在过去的几年里，每当我向学生讲授气候科学时，我都会展示安妮伦纳德的“ 东西的故事 ”。我发现有趣的是他们想到我们的“东西”来自哪里以及它发生了什么。当我们开展一个名为慈善博览会的跨学科项目时，这个单元通常会在我们接近假日季节时进行。这是我们学校一年中令人难以置信的忙碌时间，因为慈善博览会要求学生在每个内容领域完成该项目的不同组成部分。然而，我所教授的“科学”并不总是与项目的范围很吻合，后者主要涵盖社会研究课堂中提到的问题。

两年前，当我收集气候科学部门并进入慈善博览会时，我想让学生们弄清楚他们为慈善博览会创造的产品的运输碳足迹。这是第一次相当不错，我希望这将成为我们科学慈善展的主要内容，所以我不必每年继续从头开始。

那年我们运行了这个项目，虽然科学成分比上一年好，但是当学生们试图收集他们的数据来计算他们产品的碳足迹时，我们有很多打嗝。这个组件造成了如此多的挫败感，我去年取消了它，我们为他们的产品创建了instructables。

然后我参加了KQED Teach的制作互动地图课程。当我学习创建交互式地图时，我并没有真正考虑过它们在科学中的应用。我只是觉得学习很酷，也许与我的社会研究和ELA同行分享，这样他们就可以使用地图跟踪故事中的移民或人物。课程的最后一步是制定课程计划。当我考虑为与我的内容领域完全无关的事情创建课程计划时，我记得我们两年前做过的那些碳足迹计算。我决定可以使用我学到的所有谷歌地图的内外部分，向学生们讲授，并让他们开发“碳足迹图”，这将消除我们面临的最大障碍- 计算每个组件的里程数。所以我写了并发布了KQED Teach 的Journey of Stuff课程计划，调整它以使它比我最终用于慈善博览会更通用。

创建自己的Google地图

AdVENTURE的学生在队列中度过了四年，正如我之前提到的，我们尝试过不同版本的碳足迹分配，所以不要告诉我现在的7年级和8年级学生我们将再次实施它并让它们成为当他们记得我们第一次尝试的挫败感时，我决定通过与他们分享我为KQED Teach 创建的地图来介绍这个想法。我给了他们几分钟探索地图，邀请他们点击位置图钉，希望有人点击地图描述。当一名学生打电话给我时，我的耐心得到了回报，他说明了两年前“我们不是为慈善博览会做过这样的事吗?”当她的评论传遍整个教室时，我知道我至少有一些人。

我解释说是的，我们会做类似的事情，但这次我们将创建交互式谷歌地图，这当然更有趣。不可避免的声明“这个看上去复杂......”是很容易解决的，因为我给他们看了配套材料我为他们创建的，包括演示与我张贴他们在Edmodo的详细说明。

我回答了一些澄清问题，并把学生送回家，他们的任务是找出他们的“原材料”的品牌和制造地点。这次实际上这是作业中最艰难的部分，我们不得不做出一些让步- 如果他们找不到具体的制造地点，我们选择了公司的总部。如果他们无法找到公司的总部，因为他们正在重复使用材料，他们可以将其替换为他们的讲义中包含的全球采购公司。这部分任务带来了额外的好处，即让学生担任环境侦探的角色，因为他们认识到大多数制成品从远处来到美国并且只是在这里重新包装。

一旦他们获得了采购数据，就可以将数据输入谷歌地图，然后用它来查找旅程的里程数。与所有Google产品一样，Google地图可以进行协作编辑，因此流程非常顺利。当我创建原始作业时，学生们正在进行我希望的对话，主要是：“ 货物运输是一个环境恶梦。 ”