数字媒体存在误导问题但这是教学的机会

作为宾夕法尼亚州立大学技术教学与学习的高级主管，我看到技术和学习交叉的机遇和挑战。但是，我遇到的最紧迫的障碍之一就是在校园里，而不是处理我们每天在线阅读的信息，并教导学生如何批判性地思考资源以及如何分享和表达可靠的信息。

研究表明，50%的大学生每周至少花5个小时在社交媒体上。这些社交渠道从新闻媒体，私人博主，朋友和家人以及通常根据用户兴趣策划的无数其他来源提供信息。但真正让社交媒体成为学生和教育工作者的一个棘手资源的是，大多数公司并不认为自己是内容发布者。这一立场基本上免除了社交媒体平台的责任，即监控其用户共享的内容，并且可以允许虚假甚至有害信息流通。

各级学生将继续以数字形式消费信息，无论是在课堂上还是在家里。作为教育工作者，我们的责任是开始回答以下问题：“我们如何帮助学生成为更好的信息，数据和沟通消费者?”这些领域的流利程度是21世纪公民的必要条件，我们必须准备学生。

更重要的是：如果我们要发现edtech的下一步，我们必须首先了解学生在当今数字和技术环境中面临的挑战。

在宾夕法尼亚州，特别是在技术教学和学习中，我们努力专注于理解人类问题并利用现有技术来解决这些问题。与高绩效运动员通常通过练习技能在运动中取得成功的方式相同，我们必须为学生提供充足的机会来处理信息和数据，然后将他们的新知识传达给适当的受众。雇主经常引用大学毕业生最期望的品质之间的书面和口头沟通技巧，数字技术不断为我们提供分发和接收信息的新方法。

这就是技术和教学法的用武之地。当课程为学生提供消费信息的机会，评估其准确性和实用性，从这些信息中获取知识，并将他们的发现传达给受众时，他们建立的技能将为他们的个人提供良好的服务。和职业生活。如果学生了解发布经过验证且值得信赖的内容所需的内容，他们可以将批判性思维应用于他们所使用的任何类型的媒体。

在宾夕法尼亚州立大学，我们采用了许多不同的技术来帮助学生练习21世纪的数字技能。在英语202C，一门技术写作课程中，学生使用我们的发明工作室和littleBits来练习发明他们自己的电子设备，编写如何构建设备的说明，并让同学重现本发明。通过该项目，他们可以收集信息，为他们的设计提供信息，开发技术技能，并学习如何向用户阐明他们的设计和产品。

移动设备和高速Wi-Fi的普及使得视频成为信息共享的共同出路。为了跟上不断变化的沟通方式，宾夕法尼亚州立大学校园配备了One Button Studio，学生可以学习制作专业品质的视频。有了这个，学生必须学习如何获取信息并将其转化为视觉媒介，以最有利于目标受众的方式。他们还可以通过录制练习课程然后查看录像来使用工作室来磨练他们的演讲或面试技巧。

在我们目前的气候下，大学毕业生继续在学生债务的压力下挣扎，出勤成本继续超过通货膨胀率，对美国高等教育体系运作方式的信心继续下降。虽然我们必须紧迫地解决这些问题，但必须将创造性的，相关的教学法保持在教育和学习的最前沿。为学生提供充足的教师支持和联合课程机会，以提高他们的数字技能将有助于21世纪的教学策略变为现实。

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