大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题鸟的天堂教学设计普学网，《鸟的天堂》的课堂教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《鸟的天堂》的课堂教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《鸟的天堂》的课堂教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能

　　学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　2、过程与方法

　　引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。

　　3、情感态度和价值观

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　二、教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　　三、课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、 创设情境，导入新课

　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

　　听一听，你想到了什么？说一说

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

　　3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）

　　二、老师范读课文

　　1、检查生字词预习情况

　　2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意 不禁 展示 不可计数应接不暇

　　三、 默读课文，整体感知

　　思考：

　　1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？

　　答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

　　2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？

　　答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

　　3、榕树有什么特点？（大、美）

　　4、课文中哪些地方说明榕树大？

　　a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）

　　b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）

　　c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）

　　5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）

　　第二课时

　　一、复习提问

　　1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？

　　二、指导阅读课文第二部分。

　　思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？

　　2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。

　　起初——后来——接着——继续

　　3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

　　起初：寂静

　　后来：一声叫，一只、飞

　　接着：二只、三只

　　继续：热闹，到处……到处……

　　4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

　　课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚

　　飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书：

　　到处……到处…… （数量）

　　大、小、花、黑 （种类多）

　　叫、飞、扑 （形态）

　　5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？

　　6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态

　　7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？

　　答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

　　《鸟的天堂》的课堂教学设计 篇2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数，颤动，应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

　　2、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

　　3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

　　二、教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

　　四、教学准备：学生提前认真预习课文；教师制作课件。

　　五、教学过程：

　　（一）情境导入，感知全文

　　1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）

　　板书——鸟的天堂。（齐读课题）

　　2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂

　　再读课题——鸟的天堂。

　　（二）整体感知，感受作者的情感

　　1、听课文录音，思考：

　　（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

　　（2）找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

　　2、汇报交流

　　（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？ （课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）

　　板书：榕树 鸟儿

　　（2）作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？

　　（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

　　（课件出示）

　　3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？（赞美）

　　4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

　　（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐

　　1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。

　　（1）在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？作者看到大树发出了怎样的感叹？请默读5-8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。

　　（2）学生自由读。

　　（3）交流：这是一棵怎样的大榕树？

　　板书：大，茂盛，生机勃勃

　　（4）作者看到大树发出了怎样的感叹？

　　引导读：这美丽的南国的树！

　　（5）你从哪些地方看出榕树的大？

　　学生汇报交流。

　　投影出示句子：

　　“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　a、不可计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？

　　（树干数目多，树很大。）

　　b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多平方米）我们的校园有22758平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？

　　经过换算，你有什么感受？

　　（学生自由发表）

　　巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。

　　（6）你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？

　　学生汇报交流。

　　出示句子

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　a、从这段话里你读出了什么？

　　生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力）

　　c、体会“颤动”是什么意思？

　　（快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。）

　　d、描写的是一种怎样的景象？

　　（榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。）

　　让我们和作者一样从心底发出赞叹。 齐读：这美丽的南国的树！

　　（7）引导学生朗读5-8自然段。读出对榕树的喜爱之情。

　　（8）思考：在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？

　　小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。

　　板书：静态

　　2、感受大榕树众鸟纷飞的景象

　　过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10-13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。

　　（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？

　　学生汇报

　　（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）

　　（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？

　　（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）

　　（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）

　　（5）看了这图片，你想说什么？

　　学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。）

　　（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只…….我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　（7）这部分写了鸟的活动——大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。

　　板书:动态

　　（8）指导学生有感情地朗读12-13段，读出鸟儿的欢乐之情。

　　（四）升华情感，加深理解。

　　1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？

　　大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。

　　2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹—— （课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（五）总结课文

　　这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方法大家在今后的习作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。

　　（六）作业布置：

　　同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。

　　（七）板书设计

　　榕树：

　　鸟的天堂鸟儿：

　　《鸟的天堂》的课堂教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　2．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　3．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　教学重点难点：

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　3.理解文中含义较深的句子。

　　教学过程：

　　一、导入感知美

　　上节课，我们已经初步学习了课文，知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。在作者巴金的眼中，南国的风景含有一种迷人的力量，一切都显出一种梦境一般的美。 这节课，我们就一起来欣赏这梦境般的美。

　　二、感悟榕树的奇特美

　　下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！

　　1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。

　　2、学生自学交流，教师指导

　　3、汇报交流

　　（1）大：

　　A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

　　②重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　出示投影：

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　　C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）

　　课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？

　　经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

　　（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

　　A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”

　　不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

　　B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）

　　1、从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！

　　2、看录像：榕树的大与茂盛。

　　3、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。（全班齐读，分句读）

　　三、感受群鸟纷飞的壮观景象

　　过渡：这是多么美，多么可爱的大榕树啊！作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）

　　1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

　　2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

　　3、学生自读课文，互相交流。

　　4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？

　　①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 两个“到处”说明鸟多。

　　②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　“花的，黑的 ”看出颜色多，“有的?有的”可以看出的鸟的姿态很多。

　　③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了，又错过了??这真令作者的眼睛应接不暇啊！）

　　④一只画眉鸟飞了出来??那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很快乐。

　　5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

　　6、看了这段录像你有什么感受？

　　7、指导朗读。

　　四、体会情感

　　1、读一读描写大榕树的部分和描写鸟的部分，看你能发现什么？

　　前面写大榕树茂盛侧重写的是静态美，后面写那么多的鸟，那么热闹，侧重写的是大榕树动态的美。

　　2、大榕树动态的美是由鸟的欢快热闹带来的，由此你联想到什么？大榕树给鸟带来了舒适的家园，而鸟又给大榕树带来了勃勃生机。

　　3、齐读最后一段，体会感情。

　　“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 怎样理解作者发出的这一句感叹？

　　4、再读最后一句，体会课文感情。

　　5、是什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”？出示课外资料

　　（榕树的枝繁叶茂给鸟类提供了生存空间、食物；当地的人们保护鸟）

　　五、总结全文

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，而千姿百态的鸟儿给大榕树带来了勃勃生机，使大榕树确实成了鸟的天堂，大自然是多么的神奇啊！作为祖国的未来的同学们，我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，让我们这个世界变成天堂。

　　板书设计

　　3、鸟的天堂

　　叶： 多 密 绿

　　榕树 大而茂盛 静态描写

　　美 枝干： 枝上生根 数不清

　　到处到处

　　鸟 多而快乐 动态描写

　　有的 有的 有的

　　《鸟的天堂》的课堂教学设计 篇4

　　一、课前系统部分

　　（一）课标分析

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、静寂、缝隙”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文中喜欢的部分。

　　3、抓住重点词语，知道课文内容，通过边读边想象画面，感受作者对大自然的热爱。

　　4、初步学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　（二）教材分析

　　学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写;第二，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　（三）学生分析

　　四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但对重点句子的品读能力，领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习作者表达事物的方法，提高写作能力，受到美的教育。

　　（四）教学目标

　　1.知识与能力:理解、品味优美生动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力。

　　过程与方法:有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。 情感态度价值观:激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2.教学重点与难点

　　（五）教学策略

　　为了实现上述的目标，根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量;化抽象的文字符号为直观感性形象，帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活。

　　（六）教学用具

　　1.准备有关“鸟的天堂”的图片；

　　2.准备好适合课文内容的相关音乐。

　　二、教学过程

　　（一）课前探究部分从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　（二）谈话导入:同学们，你们心目中的天堂是什么样子？

　　1、鸟的天堂又会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作"鸟的天堂"的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！

　　（三）师生互动部分

　　一、按照要求读课文

　　1．把课文读正确、流利。

　　2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3．把不理解的地方打上问号。

　　二、检查自学效果

　　1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

　　三、简介本文作者及课文有关知识

　　巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　四、了解课文主要内容

　　1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。

　　3、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

　　4、（出示句子）从中能看出什么？（板书：大榕树）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

　　5、怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）小结；看来每个同学对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

　　6、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹："这美丽的南国的树！"这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。

　　7、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下课文的

　　七、八自然段！

　　8、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作"鸟的天堂"，可是在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？

　　五、进入到真正的鸟的天堂

　　1．出示课件（12-13自然段的内容）

　　2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。） 5．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　六、出示课件，加深第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1．自由读这部分。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3．班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　2．出示课件理解。

　　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　七、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　"鸟的天堂"因为巴金的这篇文章名扬天下，已成了一处旅游胜地。现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。

　　（四）课堂总结部分

　　总结：同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。

　　这么美的地方，为什么会有这么多美呢？学生自由发言。联系环保意识谈。

　　（五）课后作业部分

　　三、课后系统部分——教学反思

　　《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合;有情有景，情景交融;有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。

　　在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

　　朗读训练时，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习:抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……拓展延伸时，教师出示思考题:请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。

　　我在《鸟的天堂》一文的设计中，结合教材重点内容和学生的知识基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教育。整堂课学生的学习兴趣还是比较浓的，都能积极主动参与到学习之中，做课堂学习的主人。

　　《鸟的天堂》的课堂教学设计 篇5

　　学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　教学重、难点：

　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　3、词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

　　2、那“鸟的天堂”指什么？

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节？

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大椿树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、图文对照：欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（1）你为什么这样读？

　　（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

　　（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？

　　（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　（9）把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　四、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件——百鸟纷飞图。

　　五、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

　　（1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

　　（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　（3）师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。

　　（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？

　　5、联系第九自然段，生自由谈。

　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　六、拓展练习，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　《鸟的天堂》的课堂教学设计 篇6

　　一、导入。

　　巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去研究研究。

　　二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂?

　　( 1 )原因一：鸟多

　　课文的第12、13段，出示句子：

　　“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢?就是——————引读

　　(2)原因二：鸟的生活幸福。

　　“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　(3)原因三：在这里安全

　　可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。

　　(4)原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　　1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

　　2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!

　　四、思维拓展，深化主题。

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。

　　3.学生分头准备。

　　4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　　4、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

　　作业：

　　课外阅读破坏环境或保护环境的材料

　　设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

　　有兴趣的同学去读一读巴金的作品

　　《鸟的天堂》的课堂教学设计 篇7

　　一、创设情境，激发美感

　　利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。

　　点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

　　2、 “鸟的天堂”到底是一个什么地方?

　　点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。

　　3、 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?

　　点拨：作者两次去“鸟的天堂”

　　第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。

　　第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。

　　三、再读课文，体悟语言

　　(一)第一次经历，研读7、8自然段

　　1、默读，找出描写大榕树的句子。

　　(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?

　　点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。

　　(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?

　　点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。

　　(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。

　　点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。

　　(4)作者是按什么顺序描写榕树的?

　　点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。

　　2、有感情地齐读。

　　3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。

　　(二)第二次游览，研读9—14自然段

　　仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。

　　1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?

　　2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”?

　　点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

　　3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。

　　4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?

　　点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。

　　四、拓展延伸，体会情感

　　1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?

　　2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。

　　五、课堂小结

　　这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

　　六、布置作业

　　1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。

　　2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景

　　3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次：大榕树 树——大;枝干——不计可数

　　动静结合

　　第二次：鸟 鸟——应接不暇

　　《鸟的天堂》的课堂教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学难点： 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　第一课时目标：

　　1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

　　3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

　　教学过程：

　　一、揭示课题 质疑激趣

　　1、板书：鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

　　（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、）

　　2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

　　3、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗？

　　二、读课文 整体感知

　　1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。

　　3、带问题，听朗读。

　　（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

　　4、生字词巩固。

　　针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等

　　5、解决问题

　　第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

　　第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的`天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时目标：

　　一、创设情境，有感情地朗读课文

　　体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：创设情境 进入氛围

　　上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！

　　１、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

　　２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　３、从文字中，明确出发的时间——傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读 对比感受

　　（一）、第一次来到“鸟的天堂”

　　在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？

　　（二）、第二次来到“鸟的天堂”

　　1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）

　　3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。

　　4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）

　　三、提炼升华 小结美

　　1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备--）

　　2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？

　　3、生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！

　　①指导读好的确。

　　②这句话集中表达了作者怎样的情感？

　　③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！

　　《鸟的天堂》的课堂教学设计 篇9

　　教学目标

　　1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教学重点

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学难点

　　领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1.“天堂”用来比喻什么？

　　2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。

　　板书：鸟的天堂

　　二、自主学习，合作探究（出示课件2）

　　１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。

　　２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。

　　３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）

　　作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

　　４.汇报，交流。

　　三、学习１～４自然段

　　１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）

　　请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）

　　板书：作者和朋友们划船出去玩。

　　２.赏析好句：（出示课件6）

　　找出这部分中的比喻句，并说说其作用

　　生总结，汇报

　　这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。

　　指导朗读。

　　四、小结（出示课件7）

　　这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。

　　五、布置作业。（出示课件8）

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习上节课的内容

　　听写生字词。（出示课件9）

　　白茫茫 规律榕树 纠正错误片刻

　　天堂应接不暇 错过兴奋 留恋

　　二、快速阅读，把握重点

　　１.读5～14自然段，思考下面的问题。（出示课件10）

　　A作者详细描写大榕树的目的是什么？

　　B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？

　　C作者的态度发生了怎样的改变？

　　生总结，汇报

　　2.把握重点段落：

　　⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）

　　说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？

　　板书：大、美

　　⑵课文里哪些地方说明榕树大？

　　（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）

　　⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）

　　板书：大榕树的静态美。

　　找出体现大榕树动态美的句子。

　　板书：动态美

　　作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）

　　（4）有感情地朗读５～９自然段。

　　（出示课件16）

　　（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）

　　（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。

　　板书：多、欢 热闹景象

　　（出示课件18）

　　（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。

　　板书：动态描写

　　（8）有感情地朗读１０～１３自然段。

　　3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

　　（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）

　　板书：离开 对生命的热爱和赞美

　　4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。

　　三、总结课文，升华情感（出示课件20）

　　通过学习课文，你有什么收获？

　　四、布置作业。

　　1.抄写并积累课文第八自然段。

　　2.说说你对保护自然环境的意见或建议。

　　《鸟的天堂》的课堂教学设计 篇10

　　一、课文内容分析

　　《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。

　　课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

　　本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：

　　第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。

　　第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。

　　三、教学目标

　　1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。

　　2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

　　3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

　　四、教学重点和难点

　　1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

　　2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，学习字词

　　1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）

　　2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。

　　【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】

　　二、借助预学单，小组分享重点字词

　　1.指导书写：桨、桩、暇。

　　2.出示词语，学生认读。

　　应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮

　　榕树，纠正，树梢，画眉，陆续

　　3.出示句子，朗读体会。

　　当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】

　　三、整体感知，梳理脉络

　　学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。