儿童创造教育（创造教育）

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1、创造教育：英国心理学家、优生学家高尔顿开创造教育研究之先河，著有《遗传的天才》等。

2、20世纪40年代美国奥斯本研究集体创造思考方法，著有《思考的方法》。

3、20世纪50年代以来，这种教学在美国得到发展。

4、如布法罗大学开设了指导学生创造性思维实验课程。

5、20世纪60年代以来创造教育在日本亦受重视，1960—1979年有关创造力培养著述译作有250多种，并开展这方面的实践活动，设“发明教室”等。

6、德国则把对学生发散思维的培养渗透在中小学各年级的课堂教学中。

7、第二次世界大战后，创造教育受到广泛重视，初步形成理论体系。

8、创造教学已成世界性潮流。

9、陶行知为中国创造教育开拓者，于20世纪30年代在育才学校设立“育才创造奖金”，后发表《创造宣言》。

10、60年代后，台湾省教育界亦就此进行实验研究。

11、如贾馥茗1968年在国语科中进行小学生创造力发展的实验等。

12、70年代末80年代初创造教育在中国再度兴起。

13、如1982年中华创造力开发研究所研究人员在上海和田路小学进行实验，运用一些专门编排和设计的教法。

14、此后，这方面的研究在各地普遍开展。

15、陶行知是我国创造教育理论与实践的开拓者，创造教育思想是他生活教育理论体系的精髓，其创造教育实践更是贯穿于他整个教育活动之中。

16、创造教育思想是陶行知针对中国传统教育的种种弊端，结合中国教育实际，在美国教育思想家杜威的“教育即生活”、“学校即社会”的教育思想的基础上而提出的一种既符合中国国情、又体现现代教育思想的新的教育理论。

17、陶行知实施创造教育的目的，可以从学生和教师两方面来看。

18、就学生而言，创造教育的目的是为了学生“手脑双挥”“手脑联盟”“手脑双全”——这就是创造教育要达到的目标，又是实现创造教育的手段。

19、陶行知曾经说过，“手脑结合，是创造教育的开始”“手脑双全，是创造教育的目的”。

20、就教师而言，教师的创造，不像宗教家、恋爱至上主义者、美术家，不是造神，不是造石像，不是造爱人。

21、教师“所要造的是真善美的活人”；教师的成功是“创造出值得自己崇拜的人。

22、”他指出：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。

23、说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，先生、学生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。

24、创造教育的手段。

25、要解放儿童的创造力。

26、陶行知提出了著名的“六大解放”，并认为“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。

27、”创造教育的三个关键：在培养儿童创造力方面，陶行知提出了“充分的营养、良好的习惯和因材施教三个关键”。

28、创造教育的核心应该是学会解决问题，知识与理论结合情节梗概编辑w《红楼梦》书影（中华版）。

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