建构主义理论的教学启示包括（建构主义理论）

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1、建构主义理论(constructivism)是认知心理学派中的一个分支。

2、建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。

3、以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。

4、扩展资料：建构主义理论的人物：维果斯基(Vogotsgy)。

5、维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。

6、研究者提出了不少教学模式，其中值得注意是的支架式教学。

7、这种教学方式的要点：首先，强调在教师指导的情况下学生的发现活动，其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。

8、维果斯基的理论对合作学习、情境学习等也有一定的指导性。

9、此外，维果斯基的思想也强烈影响到建构主义者对教学和学习的看法。

10、教学不只局限于对教学结果和外部因素的强调，开始注重影响教学有效性的各种内在因素，如一些背景性和过程性因素。

11、参考资料来源： 百度百科-建构主义理论建构主义的教学观念： 学生是教学情境中的主角。

12、传统教学偏重教师的教，现代教学侧重视学生的学。

13、学生是学习的主体，教师不能代替学生学习，所以，教师不是教学的主体也是不言而喻的事情。

14、因此，教学情境中要尊重学生的主体性，学生只有在成为教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程。

15、 2、教学是激发学生建构知识的过程。

16、既然知识是学习者自我建构的结果，那么教学就不是传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。

17、教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和认知。

18、 3、教师是学生学习的引导者、辅助者、资料者提供者。

19、关于教师，人们向来认同“传道、授业、解惑”的说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的传授者、班级的管理者。

20、但在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激动学生以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询者、学习的资料提供者。

21、 4、教学活动体现为合作、探究方式。

22、传统中教学多成了一种管理活动，强调规范和纪律，而学生的学习反被淹没了。

23、教学要能引导学生主动参与知识的学习，一方面使学生面对问题情境，刺激他们思考、探究，另一方面营造人际互动、互激的情境，让学生学会在合作中学习。

24、 5、教学活动的展开是一个过程。

25、教学应该注重过程而不是结果。

26、学生因为疑难、困惑而引起主动、探究学习，学生的冲突、混乱、惊奇实质上代表了学生的学习活动，所以，教师职责就不是给学生提供现成的答案，而是在忍耐、观察中，引导学生成长，这是一个过程。

27、 6、教学评价要趋于多元化。

28、传统中，无论是“常模参照评价”或“标准参照评价”，多以纸笔测验为主，以学生记住多少教师教的所谓知识为基本依据和结果。

29、但既然知识是学生的一种建构结果，求取一致的答案显然是不适宜的。

30、教育部新提出的“档案袋评价”就是一种突出多元化评价的体现。

31、 7、学生的学习不仅限于教科书。

32、传统中，教学就是教师教授一本一本的教科书。

33、但既然学习是一种积极、谈及的知识建构过程，教学就不应该仅仅局限于教科书或相关的辅助材料，整个社会文化以及学生在生活中的所有问题和情境都有助于学生的学习和知识建构。

34、最近看了一些这方面的资料，个人理解是：相比于传统的教师为主体的填鸭式教学，建构主义作为一种新的教学思想、教学模式提倡以学生为主体，教师只起到导向性作用，并且尊重学生的已有背景知识，当前的学习是在其基础上理解新知识的过程。

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