自2010年推出共同核心州立标准以来，高中社会研究教师在学生面前放置了越来越多的DBQ，LEQ和SAQ。

DBQ(基于文档的问题)是一个论文问题，要求学生使用提供的历史资料(也称文件)作为证据来开发和支持论证。单击此处查看经典的DBQ问题。

LEQ(长论文问题)是一个文章问题，呼吁学生在没有任何提供的历史资料作为证据的帮助下发展和支持“论证”。点击此处查看一些典型的LEQ以及一些非常好的回复。

SAQ(简答题)要求学生回答有关同一主题的三个问题，每个问题都要简要，具体，准确地回答，并且比DBQ或LEQ少得多。单击此处查看十种不同的SAQ提示。

随着共同核心标准的推出，我也在学生面前放置了越来越多的DBQ，LEQ和SAQ。但我并没有就此止步。我还希望我的学生体验其他类型的美国历史课程写作作业。它们包括：

历史小说信

历史人物推特模仿账号

学生制作了Kahoot

迷你BRIA

请参阅下文，了解每个的定义; 包括学生作业的样本。但首先，让我解释一下：

为什么我这样做?

我希望我的学生能够解决这些替代写作任务，以帮助他们：

获得对历史的深入理解。我只是相信学生这样做的好方法就是写下来......

培养对写历史的热情。 我知道很少有学生热衷于写历史，只是被要求回答典型的DBQ，LAQ和/或SEQ。事实上，这类写作任务似乎会导致学生对历史失去兴趣。凭借我的另类写作作业，我希望能产生相反的效果。

写一些原创而不是从互联网上复制的东西，这是DBQ，LEQ或SAQ通常会发生的事情，因为互联网充斥着这些问题的答案。

写下可能对他人产生影响的事情，无论是社区中的某个人还是大学/大学招生官。

使历史学习更具相关性和吸引力。

我之所以这样做是因为我在共同核心州标准中找到了对替代写作作业的支持。这些标准鼓励将写作作业纳入考试，要求学生(1)为一系列任务，目的和观众写作，(2)发展真实或想象的经历或事件，(3)利用技术制作，发表，并更新他们的着作，以及(4)单独工作，(单独)和成组(共享)。

历史小说信

对于这项任务，学生们被要求写一封信，描述美国历史上一个重要的日子，从那里有人体验它的角度讲述，信函作者假设他/她在年龄之间。 18-25写这封信的时候。信函编写者还必须将信件保持在500-1000字的范围内。一些例子：

亲爱的班级 - 圣洛(USS)的沉没( Patrick M.)对于这个问题，帕特里克认为他是St. Lo所在的当天圣罗大号的炮手的配偶(高射炮操作员)。在萨马尔战役期间(1944年10月28日)，由于一次神风攻击而沉没。帕特里克进一步假设他在从水中捕获并在返回旧金山的途中在丹尼斯号航空母舰上恢复时正在写信。来自帕劳斯。

亲爱的班级 - Tet攻势(Mansi G.)在这封信中，Mansi认为她是1968年冬天驻扎在美国大使馆西贡的美国海军.Mansi进一步假设她在1968年2月2日写信，在春节攻势开始后的第二天，并在袭击大使馆期间从射击中恢复过来。

亲爱的班级 - 柏林空运(Nick E.)在这封信中，尼克认为他是柏林空运时 25岁的美国空军少尉。1948年7月4日上午，他进一步假设他正在写一封信，同时坐在一架飞机上，这架飞机在柏林市下降了大量物资后不久飞回德国莱茵 - 美空军基地。 。

我的许多学生说他们喜欢从事这项工作。“这有助于将历史变为现实，”其中一人说。无论如何，我得到了一些最有创意和准确的年度写作。阅读比一篇文章更有趣。

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历史人物推特模仿账号

对于这个写作作业，学生需要扮演 美国历史上一位着名且已久不衰的人物，他们在2018年重新焕发活力。然后学生需要以这个人的名义创建一个推特账户，期望学生们只会发布有关其历史人物重要内容的推文。此外，鼓励学生在每一条推文中加入某种形象。推文挑战学生总结，同时也吸引他们的观众。一些例子：

罗莎公园(Tessa W.，Dina W.，Stella Y.)

温斯顿丘吉尔(Sean R.，Chris W.，Jason W.)

Clara Barton(Victoria T.，Elina H.)

学生对这项任务的反应好坏参半。有些人似乎非常喜欢这项工作。其他人则努力发展这种想象的体验。无论如何，我对学生如何将他们的创造性和批判性思维能力结合起来以及提供所有重要内容印象深刻。

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学生制作了Kahoot

Kahoot是在基于Web的应用程序Kahoot的帮助下创建的多项选择测验。完成后，将Kahoot测验问题投射到通常位于教室前面的屏幕上，然后课堂上的学生有机会通过智能手机，平板电脑或计算机实时单独回答问题。学生的答案会在提交后立即显示在屏幕上。我希望这项任务能鼓励我的学生学习提问历史问题，而不是简单地寻找历史问题的答案。一些例子：

政治与咆哮的二十年代(Jason C.，Spencer D.，Leo W.)

进步时代(Brian W.，Noelle G.)

探索与殖民地时代 / Noah L.，Tony T.

完成所有工作后，我要求我的一些学生回答以下问题：“在1到10的范围内，您在多大程度上发现这个项目有趣，信息丰富且引人入胜(10个非常有趣，内容丰富并且参与其中，并且一个人并不感兴趣，信息丰富且引人入胜)?“

平均而言，学生们得分为7分，我对此回应感到满意。但更不用说我会发现麻烦。

从外面看，我对他们如何努力提出如此经过深思熟虑和措辞良好的问题印象特别深刻。听到他们在回答同行评审问题时，为什么他们会问他们所做的问题，我更加印象深刻。他们似乎都非常喜欢玩同学们制作的游戏。

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迷你BRIA

一个BRIA是四页的文件-所生产的宪法权利基金会提供高中学生有关美国历史一个显著话题的详细描述- 。我让我的学生写了一篇迷你 -BRIA，一份两页的文件(以CRF的四页BRIA为模型)，它将彻底解释一些与美国历史相关的话题。通过创建这些迷你BRIA，学生有机会在全国各地的美国历史课堂上写下他们的同行所读的内容。一些例子：

深水地平线溢油事故的清理(Abigail S.)

人民气候三月(肖恩R.)

加州秃鹰恢复计划的建立(Chloe K.)

学生喜欢这个项目的工作。许多人向我报告说，他们特别喜欢写下他们选择的主题的能力。给学生这个选择毫无疑问会对学生的学习动机产生积极的影响。他们肯定在这项任务上工作了很多时间，同时在课堂上进行了无数次的反思和修改。

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第二部分

在这篇文章的第二部分中，我将描述我在将这些替代写作作业交给学生面前所面临的挑战。我还将介绍我计划明年在学生面前安排的替代写作作业。我将描述其他地方的美国历史教师(包括美国历史教师)在他们的学生面前的替代写作作业。