您的学生真正需要了解的数字公民身份

在我的课堂上，我在我教授的数字公民课程中使用了两种基本方法：主动知识和经验知识。

主动知识

我希望我的学生了解数字公民的“9个关键P”。虽然我在“ 重写写作”一书中详细介绍了这些P ，但以下是基础知识：

1.密码：学生是否知道如何创建安全密码?他们是否知道电子邮件和网上银行应该具有更高级别的安全性，并且永远不会使用与其他网站相同的密码?他们是否有像LastPass这样的系统来管理密码，还是有一个安全的应用程序来存储这些信息?

2.私人信息：私人信息是可用于识别个人的信息。学生是否知道如何保护地址，电子邮件和电话号码等详细信息?我建议使用Common Sense Media课程。

3.个人信息：虽然这些信息(如您拥有的兄弟姐妹的数量或您最喜欢的食物)不能用于识别您，但您仍需要选择与谁共享的信息。

4.照片：学生是否知道某些私人信息(如车牌或街道标志)可能会出现在照片中，并且他们可能不想发布这些照片?他们知道如何关闭地理标记功能吗?他们是否知道某些面部识别软件可以通过在图片中插入经度和经度来找到它们 - 即使它们没有被标记?(参见我的“ 基于位置的安全指南”。)

5.财产：学生是否了解版权，知识共享以及如何为自己的工作生成许可?他们是否尊重创造知识产权的人的财产权?一些学生将搜索谷歌图像并复制他们看到的任何内容，假设他们拥有这些权利。有时他们甚至会引用“谷歌图片”作为来源。我们必须告诉他们Google图像可以汇编来自各种来源的内容。学生必须到源头，看他们是否有权使用图形，然后引用该来源。

6.许可：学生是否知道如何获得他们使用的工作许可，他们是否知道如何引用它?

7.保护：学生是否了解病毒，恶意软件，网络钓鱼，勒索软件和身份盗窃是什么，以及这些是如何运作的?

8.专业性：学生是否了解学术界的专业性以及他们如何在社交生活中互动的决策?他们知道礼节和网络语法吗?他们是全球能干的吗?他们能否理解文化禁忌，并在发生文化时发现文化脱节，他们是否具备解决问题​​的技能?

9.个人品牌：让学生决定他们的声音以及他们希望如何在线感知?他们是否意识到他们有一个几乎不可能擦除的“数字纹身”?他们是否故意分享他们分享的内容?

经验知识

在这一年中，我通过课程和课堂讨论触及上述每一点，但仅仅谈论是不够的。学生需要经验才能成为有效的数字公民。这是我给他们经验的方式。

真相或虚构：为了保护我们免受疾病侵害，我们接种了死病毒和细菌。为了保护学生免受病毒和诈骗，我也做同样的事情。利用Snopes，Truth或Fiction，Threat Encyclopedia或联邦贸易委员会网站上的当前骗局和利弊，我总是在寻找听起来很疯狂但却是真实的，或听起来不错但却是虚假或骗局的事情。当他们上课并让他们成为侦探时，我会把它们交给学生。这开启了各种诈骗和提示的对话。

将学生变成教师：您可以让学生创建教程或演示文稿，揭示常见的骗局以及人们如何保护自己。通过剖析利弊和骗局，学生们会变得更加警惕。我鼓励他们分享一个人如何发现某些东西是骗局或骗局。

协作学习社区：为了获得最强大的学习体验，学生应该参与协作学习(例如在Flattening Classrooms，Engaging Minds中分享的经验)。我的学生与Gamifi-ed或AIC Conflict Simulation等项目合作。

学生需要在各种环境中与他人分享和在线连接的经验。我们有一个学生博客在一起的教室宁，以及与世界分享我们工作的公共博客和维基。你可以谈论其他国家，但是当学生联系时，那就是他们学习的时候。你可以谈谈学生如何输入正确的案例并且不使用IM简写，但是当他们来自德国的合作伙伴说他们正在努力理解你课堂上输入的内容时，你的学生真正理解这一点。

数字公民还是公民?

有些人，比如专家Anne Collier，他们认为我们应该在这样的环境中放弃数字这个词，因为我们真的只是在教授公民身份 - 这些是学生今天在世界上所需要的技能和知识。我们必须教授这些技能并引导学生体验他们应用知识的情境。

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