通过增强现实和电影制作增强学习

增强现实在9月份的科学课堂上首次亮相。我的解剖学和生理学学生面对骨架而不必离开教室，或者没有真正的骨架模型。

应用程序Anatomy 4-D允许我的高中学生在休闲时仔细阅读人体骨骼，同时从各种视角，变焦和角度观察人体。用户可以选择看肌肉，神经或循环系统，但就我们的目的而言，骨骼系统已经足够。

鉴于骨骼分类和识别骨骼结构的任务，学生们在仔细检查人体内200多块骨骼的同时负责自己的学习。在这项活动中，沟通和协作是最大的，并且在8 x 11张纸上增加了视觉效果，学生可以自由地在整个房间内展开，有些学生甚至在外面进行活动。

padilla_anatomy-学生增强的视觉效果不会移动，除非你旋转投影它的纸张，以便学生在视觉上走动，用iPad作为镜头，他们从不同的角度看到骨架，这让他们专注于细节骨骼。

我还要求我的学生通过使用iPad的相机创建视频来记录他们的体验。通过这个过程，学生不仅仅是学习者。他们是讲故事的人，专家和老师。该视频还允许他们不仅练习一些骨头的发音，还提供口头传达他们理解的机会。

学生使用iMovie或Cute Cut Pro编辑他们的视频。学生们添加了标题，作为标签。除了修剪视频片段之外，我还要求他们添加过渡和语音(必要时)。

虽然过去三年我一直在做视频制作，讲故事和其他类型的创意项目，但这是我第一次使用增强现实。以下是我在完成项目后注意到的一些事项。

确保并留出足够的时间让学生完成项目而不会感到匆忙。毫不奇怪，完成Skeleton 4-D任务的第一批学生遗漏了几项要求，因为他们试图完成太快。根据我帮助其他教师进行视频项目的经验，学生需要两天以上才能完成如此规模的任务。

强烈鼓励学生充分利用他们可以使用的所有应用功能。对于这项特殊活动，许多学生没有提供角度或缩放级别的变化，这是使用增强现实可以做的很酷的事情之一。相反，学生在整个项目期间提供了一个视图 - 相同的角度。

提醒学生“保留主要内容，主要内容。”许多学生希望将自己的个性和创造力融入项目中，我非常鼓励。但是有些人把所有的注意力集中在试图为他们的项目添加幽默感而不是解决一些关键的指定元素。例如，一个小组更专注于整理他们的blooper卷轴，而不是实际提供人类骨骼的彻底游览。

要求学生不断检查，重新检查和修改他们的工作。例如，在编辑过程中，用户可以调整音量级别或添加音频。几个小组开启了音频水平太低的项目，或者讲话不清楚或被切断的项目。当学生告诉我他们已经完成时，我要求他们再次观看他们的视频项目并检查是否有任何遗失或需要修复。最后检查结束后，学生将他们的视频上传到Google云端硬盘并与我分享。

我下次可能会做一些改变。而不是使用视频制作应用程序，我正在考虑使用像Book Creator这样的应用程序来配合增强现实作品。我将让学生截取各种骨骼的截图(使用他们的iPad)，然后将图片添加到Book Creator上的不同页面。从那里，学生可以在页面上添加语音甚至涂鸦。完成后，他们可以将项目转换为视频，或者如果没有音频则将其作为PDF提交。

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