2013年，我写了一篇关于我创建的新技术选修课的简短博文。当时这个课程被称为数字媒体，但多年来它已发展成为我们称之为设计实验室的数字制造商空间。自那篇博文发表至今已有五年了，我仍然收到对我的设计实验课有疑问的老师的电子邮件。这门课程怎么样?你使用什么类型的程序?什么是作业?课程是如何组织的?

所以这就是：我的中学设计实验课上的速成课程。

我首先从会议中收集资源：CUE会议，ISTE会议和EdTechTeam Google峰会。我知道我们的预算很精简，所以我专注于免费程序。

这些会议让我看到了免费在线提供的各种数字节目。我希望我的学生能够选择他们想要使用的这些课程，而不是我同时向所有课程教授一个课程。类似于我的英语课，学生选择他们阅读的书籍和他们所写的主题，我知道如果学生能够自己做出这些选择，他们会更加投入并热衷于他们的工作。

为了促进这个以学生为中心的课堂，我创建了一个网站，其中包含每个项目选项的页面。我添加了视频教程，以便我的学生可以按自己的进度工作。新的Google协作平台可以轻松构建课程中心并嵌入我们学生所需的任何内容(点击下面的图片查看我们的网站)。

劳拉布拉德利 | KQED教育

大多数时候，我的学生都在处理他们所选择的项目，他们决定何时准备好完成最后的工作并继续他们的下一个项目。有些学生在一个月或更长时间内完成一个详细项目，而其他学生每周完成一个新项目。

例如，一年中，一群男孩组建了自己的公司，花了整整一年的时间自学如何编码，这样他们就可以设计，编码和营销自己的应用游戏。

另一名学生与Stykz合作制作了十几个定格动画，而她的朋友用Pencil2D画了动画片动画。

另一名学生花了数月时间使用Scratch对这个计算器程序进行编码，他每次学习新的数学概念时都会对其进行修改。

当学生获得选择和管理自己项目的自由(和责任)时，他们会发现，只要有足够的时间和资源，他们就可以学到任何东西。如果我听到一个学生说“这将需要永远学习，”我提醒他们，他们每隔一天有90分钟一整个学期，所以为什么不试试呢?这种自由还允许学生放弃一个项目，如果他们认为它不适合他们。即使他们决定转向另一个项目，仍然会发生许多有价值的学习。

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由于我们大部分时间都花在个别项目上，因此我们会在每个课程期间以共享经验开始。我们可能会观看来自PBS Learning Media的职业相关视频，或者展示他们正在使用的程序的强大潜力的视频，例如这些3D打印的房屋或身体部位。有些日子我们一起看新教程，我们经常通过查看学生的项目并听取他们学到的知识来开始上课。

管理32名学生按照自己的进度完成32个不同项目的工作流程对这位资深英语教师来说是一个新的挑战。我决定建立一个系统，让学生提交项目建议，让我知道他们计划做什么，当他们完成后，他们会回答有关他们工作的反思问题。(反思问题来自惠特菲尔德职业学院的21世纪学习学院，该学院改编自圣地亚哥的高科技高中。)

完成一个项目后，我的学生选择回答每种反思问题中的一种：向后看，向内看，向外看和前瞻性。这项工作可以帮助学生识别他们学到的知识，更好地了解他们如何解决困难，并加强他们在每个项目中开发的许多新技能。

我在我们的网站上嵌入了这些Google表单以便于访问，学生可以根据需要完成项目。

完成项目的另一个步骤是将其添加到他们的数字产品组合(也是Google网站)，以及有关该项目的段落。这个组合工作培养了我的学生在数字素养，写作和平面设计方面的技能。

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在过去五年中尝试了各种程序后，我们现在提供这些免费选项，我们已经在教室计算机上下载了这些选项：

Algodoo用于物理模拟和游戏设计

Alice负责游戏设计，动画和编程

Blender用于3D建模和动画

用于绘图和定格动画的铅笔

用于3D雕刻的Sculptris

Stykz用于棒图停止动画

我们还使用免费的在线程序，它们可与Chromebook配合使用：

谷歌绘图卡通肖像

用于地理项目的Google MyMaps和TourBuilder

Moovly为动画演示

Piskel用于动画精灵和像素艺术

SketchUp for 3D建筑图纸(此处为Google Apps学校免费提供)

抓住游戏设计，动画和编程

Tinkercad用于3D建模

我们的设计实验课程中有iMac计算机，因此我们的学生也可以创建iMovie和GarageBand项目。对于PC或Chromebook电影制作，WeVideo是一个很好的在线选择。

我的学生也可以选择通过辅导来学习编码等计算机科学技能。免费在线教程选项包括：

可汗学院

CS首先使用Google

Codecademy网站

SoloLearn

可汗学院提供的选择可能是压倒性的，所以我喜欢从盒子系列中的皮克斯开始。在幕后的视频皮克斯的工作空间是特别鼓舞人心。

大约在同一时间我创建了这个课程，Dale Dougherty的创客教育运动正在起飞。我们的图书馆员在图书馆设立了一个Maker Lab，我为3D打印机写了一笔赠款。虽然我的设计实验室的学生没有在Maker Lab中修改实践项目，但我意识到他们所做的工作是制造者理念的数字版本：

制造者教育是一种交互式，开放式的方法，由学习者驱动，并允许开发各种技能，知识和思维方式所需的时间和空间。通过利用制作的力量，制造者教育使我们能够创造有吸引力和激励性的学习体验。(http://makered.org/frequently-asked-questions/)

与制作空间中的修补类似，我的设计实验室课程一直在不断发展。学生建议添加到我们网站的新程序，我更改名称以更好地代表我们的工作。首先我们是数字媒体，然后我们是数字设计，现在我们是设计实验室。“数字”是一个给定的，但我的学生用它来做的取决于他们自己的设计。

即使您没有选修技术课，您的学生也可以使用数字课程来展示学术课程中的学习内容。以下是一些方法：

Tinkercad的课程计划

如何将Tinkercad带入您的课堂

如何在教育中应用SketchUp

课堂中的MakerBot：使用Sculptris进行数字雕刻

整个课程的划痕项目

使用Alice为所有学科中的项目创建动画

将停止运动应用于州标准的提示

Algodoo：一个伟大的物理教育计划

作业示例：物理Algodoo项目简介

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无论是在动手制作空间还是设计实验室的在线，实验，创造力和制作所有权都能提供强大的学习机会。正如Dale Dougherty所说：“通过制造者教育，青年培养新的观点，对自己能力的信念，以及对学习的热情。创造者教育还可以帮助教育者走向更全面的教育方法，更好地反映和融合我们世界的多样化，复杂和不断变化的性质。“你怎么能为学生提供设计，创造和制作的机会你的内容区课程?就像我告诉我的学生他们正在进行他们的项目时，可能性是无穷无尽的。