确保每个年级的学生都感觉自己是课堂社区的一部分

教师们早就知道，在学校感到安全和安全有助于学生将精力集中在学习上。研究表明：2018年的一项研究发现，当教师故意通过在班级门口招呼每个学生来培养归属感时，他们会看到“学术参与时间的显着改善和破坏性行为的减少”。

Edutopia 去年介绍了这项研究，我们与教师分享了许多其他想法，以确保教室里的每个学生都感觉自己属于他们。

以下一些活动不到五分钟。他们在各年级之间分配，但许多年份从幼儿园到12年级都适用。

小学

喊叫：这是学生们为了做好工作或尝试一些困难而互相庆祝的快捷方式。可以在课堂上的任何一点加入呐喊。罗德岛普罗维登斯的一年级老师瓦莱丽·加拉格尔(Valerie Gallagher)敲响了一个响声，她希望得到全班同学的关注，询问谁有人大喊大叫。

“这不仅仅是因为老师说，'你做得很好' - 这是他们互相交流和庆祝积极性的一种方式，”加拉格尔说。

友好的星期五：伊丽莎白彼得森是马萨诸塞州埃姆斯伯里的一名四年级老师，她使用友善星期五作为学生互相提升和自己的简单方式。彼得森让她的学生给同学写一封友好的匿名笔记，练习使用积极的自我对话，或者使用讲故事给同伴一个鼓舞人心的谈话。

分享善意行为：俄克拉荷马州塔尔萨的五年级老师玛丽莎·金分享了两项鼓励善意的活动。在第一部分中，教师向学生提供秘密的善意指示，例如向在其中一个班级中挣扎的同伴写一封匿名笔记。

第二项活动围绕着注意他人的善举：例如，当学生看到同伴在课堂上整理时，他们可以在共享的数字“善意墙”上张贴感谢信。这两项活动都会引导学生善待对他们的同龄人，希望他们会开始练习善意自发。

当班级做这项活动时 - 大约需要45分钟才能完成设置 - 弗莱彻让他们回应有关他们当前情绪的提示或他们生活中发生的新事物，然后他们的追随者回应。

班级规范： Bobby Shaddox是缅因州波特兰市King Middle School的七年级社会研究教师，他的学生为自己制定了一套规范 - 形容词，将其描述为一个学习者社区。让学生提出自己的规范，为那个班级中的每一个学生创造了“归属归途，”Turnaround for Children的创始人Pamela Cantor博士说。

Shaddox说：“而不是教师给出课程的自上而下的规则列表，这些是我们共同创造的词汇。” “这有助于我们拥有课堂上的行为。”

团体致敬：在活动开始或结束时两个或更多学生之间共享的时刻，团体致敬是一种教师促进的互动，是一种快速，低预备的培养社区的方式。共享手势可以是物理上的 - 如高五或社交 - 教师可以要求学生表达对小组成员的感激之情。

有一些有趣的数据支持这一观点：研究人员发现，球队在本赛季最早的五分球，拳头颠簸等球员接触最多的球队在本赛季后期获得了最佳记录。

中学

早上会议：早上的会议一直是小学课堂的主要内容，但它们可以帮助所有年级的学生过渡到课堂。Riverside School是印度艾哈迈达巴德的一所K级到12年级的学校，在每个年级都使用一种早晨会议作为“纯粹的关系建立时间”。由教师或学生领导的粘合练习包括身体或社交和情感活动，或讨论欺凌等敏感话题。

Rose和Thorn：在课程开始时，老师和学生轮流分享一朵玫瑰(一些是积极的)和一根刺(一些是负面的)。这个过程大约需要五分钟。

“低风险的刺可能是'我感到很累。' 然而，许多学生选择分享更多个人物品，例如“我的痘痘是我的狗病了，我真的很担心她”，“创伤消息高中的前学校领导Alex Shevrin Venet写道。

Snowball Toss：学生们匿名地在一张纸上写下他们的一个压力因素，将它揉皱，聚在一起，然后将纸球扔进一个模拟的雪球战斗中。完成后，他们会拿起一个雪球并大声朗读。

“我们的想法是，我们正在四处走动。我们能够获得乐趣，欢笑，尖叫，大声，然后讨论压力，“芝加哥城市预科学校的顾问领导Marcus Moore说。

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