大家好,小鑫来为大家解答以上的问题。不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、“不愤不启，不悱不发”意思是：不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他出自《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。

2、举一隅不以三隅反，则不复也。

3、”译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。

4、如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。

5、”论语版本：《论语》成书于春秋战国之际，是孔子的学生及其再传学生所记录整理。

6、到汉代时，有《鲁论语》（20篇）、《齐论语》（22篇）、《古文论语》（21篇）三种《论语》版本流传。

7、东汉末年，郑玄以《鲁论语》为底本，参考《齐论语》和《古文论语》编校成一个新的本子，并加以注释。

8、郑玄的注本流传后，《齐论语》和《古文论语》便逐渐亡佚了。

9、以后各代注释《论语》的版本主要有：三国时魏国何晏《论语集解》，南北朝梁代皇侃《论语义疏》，宋代邢晏《论语注疏》、朱熹《论语集注》，清代刘宝楠《论语正义》等以上内容参考：百度百科-不愤不启，不悱不发意思：不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。

10、出自春秋·孔子《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。

11、举一隅不以三隅反，则不复也。

12、”译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。

13、如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。

14、”赏析：“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。

15、这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。

16、“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。

17、这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。

18、不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。

19、该句出自春秋时期《论语·述而》。

20、原句：不愤不启，不悱不发。

21、举一隅不以三隅反，则不复也。

22、译文：不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。

23、如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。

24、文学赏析：名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。

25、学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。

26、经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。

27、“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。

28、这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。

29、“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。

30、这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。

31、出自《论语-述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

32、”译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。

33、如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。

34、”名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。

35、不逼你就不能开窍，不让你痛彻到底你就不会发愤图强。

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