大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题小学语文优秀教案一等奖，小学语文优秀教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

小学语文优秀教案1

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的人教版小学语文优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟作者通过太阳表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　【课前准备】

　　1、多媒体、四个太阳贴画

　　2、《种太阳》的音像视频。

　　3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

　　【教学课时】两课时

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，设置悬念

　　1、看到你们坐得这儿端正，老师奖励你们猜个谜语："一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。"你真聪明！板书：太阳

　　我们平时看到的太阳都是红色的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢？今天我们就来学习第18课——《四个太阳》。（齐读课题）

　　二、自读读文，整体感知

　　小画家画了四个什么样的太阳呢？让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成老师给出的任务。

　　借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。

　　思考：小画家画了xxxxxxxxxx的太阳送给xxxxxxxxxx；

　　三、小组合作，感受奇妙

　　这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。你最喜欢哪个太阳？学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。

　　（一）感悟金黄的太阳

　　师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢？请睁开眼睛，我们一起欣赏秋天美丽的景致吧！

　　①秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗？

　　随机出示：果园里，果子熟了。（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用"果园里，果子熟了，有xxxxxxxxx，有xxxxxxxxxx，还有xxxxxxxx。"

　　②你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着xxxxxxxxxxxxxxxxxxx（生接读）

　　2、选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜，开心地把这一句读一读。伴乐朗读！

　　（二）感悟红红的太阳

　　⑴寒冷的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉？

　　现在我们一起去感受一下冬日的温暖！（齐读）

　　（三）感悟绿绿的太阳

　　当在炎热的夏天，天空中出现了一轮绿绿的.太阳，瞬间你会觉得xxxxx。清凉能换个词吗？———凉快、凉爽

　　你能通过你的朗读中表现出这种舒服吗？现在请男生来舒服地读一读。

　　（四）感悟彩色的太阳

　　1、多彩的春天可美啦！老师也想读读，谁愿意和我合作读啊？

　　出示：因为春天是个xxxxxxxxxx的季节，所以小画家画了xxxxxxxx。（贴"多彩"卡片）

　　品读完学生喜欢的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。

　　出示学习方法：

　　1、读一读（圈出表示颜色和感觉的词语）

　　2、写一写（补充小诗）

　　（五）小结

　　师：小作者想要画四个太阳送给四季，让四季都那么美丽、可爱，如果是你，你会画个怎样的太阳送给谁？

　　课件出示：我想画个xxxxxxxxxxxx的太阳送给xxxxxxxxxxxxxx 。

小学语文优秀教案2

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会8个生字，读准累、拾、禁这3个多音字的读音；读写凉爽等11个词语，能联系上下文理解千姿百态的意思。

　　2、能按浏览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。

　　3、学习课文第一自然段。

　　二、教学过程

　　（一）谈话揭题

　　1、出示课题秋游景山，请学生说说你从课题中知道了些什么？（时间，地点，事件等等）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，划出生字、新词，注意多音字的读音；想一想课文写到了作者浏览了哪几个地方（公园大门、果园、万春亭）

　　2、学习生字词（本课生字基本上较为简单，学生通过自学能掌握字音字形，课堂上不用花过多的时间）

　　3、抓住表示地点的词语给课文分段。

　　第一段（第1自然段）走进公园大门写在景山公园大门口看到的美丽景色；

　　第二段（第2自然段）我们沿着山路来到果园。（过渡句）写在果园看到的迷人的秋色；

　　第三段（第3－7自然段）离开果园，我们沿着青石铺成的山道拾级而上，来到了万春亭。

　　（过渡句）写在万春亭举目眺望美丽的北京城。

　　（三）重点学习第一段

　　1、指名学生朗读该段，其它同学边听边想，在公园大门口作者看到了什么？

　　2、集体交流，以山为中心，山顶上是万春亭，山脚下是大花坛。

　　3、朗读体会两句话的特点

　　（1）请学生自由朗读描写山上景色的句子，后集体指名读，再评读，说说谁读得好，请这位同学说说自己是怎么读好的。（采用了比喻句，把树林映衬下的万春亭比作一幅美丽的图画，以此来说明景山公园内景色的美丽）

　　（2）用同样的方法学习描写大花坛的句子，注意千姿百态的用法，说明花坛里花不但颜色多而且形态美。

　　（3）在理解的基础上再读第一段，使学生产生对景山公园美景的喜爱之情。

　　（四）作业

　　1、能用（什么时候）、（谁）、（在什么地方）、（看到什么）的句式说说这一段的主要意思。

　　2、抄写生字词语

　　3、完成作业本上相关练习

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、指导学生学习2、3段，理解词语果实累累、拾级而上、举目远眺、尽收眼底、鳞次栉比的意思。

　　2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。

　　3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。

　　4、让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。

　　二、教学过程

　　创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。

　　1、走进大门。复习朗读第一段，再现情景

　　2、进入果园。

　　（1）情景感知。多媒体展示果园图。（整体图，果实累累局部图）

　　（2）交流感受。观察说图，体验果实累累（说品种，说数量，说重量，说特点。）

　　（3）学文体验。读第二段。划：景物（海棠、苹果、大柿子）、特点。读：描写优美的句子。悟：词句美（每句都采用了拟人的修辞方法）。说：感悟体验（结合自己的生活，说说看到过的类似的情景）。

　　3、登亭远眺

　　（1）情景感知。多媒体展示美丽的北京。

　　（2）学文体验。自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词

　　自悟：划出描写景物及特点的词句，体验词句美。

　　（3）作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的'景物印象最深？

　　随机出示相应画面并好好地读一读。

　　交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美：举目眺望（美丽）

　　朝西望：洁白如玉明亮一只只一片片

　　向南望：庄严金装雄伟延伸

　　往东看：鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐

　　（4）再现情景，梳理游踪

　　出现北京的优美景观，请学生配上解说词（A类同学可以按照课文中的语言，B类学有余力的同学在掌握课文的同时可以用自己的话来说一说）

　　4、体会作者情感

　　你看到了那么美丽、壮观的北京你有什么感触，请你说一说。

　　作者又是怎样想的呢？请体会课文的最后一个自然段的意思。

　　五、作业

　　1、听写词语

　　2、完成作业本相关练习

　　3、试着背诵课文第4－6自然段

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1、背诵课文第4－6自然段

　　2、能有感情地朗读课文，能用修辞方法写句子

　　3、能学习课文的写法，按方位顺序写一段话

　　二、教学过程

　　1、选择自己最喜欢的一个自然段进行背诵，比一比，看谁背得最快

　　2、请各自然段背诵的擂主说说自己背诵的诀窍。让大家一起学习，在最短的时间内背诵课文。

　　3、摘录课文中自己认为优美的句子，好好地读一读并能说出喜欢的理由。

　　4、有条件可以登上学校附近的山或楼房，看看绍兴的景色，说说登山（楼）观景的感受（要按照一定的方位顺序）。

　　三、作业：

　　把自己的感受整理成文章记录下来

小学语文优秀教案3

　　背景描述 春的序曲

　　《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

　　翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自身就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小朋友，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天，更是要激励同学在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。

　　怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和小朋友们一起倘徉在春天的学校里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。

　　深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。

　　课堂回放 春的追寻

　　一、在被激活的状态中踏上学习旅程

　　记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。

　　春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？

　　上课铃响了，小朋友们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。

　　音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自身很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小小朋友们去找春天了。

　　那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。

　　二、在童话般的情境中阅读感悟

　　从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让小朋友们结合自身的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

　　（教师播放课件：早春图）

　　师：你们发现春天这害羞的'小姑娘藏在哪儿了吗？

　　生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。

　　生2：还有，树木发芽了。

　　生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

　　师：和她们打打招呼吧！

　　（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界）

　　生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。

　　生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！

　　生3：小溪小溪，你到哪里去啊？

　　生4：小树你好！你真精神。

　　师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！

　　（同学用自身喜欢的方式读课文并展示）

　　师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？

　　生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。

　　生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。

　　生3：春天太美了，我喜欢春天。

　　生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。

　　师：小朋友们说得太好了，让我们为自身鼓掌吧！

　　三、在诗一般的意境中进行言语实践

　　为使同学能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自身个性化的感受。

　　师（陶醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？

　　生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？

　　（多形象啊，小朋友们自发地给予掌声。）

　　师：你真会联想，一点也不比作者差。

　　（受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了许多美丽的句子）

　　生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？

　　生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？

　　生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？

　　师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。

　　生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！

　　生2：你看，小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。

　　生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。

　　师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？

　　生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。

　　师：你眼里的春天真是丰富多彩。

　　生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

　　师：说得真棒，真会读书，真会考虑！

　　生：我觉得春天是个美丽的姑娘，衣着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。

　　（众生在笑）

　　师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。

　　生：我可以朗读自身写的小诗吗？

　　师（惊喜地）：当然可以。

　　生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在衣着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”

　　生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……

　　同学兴趣盎然地把自身对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。

　　我让同学把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。

　　课外延伸 春的赞歌

　　在春天的大课堂里主动学习

　　再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。

　　1．积累描绘春天的词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……

　　2．阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友们还自主阅读了不少。

　　3．找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。

　　4．唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。

　　5．感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。

　　一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。小朋友们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。

　　教学反思 春的回响

　　教学《找春天》，最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中生长。反思教学的过程，有以下几个收获：

　　一、注重情境的创设、兴趣的诱发

　　教育家陶行知先生说过：“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充溢新奇的课堂教学环境，引导同学在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。

　　由于气候的关系，我没能事先带着同学去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参与的兴趣。

　　二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读

　　阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　在本案例中，无不体现着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈和对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间，同学在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。

　　三、树立课程资源意识，培养语文实践能力

　　课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

小学语文优秀教案4

　　12、木兰从军

　　二、教学第二题

　　识字 7

　　一导入新课

　　1认读词语

　　2指名读课文

　　二 精读课文

　　（一）第一自然段

　　1指名读

　　2爱迪生的妈妈怎么了？

　　3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。

　　4在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

　　5一起读读第一自然段，看谁读得好。

　　二（2~5）

　　1师引读，可是那时——，医生——。

　　2医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？

　　3手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

　　4指名读第3~4句

　　5想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？

　　6突然之间爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组讨论交流。

　　8全班交流

　　9开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——

　　10 同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

　　11然而，爱迪生并未满足，而是拉着***手，一本正经地说——，后来爱迪生真的——

　　12大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

　　13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

　　14后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？说明了什么？

　　15同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？

　　16指导朗读

　　三 总结全文

　　1指导复述课文

　　2在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？

　　3课后去找一找有关的`书籍，读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

　　15 晚上的“太阳”（电灯）

　　爱迪生 十万火急

　　（“发明之王”） 集中生智

　　化险为夷

小学语文优秀教案5

　　设计理念

　　1．以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。

　　2．创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。

　　3．在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。

　　4．注重对学生综合实践能力的培养，在课堂内外安排社会实践活动，使课本知识落到实处。

　　5．注重识字方法的运用，培养自学能力。

　　教材分析

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱护，教育学生爱护大自然，自觉保护大自然。图文并茂，适合儿童学习。

　　学情分析

　　学生经过一个学期的学习，已经认识了许多生字，在今天的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？

　　教学目标

　　1．知识目标：

　　认识本课出现的10个生字，会写“年、左右”，认识“石”字旁。

　　2．能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。

　　3．思育目标：

　　学习小熊一家，自觉地保护大自然。

　　教学时数

　　3课时

　　教学准备

　　头饰、多媒体课件。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、创设情境、激情导入

　　在我们的地球上，有一个重要的.组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。

　　师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美）

　　师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）

　　小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。

　　二、巧设关卡，主动识字

　　1．读课文，用你喜欢的方式来认识一下，这一课中出现的生字。

　　2．和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢比赛，喜欢取得胜利）

　　3．交流一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告诉你身边的朋友听听。

　　4．学生自学会展示读生字、词。

　　5．扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）

　　三、初读课文，体会内容

　　师提要求：

　　试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）

　　1．学生尝试读文。

　　2．老师指名读文，听的同学评一评。

　　3．可选择你认为读的好的段落读一读。

　　4．学生谁读的好，为什么。

　　5．教师发邀请卡。

　　四、作业

　　1．问一问，你会发现更多？

　　2．大自然还有哪些成员？

　　3．他们生活在哪里？

　　第二课时

　　一、导入

　　上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。

　　二、读书感悟

　　1．指名分段读文，思考：

　　小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）

　　2．观察图片，体会小熊的快乐。

　　3．选择你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓住“舍不得”一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。

　　4．感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。

　　三、升华拓展

　　1．选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自主权。）

　　2．赛读，比一比，看谁读的最有感情。

　　3．读：

　　齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。

　　四、演一演

　　表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？

　　五、感悟谈话

　　小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。

　　六、社会实践作业

　　我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可……）

　　第三课时

　　“爱班级、爱学校、爱小区”——共建家园主题班队会。

　　教学反思

　　课堂应该是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注重学生的体会，注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。

小学语文优秀教案6

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写生字

　　2、正确流利的朗读课文

　　3、认识识别前后左右四个方位

　　教学重点难点：

　　有感情的朗读、背诵课文，认识生字

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，大家看今天的天气多好，太阳公公发出的光照耀着我们的学校，照在了操场上，照进了我们的教室里。大家认真观察一下，当阳光照在我身上的时候，你发现了什么？太阳照在身上就会有影子，大家再看看阳光下这几位同学，他们有影子吗？那些没有被阳光照到的同学还有影子吗？生交流。是啊，影子就像我们的`好朋友，只要有光照着你，他就会天天陪在身边，这节课我们就来学习一首有关影子的小儿歌。板书课题，引导学习生字影子并组词。

　　二、初读课文，认识生字

　　师：这首小儿歌非常有趣，想读读吗？那遇到不认识的字怎么办？（生交流），老师也有一个好方法想听听吗？用手指着一个字一个字的读，如果遇到不认识的字就用笔圈起来，然后可以请拼音朋友帮忙，如果认识了就可以把记号擦去，自己试着读

　　1、生自读课文

　　2、指名读

　　3、师：刚才发现几个同学很会学习，一遍读完了又读了第二遍，这很好，只有多读才能把课文读流利，谁敢第一个站起来读给大家听？真佩服你的勇气！其他同学我们指着听他读的怎么样？（指名读）

　　师：你有什么话想对他说吗？生指出读错的字，师出示卡片教组词。

　　师：谁还想读？指名其他同学比赛看谁听得最认真，读得好的领大家读

　　4、同桌读-影子教案_影子优秀教案

　　5、师：还有谁想读？可以读给同桌听，再读之前，我有个小建议：同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。如果哪个字读错，你可以帮帮他

　　6、认识生字

　　师：大家看，就在你读书这一会功夫，有几个字娃娃就跑出去玩了，我们把它找回来吧！出示卡片生找出生字组词。引出方位你的前后左右是谁？认识方位。

　　三、诵读课文

　　师：我想美美的读读课文，给我一次机会，好吗？

　　1、师范读后领读

　　2、生表演读

　　师：我真想看看同学们精彩的表演，指名表演，请他同学认真听，然后说说自己的意见

　　3、生表演读

　　4、背儿歌

　　四、学会生字

　　师：儿歌大家读下来了，可是有几个生字我们还不会写，来，拿出笔，写写。

　　师指导书写生字

　　五、拓展延伸

　　影子不但常常伴着我们，还会带给我们很多乐趣，课后大家可以玩一玩踩影子的游戏，你一定感兴趣，还可以观察一下影子在不同时间的不同方位。

　　内容概括：这篇介绍了关于影子教案_影子优秀教案,34-影子，希望对你有帮助！

小学语文优秀教案7

　　教材简析：

　　《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

　　这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

　　学情分析：

　　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

　　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的.能力。

　　教学目标：

　　1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

　　2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

　　3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　教学重、难点：

　　重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

　　难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　教具准备：

　　1． 布置学生预习课文，把课文读通顺。

　　2． 制作多媒体课件。

　　课时安排：1个课时。

　　教学方法：品析法、小组讨论法。

　　教学过程：

　　一、 图片引入，创设情境。

　　师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

　　师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

　　板书：史铁生。（课件演示）

　　师：今年，作者已经63岁了，可在他２１岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

　　师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。

　　（设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）

　　二、 自由读文，整体认知。

　　师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。

　　出示课件：正确——流利——有感情

　　（设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。）

　　三、 细读课文，感悟理解。

　　1、课文写了几次秋天里看菊花的事？

　　2、找出作者暴怒无常的表现？

　　3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢？

　　4、讨论：母亲“忍”的是什么？

　　师：母亲“忍”的是什么呢？

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　师：母亲“忍”的还有什么呢？

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也没有回来了，

　　（设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。）

　　5、母亲临终时交代了什么？

　　6、探究好好活。

　　师：作者明白了妈妈的良苦用心了吗?

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　（设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。）

　　四、情景体验，真情告白。

　　师：从此，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫；从此，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明时节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢？

　　（以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱。）

　　五、渗透教学，升华思想。

　　师：是啊！谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。

　　六、板书设计

　　“我” 爱 母亲

小学语文优秀教案8

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，让我们一起去观赏鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让同学把自身当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

　　二、学习课文

　　1、带着问题自身读读课文，找找答案。

　　2、逐个讨论。

　　（设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学习能力。）

　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a. 出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思（著名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b. 指导读：自豪的语气

　　c. 齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（ ）。

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鸟儿在春天来这里。

　　b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

　　读好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

　　c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的'情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让同学酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）

　　a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　c.同学自由练说

　　d. 指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自身读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a. 板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个同学上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再请人补充。

　　b.“挨”可以换哪个词？（靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（ ）。

　　（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟

　　（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，和时性，准确性，形象性的优点一一展现，让同学真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

　　三、朗读、总结课文

　　1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

　　2、带着喜悦的心情齐读全文。

　　和板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多

　　游人多 （爱鸟护鸟）

　　（设计意图：紧扣主题，简洁明了，协助同学理清文章的思路，协助同学加深记忆，背诵课文）

小学语文优秀教案9

　　教学目标：

　　1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

　　3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　教学中难点：

　　理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

　　2．齐读课题。

　　3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2．读书交流。

　　（l）请学生选读感兴趣的段落。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1．“我”为什么喜欢桂花？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2．重点理解摇花时的乐趣。

　　（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的`‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

　　四、课堂总结

　　1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　五、板书设计：

　　11

　　桂花雨

　　我喜欢的是桂花

　　摇花

　　乐（言、行）

　　怀念、热爱家乡

　　比不上家乡的桂花

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　二、朗读课文，体会情感。

　　采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

　　三、拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　小组交流

　　三、指导学习生字。

　　1、分析字形

　　2、描红体会间架结构

　　3、议描红体会后，完成习字册。

小学语文优秀教案10

　　一、导入

　　1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

　　2、教师随课件介绍：

　　这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。

　　这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。

　　慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

　　4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

　　5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）

　　二、整体感知

　　1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

　　2、课件出示读书建议：

　　选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。

　　（生自读交流，师巡视辅导）

　　3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？

　　三、精读课文第三自然段

　　1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

　　2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

　　（生自读、品味）

　　3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

　　4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

　　写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

　　（生自练读，师巡视辅导）

　　5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）

　　6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）

　　这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！

　　这么有感情的`朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？

　　7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）

　　读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）

　　四、审视自己，反思过去

　　1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？

　　能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？

　　2、点生仿照着说句子。

　　3、评：你夸他什么？

　　五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。

　　1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

　　时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出相关的句子作依据。

　　（生自默读，找出有关句子，谈理解）

　　2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

　　3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？

　　生问读，师答

　　延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？

　　我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉么？

　　4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）

　　六、品读

　　学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

　　1、生自由读文。

　　2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

　　七、作业超市

　　同学们，让我们带着对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！

　　（课件出示）

　　1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。

　　2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

　　美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》

　　3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

　　4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

　　结束语：

　　同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！

　　这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过……可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。

　　可回过头再看看，课堂中老师是不是把学生抱的太死，所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比较突出的个性化的思考和体验。

　　恳请各位老师给予指点，谢谢！

小学语文优秀教案11

　　教学目标：

　　1、 通过节奏、视唱、听唱等学习方法感受乐曲的旋律，体验乐曲学习的过程，并通过对乐曲的欣赏、舞蹈动作扮演感受军队乐曲的风格。

　　2、 通过对重点乐句的分析，感受乐曲中的重复与变化重复，并通过乐曲分析了解作曲方法，并引导同学运用 1 2 3 三个音尝试作曲。

　　教学重难点：

　　1、感受体验旋律。

　　2、分析乐曲，尝试作曲。

　　教学准备：

　　教师准备光盘、电脑、投影。设计发声练习。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、跳音练习

　　51 11 ︱ 51 11 ︱ 54 32 ︱ 1 — ‖

　　li lo

　　引导同学对气息的感受。

　　2、认识节奏

　　6 6 5 3 5 ︱ 6 — ‖

　　X x x x x ︱ x — ‖

　　寻找乐曲中的节奏。

　　节奏的.演变过程的感受。

　　旋律视唱，学习找音的方法。

　　二、教学过程

　　1、听旋律，找重复乐句

　　教师示范演唱乐曲歌谱，请同学根据耳朵找出重复乐句。

　　找出重复乐句，听唱 1 2 遍。

　　2、哼唱

　　师生合作，生唱重复乐句，师唱其他旋律

　　用 拉 哼唱旋律，同时可用li lu 等巩固音高。

　　3、乐曲分析

　　问：几次重复，有何规律？

　　师生合作，看谱演唱。

　　分析：完全重复 变化重复

　　划分乐句，找出乐句相同点、不同点。从节奏、旋律上分析。

　　4、填词演唱

　　三、结尾

　　1、运用 1 2 3 三个音作曲

　　尝试用重复与变化重复的方法创作旋律，找出核心乐句，然后从这基础上进行变化重复。结束在 1 上。

　　2、拓展

　　演唱自身的效果，修改后可填词演唱。

小学语文优秀教案12

　　根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

　　知识目标：认识3个生字以及相关的词语，积累语言。

　　技能目标：能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

　　重点和难点：

　　根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

　　教具准备：小黑板，青蛙、小鸟和井的图片。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。

　　二、理解课文内容。

　　1、充分朗读，读中质疑。

　　（1）生自由小声朗读课文，要求读准字音，读通课文，并动笔勾现画出有几个自然段。（教师 巡视指导）

　　（2）抽一男生朗读，其余学生 评议。

　　（3）抽一女生朗读，和男生比一比看谁读得好，师生评议。

　　（4）再自由读课文，边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合思考题想一想，有哪些问题不明白，提出来。（生自由提问）

　　2、以疑引读，思后释疑。

　　你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文是什么意思，这些不懂的.问题读课文后能不能弄懂。（学生 自由朗读）

　　［教师要尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

　　（1）抽生回答学生 在读课文时提出的问题，教师 点拨。

　　理解“井沿”：

　　问：这个词在哪个自然段？抽生读一读这个自然段。

　　联系图想一想什么是“井沿”？（出示“井”图，抽生说“井沿”在哪儿？再抽生指“井沿”在哪儿，并把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆）

　　［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］

　　理解“无边无际”：

　　这个词在课文的哪句话中，请找出来读一读。（小黑板出示句子，生读）

　　这个词是什么意思？还可以从小鸟的哪句话中看出天无边无际，大得很？（出示句子“我飞了一百多里”，并指导朗读）

　　过渡：小鸟认为天无边无际，在得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的哪些话是大话？

　　理解“大话”一词。

　　过渡：“大话”的意思，我们知道了还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话。

　　[从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］

　　了解青蛙和小鸟争论什么。

　　①同桌分角色朗读。

　　②男女分角色朗读。

　　③男、女生分角色朗读。

　　现在我们知道了他俩在争论什么了，说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？

　　3、读后悟理，揭示寓意。

　　老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下，青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？

　　［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］

　　（1）找小鸟说对的原因（同桌讨论）生讨论后教师 小结。

　　（2）找青蛙说错的原因（联系图想）抽生回答，教师 点拨。

　　①井壁挡住了青蛙的视线。

　　② 从“笑”字可以看出青蛙自以为是。

　　教师 小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。

　　学到这里，哪个小朋友给我们解答一下“坐井观天”是什么意思？

　　［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］

　　上课前老师说过了，《坐井观天》是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？（揭示寓意）

　　［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］

　　三、拓展创新，深化理解。

　　1、齐读课文。

　　2、如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到天会是怎么样的？它会说些什么？

　　［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］

　　四、教师 小结。

　　学了这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔，老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。