当乔丹进入凯尼尔沃思初中的广播媒体课时，她不等她老师的指示。她检查工作板，抓起一台笔记本电脑，然后走向她的桌子，与她的搭档凯尔商量。他们正在锚定今天的新闻节目，所以他们将花费第一部分写剧本。他们拉起班级网站并导航到学校工作人员提交的公告电子表格。他们在共享的Google文档(也来自网站)上一起工作，并与天气和体育团队协调，以便他们可以将他们的报告合并到他们的脚本中。

除了乔丹和凯尔之外，班上还有31名七年级和八年级学生，他们都在KTV的制作中分配工作，这是他们学校的每日新闻播报。

工作室经理：在课程开始时设置灯光，摄像机和讲词提示器

脚本/锚点：编写脚本和主播新闻节目

天气：研究和编写天气预报并制作图形; 提供空气报告

体育：研究和撰写体育报道和制作图形; 提供空气报告

图形：为每个新闻项目制作图形

在这一天......团队：研究，编写，拍摄和编辑电影，以突出历史事件

电影摄制组：研究，故事板，电影和编辑电影(公益广告，学校活动等)

楼层管理员：在拍摄之前收集，传递和确认图形和视频已加载到特里卡斯特

制片人：组织团队准备拍摄; 监督董事

音频技术：设置，检查和监控锚的音频

Bus Tech：拍摄期间切换相机

Tricaster Tech：在拍摄期间管理视频，图形，音频和录制

导演：拍摄期间的直接主播

Teleprompter Tech：在拍摄期间设置和调动提词器

设备经理：确认所有设备

在拍摄后关闭并存放

KTV_job_board劳拉布拉德利 | KQED教育

KTV工作板

从第一个铃声响起，直到制作人安静下来拍摄，KTV的房间充满了活力。学生在房间(和整个校园)的权限移动，每个人负责真正的广播媒体工作的元素。赌注很高，因为他们编写的剧本，他们设计的图形或他们编辑的电影不仅仅是“转入”教师，而是发布给广泛而有意义的观众。我们的学生知道，第二天，在他们的早班，他们将观看这部由同龄人围绕的KTV。仅观众就足以激励12岁和13岁的孩子尽其所能地做最好的工作。

比成绩更有意义的是，KTV学生的日常出版工作提供了源源不断的反馈，肯定和所有权，同时也增强了他们在自我导向环境中工作的能力。他们在KTV工作室的任何一天所做的工作都是通过他们以前的工作获得的，因为课程批评了已发表的剧集，讨论了哪些有效，哪些无效，并着手进行下一集的具体改进计划。除了建立学术技能，如写作，校对，演讲和演讲，KTV学生还练习专业的广播技巧，如媒体制作和幕后技术。通过他们所有的工作编织出对我们的职业和个人生活至关重要的技能：协作，沟通，创造力，批判性思维，责任，

在课程的最后半小时，乔丹和凯尔穿着官方的KTV新闻团队衬衫，坐在工作室的主播台上，并在讲词提示者团队调整剧本的同时贯穿他们的台词。制作人对技术团队和导演进行了整理，并与场内经理一起检查以确保三轮车和公交车技术人员协调了节目的年表。她安静地拍摄了拍摄的空间，演出现在掌握在技术团队，主持人和导演手中。当节目结束时，课堂鼓掌然后开始收拾设备，而技术团队将节目上传到YouTube和Twitter。另一集是在罐头里; 在这个孩子的工作室里又是另一天。

在教授英语20年后，参加广播媒体课程让我看到了为学生提供明确责任，有意义的动力以及向重要受众广泛发布的工作的能力。它让我想知道：如果我们的传统学术课程看起来像这样怎么办?如果在英语课上，我的学生获得了作家和文学评论家在其职业角色中解决的工作怎么办?如果这些工作导致频繁发布给有意义的受众呢?数学课怎么样?它们看起来更像是数学家和工程师的工作场所吗?