大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题早春呈水部张十八员外古诗教案，《春》教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《春》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《春》教案 篇1

　　教学过程：

　　1．课前1分钟演讲，一学生谈《营养》。教师点评：其实我们的生活中处处都有营养，我们不仅需要食物营养，也需要精神营养。今天我们要学习的就是我国传统文化中的重要部分：宋词。大家都知道，宋词有两大派。（生齐答：婉约派、豪放派）这学期中我们就学过著名词人辛弃疾的《声声慢》，我们还记得吗？

　　（生齐背）辛弃疾《声声慢》

　　2．师：今天我们要来学习的是宋代另一位著名女词人李清照的作品，大家知道李清照吗？

　　一学生：李清照是南宋著名的女词人，是婉约词派的代表词人之一。

　　师简介李清照：这个同学应该说对李清照有一定的了解，但还不够全面。李清照生活的年代横跨北宋与南宋，她的词风并不是单以婉约为主，她其实也写过不少豪放词。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虏了北宋的徽钦二帝，北宋灭亡。部分逃到南方的北宋贵族又以金陵为都建立了南宋。经历这次历史大动荡，对李清照的词的创作产生了巨大的影响。她的词作前期风格清新自然充满了生活的情趣，后期则委婉缠绵，饱含人生漂泊沦落天涯的痛楚。

　　3．师：我们这节课所要学的是李清照在金兵南侵后避乱金华时写的一首词《武陵春》，先请同学将这首词放声齐读一遍。

　　生（齐读）。

　　师：刚才同学们在读这首词时有几个字的语音不大有把握，这里的“拟”应读“nǐ”，打算的意思，“舴艋”读“zéměng”，形似舴艋的小船。

　　4．师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，情绪高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜欢？

　　生：词中的“物是人非事事休，欲语泪先流”这句写出了作者流落江南，经历家破人亡后的感慨。“欲语泪先流”不由得让人想起辛弃疾《书博山道中壁》中“而今识尽愁滋味，欲语还休，欲语还休，却道天凉好个秋”。

　　师：你能能够在学习中展开联想，说明你已经初步了解了欣赏古典诗词的决窍。其它同学还有没有自己喜欢的句子？

　　生：我最喜欢的是最后一句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，它写出了词人心中忧愁之多之重，以至连船儿都载不动。

　　生：我也是喜欢第一个同学说的那一句“物是人非，欲语泪先流”，读后让人觉得十分伤心。

　　生：我喜欢最后一句中的“载不动许多愁”，这里将心中之愁形象化，更生动地写出了作者愁绪之浓。

　　师：刚才的几位同学讲得非常好，应该说他们都准确地领会了作者在这首词中所要表达的感情。更重要的是他们在学习中能够充分展开联想，把作者形象化地写出的心中之愁这个特点讲出来了。在古典诗词有一条规律，作者往往是将自己的思想感情形象化地表达出来。除了这首词之外，其实我们还学过不少类似的诗句，比如“恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱”，“白发三千丈，缘愁似个长”，“白头搔更短，浑欲不胜簪”等等，这就要求我们在学习欣赏的时候，充分展开联想并且将自己的思考记录下来，有一位诗人曾说“最淡的墨水也要胜过最强的记忆”是很有道理的。

　　接下来，大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。

　　（生：朗读）

　　5．大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁，下面请大家结合这首词，展开讨论：作者为何有这么多愁呢？

　　（生：讨论。举手，回答）

　　生：我在上课前曾查过相关资料，刚才又听了老师的讲解，我认为文中主要抒发的是一种“物是人非”之愁。

　　师：好，刚才这位同学“物是人非”这四个字概括得非常准确，说明这位同学事前的预习是卓有成效的。我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。

　　6．师：作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢？

　　生：（讨论）答：闻说双溪春尚好，原拟泛轻舟。作者打算去赏春（游春）。

　　师：哪位同学能用现代汉语解说这句话呢？

　　生：听说双溪春光还好，本打算坐小船前去（赏春）。

　　7．作者最终成行了吗？

　　生（齐答）：没有。师：大家从哪一句看出作者最终没有成行呢？

　　生（齐答）：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　8．这首词开头两句“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”好像与后文没有什么关系，应怎样理解？请大家展开联想，讨论一下这几句描绘了怎样的一幅画面，作者此时的心情是怎样的呢？

　　生（讨论）

　　生：这几句还是表达的一种悲伤、凄苦的心情。

　　师：那么这几句该如何理解呢？

　　生：太阳已升得很，我却心情倦懒，不想去梳头。前面一句不太懂。

　　师：开头一句从字面上的确不好直接翻译，但如果我们展开联想，就容易懂了，狂风停止了，但花儿都已凋谢，尽化为尘土。老师还想问一句，既然太阳已很高了，为何又倦梳头？

　　生（讨论、答）心情不佳。

　　师：女为悦己者容，士为知己者死。亲人已逝，自己虽然容颜依旧，却已再无人欣赏。看着满地落花，人心中又怎能不哀伤、凄凉。

　　9．下面请同学们自由朗读这首词，将作者内心的愁绪表现出来。

　　生（自由朗读）

　　师：老师来朗读一遍，大家听一听，作者内心的愁绪表现出来没有？（范读）

　　生（鼓掌）

　　师：下面，我们请一位同学给大家表演朗读，好不好？（点读）

　　一生朗读。师：哪一位同学评点一下刚才这位同学读得怎么样。

　　生：刚才这位同学读得很好，语调低沉，感情真挚，较好地表现出了词中的愁绪。

　　师：好，下面我们一齐来读一遍这首词，加深对她的理解。

　　生（齐读）

　　10．上课前，我们已讲过，李清照虽是婉约词派的代表词人，但她的词风前后期有很大的不同，这里我们再来学习她的另一首词，看看它与《武陵春》有何不同，进一步了解这位伟大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令·常记溪亭日暮》齐读两遍。生（齐读）

　　11.师：今天的作业是把《如梦令》改写成散文，１００字左右。并且背诵这两首词。

　　《春》教案 篇2

　　《春》

　　一、总体评价：这是一首抒写青春的比较成熟的真正意义上的现代诗歌。

　　二、最突出的特点：赋予意向以最异常的感觉，隐晦地表达青春的热情与困惑，焦虑与迷惘。

　　三、主要技法： 拟人、拟物、象征、意象的变形，句式的变形。

　　四、写作年代：1942。1940年从西南联大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。

　　五、表层意义：春天，充满生命力，万物蓬勃滋长，生命的欲望赤裸展现，无比美丽。

　　六、深层意义：春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼，甚至痛苦。这正是青春的象征。青春无比美丽，充满生命的张力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加强化了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴望。

　　七、咀嚼感悟：青春是永恒的美丽季节，青春的理想，爱情的渴望，成为永远的谜，蛊惑者年轻人的心。但这种渴望，却不可以无限地张扬，无限地膨胀。等待也许是一个被动的行为，却绝不是懦弱;不加节制地任其燃烧，青春之火将烧毁的，也许就是青春本身。

　　八、知人论世：作者写此诗时24岁。此时，正是抗日战争进入相持阶段，作者即将赴缅甸抗日战场参加工作。战争，不仅是爱情被沉重的战争压抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者铁蹄的蹂躏。这个时期的青春的诗歌，也当然就打上了时代的烙印，充满了禁锢感、矛盾感，充满了反抗感，以及对结束战争、迎接新生活的等待和渴望。

　　九、难句理解：

　　1、“绿色的火焰在草上摇曳”——以火焰表现绿色之盛、之逼人，以摇曳突出绿色之动感。整句突出地表现了春天的蓬勃生机，也暗示青春的蓬勃气息。

　　2、“反抗着土地，花朵伸出来”——倒装的句式。突出花朵的无穷生命力。

　　3、“蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体/一如那泥土做成的鸟的歌/你们被点燃，卷曲又卷曲，缺无处归依”——“永远的谜”，那是生命的谜，是青春的谜，“泥土做成的鸟的歌”，既轻盈，又浑沉，这奇妙的组合，使轻盈不至于轻飘轻率，使厚重不至于板滞沉重。

　　《春》教案 篇3

　　教材分析

　　这首《武陵春》为作者中年孀居后所作，这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。

　　学情分析

　　九年级学生已经学习了不少诗词，也对诗词有了一定的认识，加之他们的思想正在走向成熟的过度时期，因此对爱、恨、情、仇的文章感兴趣，因此通过学生的兴趣，让学生反复朗读，感受作者之愁；其次，之前已经学习的词的有关篇章，所以对词的理解上要来的比较快；再次，学生的文学感受力已经有了一定的基础，但是在具体表达上还是有一定的欠缺，所以通过运用夸张、比喻等修辞手法，更好的表现愁绪，使得学生更好掌握表达感情的手法的多样。

　　教学目标

　　1、知识与技能：了解词的有关知识。

　　2、过程与方法：通过朗读，让学会抓住意象欣赏诗词。

　　3、情感态度价值观：在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣

　　教学重点和难点

　　教学重点：引导学生品味词的意境与语言。

　　教学难点：

　　1、鉴赏词作的意境。

　　2、领会作者的思想感情及创作风格。

　　教学过程

　　一、 导入新课：

　　1、 复习词的有关知识。

　　2、 了解李清照的生平及创作背景。

　　二、 教学新课：

　　1、 师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。

　　2、 合作探究：

　　（1） 请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。

　　（2） 在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？

　　（3） “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？

　　（4） 本词的作者是如何抒发感情的？

　　学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。

　　3、 重点解读：

　　鉴赏这首词美在哪里？

　　学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。

　　4、 拓展延伸：

　　请同学们搜集古人写“愁”的句子。

　　三、 总结：这首词与《望江南》有什么相同之处。

　　学生可各抒己见，教师总结。

　　四、类文阅读：李清照的《醉花阴》。

　　五、布置作业：

　　1、背诵这两首词。

　　2、练习第一二题。

　　《春》教案 篇4

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读、背诵诗歌;

　　2、品味诗歌形象的语言;

　　3、体会诗歌表达的情感。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：(2分钟)

　　师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!

　　(配乐，投影风光图片)

　　师：看完之后，你有什么感觉呀?

　　二、检查预习及课下积累(5分钟)

　　师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!

　　1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢?

　　(指一生说)

　　(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

　　2、 课下积累

　　师：《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有谁知道?

　　“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。

　　师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?

　　“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》

　　三、出示目标：(1分钟)

　　师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!

　　目标导航：

　　1、有感情的朗读、背诵诗歌;

　　2、用心品味诗歌形象的语言;

　　3、准确体会诗歌表达的情感。

　　师：同学们有没有信心达到目标?我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标!

　　四、读一读 领略诗之韵(6分钟)

　　1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧!在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊?

　　一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。

　　2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读 领略诗之韵。

　　3、 学生自读诗歌。

　　师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

　　4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

　　5、听录音：

　　师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

　　师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。

　　(幻灯片) 钱塘湖春行

　　(唐)白居易

　　孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。

　　几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。

　　乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。

　　最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。

　　6、齐读诗歌一遍

　　师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

　　五、 译一译 通晓诗之意(5分钟)

　　师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节：

　　译一译 通晓诗之意

　　(出示投影)请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

　　3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

　　2、生自学;师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

　　3、指名学生译讲诗歌。

　　师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。

　　几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。

　　繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

　　4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

　　师：好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

　　六、 品一品 探寻诗之妙(6分钟)

　　1、 师：从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，出色地完成学习任务。 (幻灯)品一品 探寻诗之妙

　　请同学们自由朗读诗歌，思考：

　　1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色? 你是从文中哪里看出来的呢? 说说你的理解。

　　2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?

　　3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。

　　2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。

　　(分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)

　　答案：

　　1) 水、云、莺、燕、花、草;春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。早春

　　学生进行赏析，师适时点评、鼓励。

　　在此环节中，如遇到学生赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”教师应引导学生重点赏析。 “几处”.“谁家”，改“处处”、“家家”好不好?为什么?文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀少。如果换成了 “处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了

　　师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。

　　2)白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊?

　　通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。

　　3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情

　　师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。

　　(这一过程，板书)

　　七、想一想 感受诗之美 (8分钟)

　　师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

　　同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

　　钱塘湖春行

　　首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾;空中白云朵朵，同水面连成一片。

　　颔联：……

　　颈联：……

　　尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。

　　生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

　　放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。

　　师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!

　　八、背一背 积累经典诗作(3分钟)

　　1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首! (出示投影) 请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。

　　2、学生自背

　　3、检查背诵。

　　4、学生齐背。

　　九、比一比 体会诗之异同(5分钟)

　　师：春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳

　　作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍!

　　阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。

　　韩愈

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。

　　1、 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　——惠崇春江晚景 (宋)苏轼

　　2、 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　——江南春 (唐)杜牧

　　3、 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?

　　——春晓(唐)孟浩然

　　4、 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

　　——咏 柳 唐·贺知章

　　十、结束新课(1分钟)

　　师：同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖;

　　不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家!下课!

　　《春》教案 篇5

　　教学目标

　　1．了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

　　2．学会10个生字，理解19个词语意思，能解释卖弄、宛转、烘托、抖擞等词语的意思。

　　3．从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

　　4．有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　重点与难点

　　重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

　　难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

　　教学准备

　　春天色彩灯片、作业 灯片及配乐的课文朗读录音带。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会生字词，给文章分段。

　　2．学习单元学习提示，读第一段。

　　(二)教学过程

　　1．导入 。

　　出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?

　　今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

　　2．自学。

　　(1)自由读课文，读通课文,划生字。

　　(2)学习生字词。

　　(3)学生质疑问难。

　　3．初读。

　　(1)我们也写春，为什么未自清笔下的春特别美?

　　自由读书5分钟讨论问题学习单元提示明确目标。

　　(2)自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

　　自由读划四人议论全班汇报。

　　(3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段?

　　4．学习第一段。

　　这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

　　东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

　　自由读指名读试背齐背。

　　5．作业 。

　　(1)作业 本第1题，修改课内组词。

　　(2)朗读课文3遍。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2．有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　(二)教学过程

　　1．检查。

　　看拼音写词；根据意思写词。

　　2．研读。

　　(1)齐背第一段，说大意。

　　(2)学习第二段。

　　①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?

　　(小草、花、风、雨。)

　　②指导读小草部分。

　　③伙伴互学花、风两个自然段。

　　春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

　　用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　④独立自学春雨自然段。

　　回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。

　　按此法学习。

　　⑤课内做作业 本3、4、5题。

　　(3)学习第三段。

　　这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)学习第四段。

　　这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?

　　这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

　　3．作业 。

　　(1)修改课堂上的作业 。

　　(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

　　(二)教学过程

　　1．导入 定向。

　　读了朱自清的《春》，当你听到春这个词时，你脑海里出现的是什么图画?春又意味着什么?出示本节目标灯片。

　　2．指导背诵。

　　(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

　　(2)重点指导背诵第二大段。

　　按小草花春风春雨的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点词语自由试背全班试背指名背齐背。

　　(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

　　(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像仿佛野花遍地是

　　雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

　　迎春

　　风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春

　　像娃娃小姑娘健壮的青年

　　3．学会积累。

　　(1)重读学习提示，交流各自积累的办法。

　　(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?

　　(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4．训练作业 。

　　(1)完成作业 本第6题的连词成段。

　　(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　(3)任选1、2题作业 。

　　①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

　　②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

　　板书设计 :

　　盼春

　　东风 脚步

　　一切都 山水 太阳

　　绘春

　　小草 偷偷 嫩嫩 满是的 轻悄悄 软绵绵

　　花赶 趟儿 像 仿佛 野花 遍地是

　　雨寻 常像 树叶儿 傍晚 在乡下

　　迎春

　　风筝 孩子 舒活 抖擞 一年之计

　　赞春

　　像娃娃 小姑娘 健壮的青年

　　《春》教案 篇6

　　目标：

　　1感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。

　　2写景的组织与安排。

　　3欣赏优美精彩的语言。

　　师导入新课：

　　春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。今天我们来欣赏朱自清写的春。同学们曾经学习过哪些写春天的优美诗句。

　　生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。

　　生：轻烟芳草地，大地遍春风。

　　生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。

　　生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”

　　师：你最欣赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也可以做一下赏析。

　　生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。

　　生：我认为他只有最后一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的轻和草的软，我想应该这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的”

　　生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。

　　生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。

　　师：好，请同学们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才容易入情入境，也才更容易表达感情。

　　生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最好，让人看了有陶醉的感觉。

　　生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。

　　生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一个闹字用的非常好，写出了喧闹沸腾的景象。而且还把蜜蜂拟人化了。

　　师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。

　　生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?(生讨论交流)

　　生：因为有风，野花摇摆，所以会有眨眼的感觉。

　　生：确实，很有道理。

　　《春》教案 篇7

　　【教学要点】

　　1、朗读;

　　2、赏析;

　　3、探究;

　　4、拓展。

　　【教学难点】

　　1、结合时代背景，理解诗歌内容;

　　2、体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感。

　　【教学方法】

　　活动性阅读教学法。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、活动导入

　　1、作者简介;

　　2、回忆以前学过的杜甫的诗歌;

　　3、写作背景：公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗──《春望》。

　　二、赏析活动(读懂诗意、品味诗情)

　　1、学生结合注释试着理解全诗。

　　2、学生质疑，领悟全诗内容(由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答)。

　　三、探究活动

　　1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗?

　　国是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是草木深，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?

　　2、如何理解感时花溅泪，恨别鸟惊心两句的意思?

　　课本的注解是：感时花溅泪──感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。恨别鸟惊心──伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了互文的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　四、朗读活动(读出诗韵)

　　1、给学生2分钟左右，自由朗读;

　　2、老师范读;

　　3、学生试读;

　　4、由男生和女生分联交错齐读全诗;

　　5、集体朗读。

　　五、拓展活动

　　比较阅读──赏析《闻官军收河南河北》：

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情?

　　2、《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢?

　　六、教师小结

　　七、作业

　　1、以家书抵万金为话题说几句话，你想说些什么?

　　2、根据老师教的赏析诗歌方法，自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。

　　《春》教案 篇8

　　［学习目标］

　　1、积累生字词，了解作者。

　　2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；

　　3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

　　4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。

　　［教学重点］

　　有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

　　［教学难点］

　　通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

　　［教学过程］

　　一、导入

　　“考考你”——谜语1： 等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名词）

　　这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概” 。

　　朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　三、“识记《春》之词语”

　　指名读——齐读——学生书写词语。

　　四、感受春之气息

　　同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

　　课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

　　五、点评《春》之景物

　　正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。

　　（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；

　　这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）

　　六、品味《春》之语言

　　我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

　　七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。

　　结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

　　《春》教案 篇9

　　教学过程：

　　1. 课程导入：

　　相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天，我们一起来学习散文《春》。

　　2. 作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　第一课时

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3. 整体把握、理解课文：

　　A ：掌握课文中的生字词：

　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(h) 薄(bó) 烟

　　黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

　　这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。

　　欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。

　　B ：熟读课文，分析结构：

　　(1)：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。

　　问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容?

　　②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　C ：分析精彩句段：

　　⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好?

　　① 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

　　② 为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了?

　　③ 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。

　　⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗读第二段。

　　① 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

　　② 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么?

　　⑶朗读第三段(春草图)：

　　① 作者是从那几个方面来描写春草图的?

　　② 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢?

　　③ 引出情景交融的写作手法。

　　D ：作业：

　　① 自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　② 掌握字词及课下注解。

　　③ 背诵2——7段。

　　第二课时

　　1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。

　　作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢?

　　2. 分析文章

　　⑴春花图：

　　① 作者是怎样描写春花的?

　　② 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞)

　　③ 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点?

　　⑵春风图：

　　① 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么?

　　② 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的?

　　③ 作者从触觉写春风，用了那些修辞手法?

　　④ 才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味?

　　⑤ 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/

　　⑶春雨图：

　　⑷迎春图：

　　以春雨图的方法学习这一段。

　　⑸赞春：

　　请同学们朗读8—10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点?

　　生机勃勃、千姿百态、充满活力。

　　⑹活动：

　　你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?

　　⑺总结：

　　评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。

　　一、作业：

　　① 背诵全文

　　② 写一篇写景作文

　　二、板书设计:

　　盼春： “盼”、“来”、“近”

　　春醒图——自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红)

　　草：偷、钻、嫩、绿、满

　　春草图——草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉

　　态：桃、杏、梨、赶趟儿

　　色：像火、像霞、像雪

　　味：甜味

　　绘春(2—7) 春风图——风唱春 柔、暖

　　形：牛毛、花针、细丝

　　春雨图——雨润春 状：密

　　景：树叶绿、小草青

　　迎春图——人迎春

　　城乡、老少

　　颂春： 三个比喻句(8—10)

　　该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。

　　《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。

　　三、写作手法

　　修辞艺术

　　朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。[4]

　　1、殷切盼春归

　　2、热情绘春景

　　3、春之礼赞

　　三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比喻，渐次排比，讴歌春天，使作品气势迭起，也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证：春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。

　　纵观全篇，《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。

　　第一部分(1-1) ： 盼春

　　第二部分(2-7) ： 绘春

　　第三部分(8-10) ：赞春

　　四、研究课文： 1、第一部分——盼春 ①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。

　　②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了? 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。

　　五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2. 根据拼音写汉字。 ⑴ 一切都像刚睡醒的样子，x īn x īn r án ( ) 太阳的脸红起来了。 ⑵ 鸟儿将ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )当中，高兴起来了，h ū png y ǐn b àn ( )地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 ⑶ 地里还有工作的农民，披着su ō( )着，戴着l ì( )。他们的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

　　六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

　　七、作业：1、抄写本课的生字词 德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。 春草图——第3自然段 春花图——第4自然段 春风图——第5自然段 春雨图——第6自然段 迎春图——第7自然段

　　《春》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。

　　2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。

　　3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。

　　4、 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　重点：

　　1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。

　　难点：

　　1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　课时：（两课时）

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

　　2 、把握文章的总体结构。

　　3 、学习作者景物描写的方法。

　　4、 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

　　重点：

　　把握文章的总体结构。

　　难点：

　　1、习作者景物描写的方法。

　　2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

　　3、把握文章的总体结构。

　　教学过程：

　　（一） 导入：

　　同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚， 春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色 ，如果让你来写《春》，你会写他的什么景色呢？（同学们争先恐后）

　　同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

　　我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢？（板书题目及作者）

　　）

　　（二）、作者简介

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　（三）、 朗读课文：（音频材料）

　　朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　师：划分好的同学请举手。

　　学1 ：可分为三部分：第一段为第一部 分；第二、三、四、五、六、七为第二部分；第八到最后为第三部分。

　　师：有没有和他不同意见的？那为什么呀这么分呢？

　　学：作者的课文内容是分为：盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。

　　师：完全正确。

　　这三部分的顺序 和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临．热切地盼望她的 到来；待她 降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后 赞美春天，颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。

　　（二） 研究课文：

　　（1） 读课文第一部分讨论；

　　①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

　　明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

　　通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

　　明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

　　③第一段在全文起着什么样的作用？

　　明确：总领全文

　　④第2段和第3至7段是什么关系？

　　明确：先总写，从大 处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

　　（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？

　　明确：这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。

　　（3）、品味和欣赏呢？

　　明确：方法之一就是体会文章中的修辞。

　　（4）、在第一段中作者运用了哪两种修辞？

　　明确：（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。

　　（5）、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作 者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。

　　① 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

　　②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

　　所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

　　A、第一句和第二句之间是什么关系？

　　明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处 落笔分写。

　　B、体会“刚”字的作用。

　　明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未 到，“刚”是说已到，才到。

　　C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

　　明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒” 的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳 “睡醒”的情态用“ 红”描绘，表现出春日融融的暖意。

　　D、体会三个“起来了”的作用。

　　明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。

　　E、本段的修辞方法及作用。

　　明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

　　（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢？

　　明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。（引导学生做答）

　　四、作业：

　　1、 分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅？为什么？

　　2、 请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。

　　板书设计：

　　1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》。

　　盼春 ：（第1段）盼 、来、近

　　春草图

　　春花图

　　2、春 绘春 春风图

　　（第2——7段） 春雨图

　　迎春图

　　赞春：（第8——11段）

　　第二课时《春》

　　一、教学目标：

　　1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。

　　2、 在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　重点：

　　分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

　　难点：

　　1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、分析三幅图画

　　二、导入:

　　师； 上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅？为什么？

　　学1：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。

　　学2：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。

　　学3：我喜欢春情图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

　　师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢？

　　三、 进入新课：

　　1、春草图：

　　师：现在我请同学起来读一下第三段。

　　学1：朗读（略）

　　①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

　　明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

　　②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。