“妈妈，再也没有博客了。”这就是我8岁的女儿在我告诉她我正在为我的中学新闻和数字媒体课程写博客时所说的话。在教育中学的同时养育中学生，为我的实践提供了以最深刻的方式反馈的条件。

对于像我这样的Gen-Xers，博客是我们在网络上形成体验的一部分。作为一名前记者，博客代表了我一种开创性的方式，言论自由已被我们的互联世界民主化。我知道我希望我的学生使用数字平台表达他们的意见，特别是对于数字鸿沟错误的学生 - 我希望我的学生能够流利地学习基本的网络发布技巧。当然，博客是任何媒体教室的自然补充。

但是，在跟我女儿说话后，我确实看到了她的观点。博客 - 旧的“原始”网络日志看起来非常古老而且对于Z世代来说是“Web 1.0”。当然，年轻人不断通过新平台在线表达自己。即使是已建立的博客也会放弃他们的WordPress帐户，转而使用YouTube或Instagram故事。虽然像我这样的成年人可能有一个最喜欢的博客列表，但我的女儿部分正确。孩子们不博客。但他们应该吗?博客在课堂上扮演什么角色?

几年前，当我第一次让我的学生创建博客时，他们喜欢设置页面的过程。他们定制主题，玩小工具和导入照片。但博客本质上只是写作，但有更多的花里胡哨。东西需要进入博客，其中存在挑战。什么应该进博客?设置博客的目的是什么，比如写一个Google Doc，它实际上可以更容易地与同学分享?

我会告诉你，第一年我和我的学生一起写博客，我对学生定期更新他们的博客，链接到其他博客以及慷慨地评论他人的工作有着宏大的愿景。但事实是，在写了几篇文章后，博客最终会播种。我无法将常规博客纳入日常工作中。我也不知道要评估什么。什么使博客文章好?我的问题多于答案，互联网上的资源也无济于事。事实上，我的学生们没有时间在课堂上专注于系列化的发布方案。随着时间的推移，好的博客就像书信体小说一样展开，在进入另一个媒体项目之前，这不是学生可以在一个单元中完成的事情。

然后它打了我。我接近这一切都错了。博客只是一种工具 - 用于出版工作的工具，如精装书，报纸或杂志。但是我们为谁出版?这不是老师; 她可以用任何提交的形式阅读作品。这不是普通大众，他们不太可能偶然发现学生博客。学生可以阅读和批评彼此的工作，但大多数情况下，博客是为父母和学生自己。

现在，我在我的课堂上整合了博客，但它们是一系列经过编辑的总结性作业。在我的新闻和数字媒体课上，学生们发表完整的报纸文章，社论，照片散文，播客，动画和其他产品。这些网络空间的小角落让学生能够详细记录他们在一年中完成的所有事情。博客也成为家长会议不可或缺的工具。我只是拉起学生的博客，我就能展示他们的所有作品。

这是我设置学生博客的方法。

在今年年初，我让我的学生创建Blogger帐户。对于拥有Google帐户的用户，可以免费轻松设置这些内容。

我创建了一个关于将图像保存到Google云端硬盘并发布新帖子的课程。

我让他们完成一个简单的评估，他们写了一篇关于他们自己的介绍性文章，其中包括一个导入的图像。然后我让他们访问彼此的页面进行评论。

我让学生通过电子邮件向我发送他们博客的链接，我将其复制到按字母顺序排列的Google Doc中以便于评分(我建议不要使用RSS提要)

对于这个评估，我按照两个标准对它们进行评分。

CCSS.ELA-LITERACY.W.7.10 写常规在长时间帧(时间进行研究，思考和修订)和更短的时间框架范围内的特定学科的任务，目的(长疮或一两天)，和观众。

和

符合CCSS的技术标准：

使用各种媒体来提供特定用途的信息(例如，报告， 研究论文，演示文稿，新闻通讯，网站，播客，博客)

然后，一旦我们有完成的产品要发布，我们就继续并重新访问博客。在你的课堂上，这可能是一篇完整的文章，艺术作品或数学问题的jpeg，描述课程内容或任何其他创作的信息图。所有形成性工作都是离线完成的，但学生们知道，如果他们想要总结性项目作业的成绩，他们需要发布它。

我的想法：如果您希望学生记录，反思，回答快速写入提示或完成其他形成性或非等级的工作，请在Google课堂或共享课程博客上离线。但个人博客是一个自豪地分享的地方。通过让他们有时间创作他们真正想要在出版时分享的作品，培养学生工作的自豪感。