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1、说课是谈教学设计的思路问题，对象是内行或权威，目的是让他们知道我是怎样教学的。

2、讲课的对象是学生，目的是如何让学生理解教材。

3、一、说课的意义所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。

4、狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

5、二、说课的特点简易性与操作性。

6、2、理论性与科学性。

7、3、交流性与示范性。

8、三、说课与备课、上课的关系（一）说课与备课的关系相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

9、（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

10、（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

11、2、不同点：（1）概念内涵不同。

12、（2）对象不同。

13、（3）目的不同。

14、（4）活动形式不同。

15、（5）基本要求不同。

16、（二）说课与上课的关系说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

17、说课与上课要求不同。

18、2、说课与上课的对象不同。

19、3、说课与上课的评价标准不同。

20、从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。

21、上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

22、四、说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

23、说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。

24、说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。

25、在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。

26、（2）明确提出本课时的具体教学目标。

27、（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

28、2、说教法、学法小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。

29、因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。

30、而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

31、3、说教学过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

32、也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

33、通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

34、教学思路与教学环节安排。

35、说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

36、说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

37、但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。

38、不能按教案像给学生上课那样讲。

39、另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

40、2、说明教与学的双边活动安排。

41、这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

42、3、说明重点与难点的处理。

43、要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

44、4、说明采用哪些教学手段辅助教学。

45、什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？5、说明板书设计。

46、说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

47、五、说课的方法和技巧说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。

48、讲课稿是不是指老师上课用的教案呀！而说课稿是包括每一步骤达到什么目的都介绍出来的。

49、讲课稿是在大教室把自己准备上的课内容从头到尾，说课就是重点突出。

50、讲课就是教案平铺直扑讲课稿是给自己看的，说课稿是给别人看的，把自己讲课的意图说清楚。

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