在线教学时，培养一个有吸引力的环境可能是一个挑战。在学生之间进行互动，而不是仅仅与教授进行互动，可能会更加困难。

让学生轻松互动

尝试不要通过我们在课堂上使用的教育技术的数量来压倒学生，同时通过惊喜的元素保持有趣的事情，这可能是微妙的平衡。工具使用起来越容易，学生就越有可能彼此熟悉。

作为易于使用的工具的一个例子，我最近被介绍了一个名为Tricider的头脑风暴工具(感谢Michelle Pacansky-Brock，加州社区学院数字创新的教师导师)。Tricider让我们确定了我们想要做出的众包决策，或者我们想要激发什么类型的头脑风暴，我们已经开始运作了。

学生可以添加想法，利弊，并对项目进行投票。教师可以决定是否允许任何拥有该链接的人能够进行协作，使用密码保护您的想法，或者要求人们在他们可以参与之前设置帐户。

这只是一个工具的一个示例，它使学生与学生之间的交互变得容易，而教师无需花费太多精力进行设置。其他一些易于使用的产品包括：

Padlet：学生和教师可以用来发布文本，照片和链接的虚拟软木板

Dropbox Paper或Google Docs：这些主流的协作文字处理工具可让教师邀请学生就作业或小组作业进行协作。

Trello：一组索引卡，学生可以添加他们的想法。所有这些工具都可以嵌入到学校使用的学习管理系统中，因此学生永远不必离开他们熟悉的环境才能参与。

重新思考讨论板

我们需要重新考虑讨论板，如果它们是值得的。我担心学生过去在课堂上的经历可能会破坏每个人的格式。

学生告诉我，当他们遇到讨论区时，他们希望看到讲师提出长时间的讨论提示，并提出300到400字的答案。然后，就像发条一样，他们将被要求在同一个帖子中回复其他三个学生的帖子。

他们学会检查盒子 - 但是他们发现自己并没有在课堂上与其他人进行有益的互动。而不是提醒学生过去的经历，尝试重新思考讨论板，让学生对对话的丰富性感到惊讶。

我尝试不同方法的一种方法是使用Canvas LMS中的同级评分功能，并以这种方式设置学生与学生之间的互动。

在上学期，每个学生都提交阅读笔记作为LMS中的作业。我让每个参与者都参与其回复：

这一章有五个要点

他们可以在生活中应用学习的三种具体方式

他们对读同一章的其他人提出了一个问题

然后，我为每个提交的阅读作业指定了两名同行评审员，并要求评审员回应学习的方法和方法，并提供他们所连接的两个人中每个人提出的问题的答案。同行评审功能。

学生们说他们更喜欢这种互动方式而不是讨论板。他们喜欢系统自动将他们链接到他们可能没有与之分享想法的不同人。这些对的建立很容易受到所有人的赞赏 - 包括我作为教授。

在我看来，唯一令人讨厌的事情就是评估学生的参与情况，因为没有办法在Canvas的同行评审框架中包含分数。然而，手动过程的轻微增加使得它完全值得，因为我观察了他们彼此的虚拟对话。

通过视频讨论

让学生以不同方式互相交谈的另一种方法是让他们使用视频或音频进行互动。

FlipGrid是提出问题并让人们通过视频回复的简单方法。它可以在许多最广泛使用的LMS中使用，因此学生不必在FlipGrid上设置单独的帐户或导航到其他地方。

另一个与视频互动的工具是Arc Media的视频平台，可以集成到Canvas LMS中。教师可以在Canvas中上传视频或发布YouTube链接到您的Arc库。然后，他们可以在Canvas课程中包含该视频，并让学生通过在观看时实时键入评论来与视频进行互动。