势表示一下厚度!(课件出示满天繁星图)同学们你们想不想知道这里有多少颗星星,先估计一下,然后再数一数到底有多少颗。请打开书看42页第二题,注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢?生:作记号,数过的画上圆圈。生:我画三角形。生:我数十个然后圈起来。师:你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。(学生用自己喜欢的方法数星星。)(数完后集体订正,数对的同学在书上画一个小笑脸。)(这样设计数的认识由20以内扩展到100以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景,体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材,学生兴致盎然地猜测、估计、操作。主要是渗透估计的策略与方法,调动学生学习的积极性,培养学生的估计意识和能力,让学生在实践活动中较为充分地感知了100的概念。)

  (二)多种形式的数数练习

  师:同学们,你们学习这么久了,该累了吧,我们做游戏好吗?1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。2、从35数到42。

  (1)小组内数。(同学们数得很认真,数得也不错。)

  (2)指名数。(正确的奖给一颗星,学生兴趣非常浓,一个个争着举手要说。)

  (3)指名其中的一小组数。(正确的每人奖给一颗星)

  (4)全班齐数。(板书:35、36、37、38、39、40)

  3、 从88数到老大哥100。

  (1)小组内数

  (2)指名数(师:谁听清楚了,88后面是几?(89))

  (3)男女生对数(男生数88,女生数89,男生数90,板书:88、89

  90、91、、99、100)

  4.从56数到72

  (1)独立数

  (2)师:59的后面是几?(60)70的前面是几?(69)70的后面是几?(71)

  5.从1数到100

  (1)师:还有一些数我们没有数到,我们能不能把这些数数完呢?从谁开始数?

  生:从1开始数。

  (2)全体学生从1数到100。(全班每个学生数的很认真,数得也很正确。)

  (3)师:你知道我写了几个数吗?

  生:100个。

  (4)师:这幅图我们就叫它百数图。课件出示:百数图。

  (5)齐读:百数图的名称。

  师:百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢!我们下节课再研究。

  三、课堂总结

  师:今天学了这么多的数,你能不能找一个数说一句话呢?比如说我用33说一句话,我们班有33个小朋友。

  生3:我用10,妈妈给我买了10个苹果。

  生4:妈妈买了5个梨。

  生5:妈妈给我买了100个苹果。(师:分给我们班每人一个,还有多吗?)

  教学反思:

  在准备教具的时候,我还想,孩子们的抓一把玉米粒,那么小的杯子孩子们的手能进去吗?上课的时候我发现:原来孩子们都有自己的方法,他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上,然后每人抓一把。还有的小组把玉米粒到在自己的手上,然后再数。当然大部分同学的手都很小,很容易就把手伸进杯子里去了。我心理顿时一亮,原来我多虑了。我的手很大,可是孩子们的手很小。真好笑。哎,我们应站在孩子的立场上,看教材,教材那么安排一定有他们的道理。

  数学教案之100以内数的认识 篇6

  一、教学目标:

  1.通过复习,进一步理解和掌握100以内数读写的方法,熟练掌握以计数单位为标准的数数方法,会比较100以内数的大小,理解100以内数的组成,进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系,能结合具体的数说出它们的含义。

  2.通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程,初步了解整理和复习的方法,发展学生的数感。

  3.在数学活动中,获得成功的体验,建立自信心。

  二、教学重、难点:

  教学重点:进一步理解和掌握100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单位、数位、位数之间的关系。借助具体素材使学生经历整理和复习的过程,培养学生的数感和估计意识。

  教学难点:能够熟练掌握并灵活运用知识,体会数位制和位值制的思想。

  三、教学过程:

  一、了解起点,构建材料

  1.引入(课前播放歌曲数鸭子)(点击课件)

  师:同学们,刚才播放的歌曲好听吗?是什么歌?

  生:数鸭子。

  师:嗯!是数鸭子,我们从很小的时候就已经开始学习数数了,到现在我们已经认识了100以内的数,这节课,我们就一起来复习100以内的数。(板书课题:100以内数的认识的整理和复习)

  2.写数

  师:首先请同学们写一个你喜欢的100以内的数,可以是100。

  师:把你喜欢的数在数位表上写出来,并画上珠子。

  3.交流

  师:谁来说说你写的是什么数?为什么喜欢?

  (师有选择的板书:100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。)

  4.小结

  师:由于时间关系,我们先交流到这儿,还没有发言的同学待会交流,刚才同学们说了这么多数,看来我们的生活中处处都有数,谁都离不开它。

  5.读数

  师:现在,我们一起来读读这些数。(生读略)

  师:通过刚才的读、写,谁能说说读数和写数都从哪起?(板书:读数、写数都从高位起)

  二、回顾整理,建构网络。

  1.回忆。

  师:同学们回忆一下,我们在学习100以内的数的认识时,除了学习了读数、写数,还学习了哪些知识?

  2.整理

  (1)分类

  师:那我们先给这些数分分类吧。想一想,可以怎样分?能分几类?小组同学讨论一下,组长记下讨论结果。为了展示时让大家看的更清楚些,可以用彩笔记录。

  生1:根据位数来分:一位数、二位数、三位数。

  生2:根据单数、双数来分。

  生3:根据比50大,比50小来分。

  生4:根据个位和十位是否相同来分。

  师:噢!这种也就是根据数位上数的特点来分的。

  师:同学们回想一下,我们学过的数位是从哪边起开始排列的?

  生:从右边起。

  师:第一位是?第二位是?第三位呢?(板书:数位表)

  师:这里的省略号表示什么意思?

  (表示百位后面还有很多数位,我们以后再学习)

  师:你知道最大的一位数是几吗?最小的两位数是几?最大的两位数呢?100是几位数?

  师:嗯!100它不但是三位数,还是最小的三位数,后面比它大的数还有很多,我们以后再学习。

  师:刚才,同学们想出了这么多方法,选择不同的分类标准,分出的结果也就不一样。

  (2)组成

  师:刚才有的同学还想说说数的组成,那谁能说出35是由几个十几个一组成的?

  【板书:个位……(一);十位……(十);百位……(百)】

  (3)比大小

  师:那现在你能给这些数排排队吗?先想一想,按什么顺序排,试着在本子上写一写,看谁写的又对又快。

  师:谁能说一说,你是怎样比较数的大小的?

  生1:比位数,位数多的那个数就大。

  师:是呀,位数不同时,比位数。位数多的那个数就大。

  生2:a、72和27比,比十位。

  b、33和36比,比个位。

  师:也就是说位数相同时,要从最高位比起。

  师:以上同学们总结出两种比大小的方法:一种是位数不同时比位数,另一种是位数相同时从最高位比起。

  (板书:比位数 从最高位比起)

  (4)总结

  师:以上我们对100以内数的读写、数位顺序、组成、比大小、排序等方面的知识进行了梳理,这些知识互相联系,形成了一棵知识树,同学们表现的很出色,下面咱们就用这些知识来解决一些问题。

  三、练习提升

  1.数数

  ( )、( )、30、( )、( )

  2.猜一猜

  自己出题,让同学猜猜你喜欢的数是几。

  3.数学小医生

  师:小虎从同学们的作业中找到了一些错题,看你们会不会改正。

  4. 看图想数

  师:小老虎又给我们带来了一个更有意思的看图想数。

  5.解决问题

  学习了数的知识,就要去应用它,现在我们来玩飞镖游戏。

  小军飞镖得了30分,小红得了多少分?30+2=32分

  请你提出一个数学问题,并解决它。

  四、课堂总结

  1.回顾这节课的复习过程。

  2.给自己的表现打打分。

  四、作业

  数学教案之100以内数的认识 篇7

  教学目标

  1.通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程,使学生体会数是数出来的。

  2.让学生在数物体的过程当中认识计数单位“一”“十”和“百”,理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。

  3.培养学生估数的意识。

  教学内容

  教科书第31~33页。

  教具、学具准备

  多媒体课件,糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。

  教学设计

  教学主题图

  1.在具体情境中复习20以内数的数法。

  师:同学们,你们喜欢大草原吗?今天,老师想和你们一块儿去大草原看一看,你们想不想参加?那咱们就出发吧!(出示课件)瞧,蓝天下一望无际的大草原多美呀!小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊(20只),于是小精灵给大家提问了:同学们,你们知道来了多少只羊吗?(学生数完后点名回答。)

  2.整体感知100有多少。

  出示课件:过了一会儿,草原上又来了许多群小羊。小精灵问:同学们,你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢?

  在学生观察、估出小羊的只数后,请学生回答估的结果:

  生1:我估计有80只小羊。

  生2:我估计比20只多很多很多。

  生3:我估计有100只小羊。

  ……

  3.引入课题。

  师:同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数量。现在答案有多种,哪位同学估的较准确呢?最好的方法就是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。(教师板书课题。)

  数数量是100的物体

  1.数100颗花生(或100块糖果、100本练习本等)。

  学生四人一组互相合作,共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。

  2.汇报数100颗花生的数法。

  教师先表扬在数数过程当中合作得好又数得准确的小组,然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。

  3.通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数,每数10根捆成一捆,再十根十根地数,10个10是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。

  4.数100根小棒。

  学生四人小组合作,按小精灵的数法数出100根小棒。

  5.引导学生概括:10个一是十,10个十是一百。

  小精灵提出问题:通过数数,谁知道几个一是十,几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒,同桌相互交流,概括出10个一是十,10个十是一百。学生说完后,教师板书,使学生在数数过程当中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。

  教学

  1.摆出三十五根小棒。

  小组合作摆出三十五根小棒,边摆边思考:怎样摆才能一眼看出是三十五根呢?并说说是怎样摆的。

  2.学生边摆小棒边从35数到42,当数到39时,注意让学生理解39的下一个数是40。

  3.让学生边摆小棒边接着从42根数到51根,教师巡视指导。

  4.让学生脱离小棒,采用师生对口令的方式从八十八数到一百。

  5.学生同桌对口令,从五十六数到六十三,之后全班接着数到七十二。

  6.拍“7”游戏。

  全班学生轮流站起来报数,报到含有“7”的学生不能说出这个数,只能拍一下手,反之则违规。

  7.抢“100”的游戏

  用对口令的方式,一人说一个数,另一个人接着说下一个数,看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏,一方面提高学生数数的兴趣,另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

  两位数的组成

  1.(出示课件:35根小棒)然后提问:图上有多少根小棒?35里面有多少个十,多少个一。(学生同桌互相说一说,然后汇报。)

  2.让学生闭上眼睛,想一想四十三里面有多少个十,多少个一,点名学生回答后用电脑验证。

  3.让学生同桌合作,一人任意说出两位数,另一个人说说它是由几个十、几个一组成的?然后互换。

  4.完成例3下面的“做一做”,之后请学生汇报汇报。

  课堂作业

  做练习七第二题。

  1.课件出示“百球图”。先让学生整体观察,然后估一估,“有多少个球?”

  2.在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话问:“怎样数比较快?”然后点名让学生在班上交流自己数的方法。

  3.引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对,表扬估对的同学表扬。

  小结

  组织学生小结:让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上教师概括出本节课所学的知识。

  课后作业

  让学生课后数数主题图中小羊的只数,每数十只圈一下,看看到底有多少只羊,检验自己刚开始时估的对不对?

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

免责声明:本文由用户上传,如有侵权请联系删除!