教育工作者分享视频游戏如何帮助孩子建立SEL技能

Paul Darvasi正在教他的12年级学生，如果他们不喜欢自己的某些东西，他们就有能力改变它。

为此，他正在使用一个名为“伊迪丝芬奇的遗骸”的视频游戏，在学生轮流玩耍时将其投射在屏幕上。在游戏中，玩家在回到她空荡荡的家庭住宅时想知道主角伊迪丝，以了解她的亲戚发生了什么。Darvasi曾在多伦多私立男子学校皇家圣乔治学院任教，他认为像这样的电子游戏可以帮助孩子建立某种社交情感学习(SEL)技能。

今年，Darvasi希望他的学生使用“Edith Finch”来探索身份，这个主题与SEL有很大关系，据专注于SEL的研究和政策组织CASEL的实践和项目副总裁Melissa Schlinger说。 。“你的自我意识 - 你如何了解和理解自己，你的文化身份以及如何促使你理解自己和他人是关键，”Schlinger在给EdSurge的电子邮件中解释道。

Darvasi不希望学生只玩电子游戏并称之为一天。他还设计了一系列学生将在游戏中完成的活动。他希望学生开始考虑一般的身份，以及它如何在情境或整个人的生活中改变。

Darvasi认为，视频游戏可以在帮助孩子发展SEL能力方面发挥重要作用。

作为该单元的一部分，学生创建模因以显示他们生活中的各种人如何看待他们。他们制作短视频，将他们的私人和公共身份联系起来。他们构建社交媒体档案并为游戏中的角色撰写日记条目，以突出人们如何公开展示他们自己与他们真实情况之间的二分法。为了取消它，学生必须策划一个关于他们自己和他们身份的在线博物馆展览。

Darvasi认为，视频游戏可以在帮助孩子发展SEL能力方面发挥重要作用。他并不孤单。Matthew Farber是北科罗拉多大学教师教育学院的助理教授，他研究教师教育，学习技术和基于游戏的学习的交叉点。他认为教育工作者如果希望学生具备媒体素养，就不应该忽视视频游戏，因为他们是21世纪的“讲故事的媒介”。

Farber和Darvasi围绕着“Edith Finch的遗骸”编写了课程，Darvasi今年正在他的教室里进行试点。iThrive Games将于2019年发布一个免费的，最终版本的课程，这是一个专注于视频游戏的非盈利组织，旨在支持青少年的社交情感发展。

除了身份，法伯认为游戏可以帮助建立其他SEL技能，例如同理心。“移情涉及想象力和情节记忆，”他说。“你必须把自己投射到其他人身上。在游戏中，这就是你所做的。“

他指出，有些游戏，特别是那些让玩家体验故事而不是得分的游戏，比其他游戏更能唤起同理心。他还认为教师应该考虑他们希望学生学习什么样的同理心 - 文化移情是不同的，例如历史移情。

Farber说，视频游戏也有助于教孩子解决问题和道德决策。玩家明白他们的游戏内动作可以通过各种方式影响结果，具体取决于特定游戏(尽管在某些游戏中，例如“龙，巨蟹座”，无论玩家做什么，最终结果都是相同的) 。

他说，视频游戏是一种强大的媒体形式，在播放之前和之后都会有很多课堂对话。

像Darvasi一样，Farber并不认为教师应该只让孩子玩游戏并让他们回答关于它的测试问题。他说，视频游戏是一种强大的媒体形式，在播放之前和之后都会有很多课堂对话。

“我觉得这种普遍意义上的所有游戏都是交易性的，”法伯说。“你做到这一点，你得到三颗星，蜂鸣器响了，你得分。当然，游戏细致入微。我们不会那样谈论电影。我们不会谈论这样的书。有纪录片。有皮克斯电影。有浪漫喜剧。“

一些专家对电子游戏如何影响儿童表示担忧。据“ 华盛顿邮报”报道，世界卫生组织已经认识到“游戏障碍” - 一种对视频游戏持久成瘾的特征 - 作为一种条件。然而，并非所有专家都认为“游戏成瘾” 应该被病态化。

在给EdSurge的电子邮件中，DePaul大学心理学教授Leonard Jason写道，成瘾通常涉及增加对药物或活性的耐受性，以及当该药物或活性被带走时的戒断症状。

“出于这个原因，有些人觉得这不是一种瘾，”杰森写道。“但我认为它可以被称为成瘾，只要满足其他条件，例如在该活动上花费过多的时间，然后对其他活动产生不利影响。”

然而，法伯指出，他的心理学家同事说，有问题的行为与成瘾不同。他认为人们可以通过游戏和其他形式的媒体形成情感联系，使他们保持参与。“谋杀神秘小说是否令人上瘾，因为他们故意让读者陷入悬念，而不是透露是谁直到最后呢?”

对于像法伯这样的倡导者来说，游戏是讲故事的一种重要形式，而不是教它们就像从教室中排除纪录片，“然后想知道为什么年轻人不理解纪录片如何影响人们的意见。”

。。。游戏是讲故事的一种重要形式，不教它们就像从教室中排除纪录片。。。

他说，在我们的数字世界中，“将游戏纳入课程”是一种“紧迫感”。然而，教师应该注意他们是如何做到的。就像学生在学校可能会遇到的其他材料一样，电子游戏可以触及重要的主题，如死亡和离婚。出于这个原因，Darvasi还认为教师需要注意他们如何将游戏置于语境中并进行框架讨论。

Darvasi说：“当你深入研究身份，并要求学生揭示他们的旅程，他们正在进行的旅程和身份发展的元素时，你会触及比赛，性别，你如何认同的事情。” “这些可能会引导你进行讨论，这可能会让某些学生感到不舒服，或者可能在某些方面让他们觉得他们被要求透露的内容超出了他们准备透露的内容。”

为了缓解这种情况，Darvasi与学校心理学家合作，在课堂讨论之前创造了界限。他解释说，心理学家的基本目标是让学生尊重他人，并在他们想要的时候与他们见面。今年，她参观了第一堂课，主题是“伊迪丝芬奇”和身份。

Darvasi解释说：“从这个领域招募专业人士来帮助教师驾驭情绪是很有价值的。” “学校是一个非常情绪化的地方，不会引发情绪，这是一个大问题。”

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