我第一次向她解释学生的学习障碍时，她同时哭了笑。“你的意思是我不是傻瓜?”她问道。我简要地解释说，通过看东西，她学得更好，并且她有时会因为听力处理障碍而只是倾听学习。

“所以，我只需要找到更频繁地查看信息的方法，对吧?”

“是的，如果你需要帮助或重复，”我提出。

不到两个月后，她正在通过所有课程，不再表现出破坏性行为。像这样的残疾人赋权讨论并不总是舒适或清晰，但它们是我们可以与学生分享的最重要的时刻。

开始对话

具有特定学习障碍诊断的学生在至少一个用于理解，说话或写作语言的心理过程中存在困难。

虽然有学习障碍的学生通常具有平均或高于平均水平的学习能力，但他们在学业成绩评估中的分数可能无法反映他们的能力。残疾人赋权讨论可以帮助学生理解挑战在于处理而不是他们的能力。这些对话为学生提供了他们的斗争验证和坚持应对挑战的灵感。

类比法很好地为解释一个新颖或复杂的主题提供了一个令人难忘的叙事框架。我使用熟悉的驾驶汽车类比，因为我的七年级和八年级学生至少目睹了一辆汽车在运动。

提出挑战

“让我们假装我们开车，我们看到前面的道路真的很艰难，”我告诉我的学生们。通过屏幕上的交通视频，我假装用双手放在一个看不见的轮子上。我踩刹车，行动激动。

“嗯，就是这样。我遇到了流量。我一定是有史以来最糟糕的车手。“学生们困惑地看着我。

“没有?哦，好吧，打交通一定意味着我的车太可怕了，对吧?“现在他们笑了一下。

“哦，这不是我作为司机或我的车?然后它只是不应该是。我应该转身回家。我应该停止尝试开车。“

在我提出类比之前，我让学生们享受这一切的荒谬：驾驶员和汽车肯定没有造成交通，而且交通不是放弃的理由。我问他们在遇到交通时应该怎么做。学生建议等待或找到绕行的方法。

“所以，你说如果我遇到交通或堵塞的道路，我可以找到解决办法吗?需要更多时间吗?当然!“我说。“但我会到达目的地。”

做类比

我解释说，学习障碍就像大脑中的交通一样。当你走上加工混乱的道路时，它可能会感觉缓慢而令人沮丧，就像交通一样。但这不是司机或学生的错。我将情况转化为挑战。

“你不是坏事，也不是愚蠢的，也不是你对自己所说的任何意思。这只是交通。你会找到另一种方式。这不是你的汽车的错，你的大脑也是如此，“我说。“你的大脑没有被打破，也没有做错任何事。它只是有一些流量。这肯定不是停止旅程的理由。“

使用驾驶类比，我解释了他们如何在课堂上或考试中遇到困难。“哦，我知道，我遇到了交通。看起来我必须找到解决办法。“围绕它的方式可能是学生使用的策略或住宿。

在课程结束时，学生们乞求找出他们大脑中的哪条道路有交通。在我与他们一起审查之前，他们做了预测; 大多数时候，他们是对的。

学生们松了一口气，他们确实在尽力而为，并且有办法摆脱他们所面临的挑战。类比的验证帮助他们理解了如何使用他们的诊断，而不是对它感到沮丧。

理解的好处

与学生谈论他们的学习障碍有几个好处。对于学生来说，接受他们的斗争可以培养他们的成长心态：他们更倾向于尝试策略并坚持不懈地应对挑战。他们愿意做出这些改变意味着更少的干扰和更多的学术成就。

例如，一位需要私下进行测试的学生终于愿意在她意识到自己的挑战是在调节她的注意力时要求这样的住宿。这些提醒还可以帮助教师跟踪学生的住宿情况。

交通比喻改善了我学生的课堂体验。正如一位学生所说，“我以前认为自己很愚蠢。听到它们后，我的大脑就会忘记它们。但这只是短暂记忆道路上的大脑流量。我可以找到解决办法。“