作为加州十年级的世界历史老师，我从经验中了解到，许多社会科学教育工作者觉得我们正在酝酿着大量的标准。我们的内容标准起步太大，而且往往每年都在增长。加利福尼亚州立法机构最近批准了一些法案，所有法案都可能增加内容标准，而不是减少9月至6月期间社会研究教师的内容。这些法案包括SB-895和SB830以及其他几项法案。

在大学准备和共同核心的出现之前，麦克雷尔的一项研究发现，教育工作者需要花费22年的时间才能充分涵盖我们所有的内容，从而为所有学科增加了口语，听力，阅读和写作标准。值得庆幸的是，我们以Listenwise等工具的形式提供帮助，这些工具可以根据内容标准策划来自National Public Radio的3-5分钟音频故事。

研究非常清楚，听力教学可以提高阅读理解能力，提高阅读速度，扩大学生的词汇量。在进行历史调查之前，我的学生显然喜欢使用Listenwise来提高他们的历史理解。许多故事涵盖了不同年级跨度的多个内容标准，这使得加州社会研究教师能够螺旋式地或重新审视内容标准。下表说明了带有测验的Listenwise故事与相应的加州历史和社会研究标准之间的对齐。

Listewise提供高级服务，包括自动评分的测验和跟踪学生听力技巧的仪表板。今年到目前为止，我的学生有十个Listenwise阅读测验。报告向我展示了在转到其他主题之前我应该​​与学生一起回顾哪些问题。这些数据可以帮助我了解哪些类型的问题遇到困难，并跟进个性化指导。

他们还提供了讨论问题，为C3框架中的建议打开了查询项目的大门。我的学生们听取了希腊对现代文化的影响，这符合CA-HSS标准10.1：“学生将古希腊和罗马哲学中的道德和伦理原则联系起来。”我将这个故事与其他读物配对，并让学生进行民事对话。雅典与斯巴达。听取讨论的问题，如古代雅典的民主与21世纪美国的民主有何不同?，模型如何提出大问题，为查询项目提供动力。教导学生提问并回答他们自己的问题可以提高课堂参与度。

我看到我的学生在他们可以选择他们研究的主题时深入探究项目。我有一个有天赋的学生花费数百个小时创作一个基于希腊神话的视频游戏。这名学生不想停止学习古希腊人。幸运的是，Listenwise在古希腊和罗马为我提供了另外九个故事，以继续激发他的热情。

作为一名走向探究式教学的老师，我想知道，“我应该教导内容还是让学生自己解决问题?”Thom Markham在之前的KQED故事中清楚地阐述了这种困境。我认为现在是时候让社会研究教师减少他们花在直接教学上的时间，增加他们花在学生主导的探究项目上的时间，并利用他们的专业发展时间来协作评估和提供有关真实学生项目的反馈。

马克汉姆认为，迟早的查询标准将优先于基于内容的标准。他认识到学生需要信息，事实和具体知识来获得成功的学习成果，但他们认为应该在创作过程中收集信息。这使得像我这样的学科教师陷入了课程与现实之间的鸿沟。分配Listenwise故事可以帮助我们“涵盖”内容标准，这样我们就有更多时间花在以学生为中心的，以探究为基础的教育上，让我们的学生参与进来。