高等教育的最终颠覆者不是硅谷是学院

当前有关教育技术行业的叙述是，它是由来自教育界以外的创新颠覆者所驱动的。这是硅谷众所周知的故事，讲述了技术企业家为我们所有最棘手的问题寻找解决方案。这种颠覆性的故事在高等教育中变得更加明显，因为高校是传统的机构，而传统的学院则反对这种观点。但是这种叙述将会改变。一开始可能永远都不是真的。最终干扰高等教育的不是硅谷。这将是教师。

如果您还没有注意到，那么迄今为止，大学教员可能是迄今为止影响高等教育的最大最大障碍：大规模的在线公开课程(MOOC)。Udacity由斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·特伦(Sebastian Thrun)创立。Coursera由斯坦福大学教授达芙妮·科勒和安德鲁·伍创立。edX由哈佛和麻省理工学院的一群教授创立，包括其现任首席执行官Anant Agarwal。当然，硅谷帮助推动了Udacity和Coursera等公司的成长。但是，基本上整个MOOC行业都是建立在对大学教职人员的创新性颠覆之上的。

MOOC行业并不是唯一一个源于教师的行业。蓬勃发展的在线语言学习产业由Rosetta Stone发起 RST 由詹姆斯·麦迪逊大学教授约翰·费尔菲尔德(John Fairfield)共同创立。卡内基·梅隆(Carnegie Mellon)教授路易斯·冯·安(Luis von Ahn)创立了目前的行业领导者之一，Duolingo。最后但并非最不重要的一点是，以营利为目的的高等教育产业在1970年代中期由约翰·斯珀林(John Sperling)催化，他在建立凤凰城大学之前曾是圣何塞州立大学的终身教职。大学教职员工的故事在教育创新和颠覆性叙事中已大失所望。然而，他们发挥了重要作用，并且毫无疑问会继续这样做。

每当在教育界提出“破坏”或“改革”时，通常都会引起教师和教职工的不满。但是，如果由教员领导一项新的倡议或破坏行动，那肯定会改变基调，并大大减少潜在的负面影响和阻力。这并不是说所有的教员创新都被证明是成功的，也不是说外界无法建立令人难以置信的成功计划。但是，由教师(由内部人员)发起的一个想法保持不变，比在学院之外开发的东西具有“接受”的优势。简而言之，教职员工产生的创新具有内在的信誉，我们所有人都应该更加关注教职员工驱动的创新，积极寻求并在创新发生时予以接受。

在当前的大流行中，令人难以置信的积极结果是我们开始目睹的教学创新的爆炸式增长。随着世界各地的教师和学生被迫重新考虑如何提供教育，适应各种不同的条件，限制和机会，我预计这将导致教育教学法有史以来最戏剧性的进步。新教学创新的例子无处不在。

我的一位前教授和导师现在已经七十多岁了，已经半退休了，他仍然每学期教授一门课程。尽管校园重新开放以进行面对面的教育，但他还是选择了在线教学。而且，他为有这样的机会而感到非常兴奋，因为这使他能够释放出长期的愿景，将学生和校友融入课堂。多年来，他一直邀请校友亲自做客座谈。这样做需要在日程安排，身体旅行等方面进行大量协调。这也将他限制在每堂课一次客座讲座上。现在，在在线学习的世界中，他可以邀请多个校友参加课程，而他们的可用性和意愿比亲自参加的要大得多。他在这里大事了。为什么大学的所有课程都不应向校友开放?想象一下，无论是针对大学生还是针对校友，这些整合的课堂讨论都将带来更多的丰富和参与。

也有一些荒谬的想法。而且您永远都不知道他们会去哪里。Johann Neem教授在他的新书“大学的目的是什么”中建议，文科学院应该考虑他所谓的“瑜伽选择”，并成为放弃大学和大学并建立自己的客户作为独立从业者的另类从业者。例如音乐或瑜伽教练。一方面，让我表示怀疑。另一方面，更好地了解尼姆教授的想法是明智的。他的建议当然是对高等教育的巨大破坏。

现在是时候重新考虑和重构高等教育中颠覆性和创新的叙述了。尽管许多人认为教师是创新的主要障碍，但有大量证据表明，教师在某些最显着的教育中断中已经发挥了重要作用。并且有充分的理由认为他们会继续这样做。无论是行政人员，教育技术企业家还是硅谷投资者，明智的做法是让教师成为创新的主要合作伙伴。总体而言，教师将比反对者更大地推动创新。

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