作为课堂管理工具的同情心

当我进入九年级的英语课堂时，我清楚地看到了我想成为的第一年的老师：一个严格但有思想的教育工作者，让学生对他们在课堂上的行为负责。虽然我的意图并没有缺陷，但这种教学方式的执行情况很差，让我的学生对我产生了不同的印象：无动于衷。

我没有向学生展示我试图满足他们的需求和我自己的课堂规则和期望，而是将我的课堂管理策略作为一系列后果。我对我的学生没有表示同情，也没有把他们称为值得信赖的年轻人。当我进入九年级的英语课堂时，我清楚地看到了我想成为的第一年的老师：一个严格但有思想的教育工作者，让学生对他们在课堂上的行为负责。虽然我的意图并没有缺陷，但这种教学方式的执行情况很差，让我的学生对我产生了不同的印象：无动于衷。

我没有向学生展示我试图满足他们的需求和我自己的课堂规则和期望，而是将我的课堂管理策略作为一系列后果。我对我的学生没有表示同情，也没有把他们称为值得信赖的年轻人。

随着学年的进步，我与学生的互动发生了变化。我对表达自己的爱和对他们的尊重变得更加自在，而我的课堂管理策略则以慈悲而不是后果为中心。当我的学生看到我关心他们的生活和幸福时，他们就能更好地相信我。这意味着我可以要求更多，并期望更多的回报。

一旦我的学生知道我对他们有同情心，我所学到的所有关于将一个二十三个14岁的孩子争吵90分钟的职前教育学和理论变得无限适用。这是我第一年学到的一些东西。

告诉你关心

我开始在不正确的假设下教学，我的学生会以某种方式自然而然地知道我非常关心他们的成功和生计。许多学生，特别是那些容易出现行为问题的学生，期望与教师完全相反，重要的是要确定你与他们的期望不同。

向您的学生展示您关心并对他们表示同情的最简单方法是经常以不同的方式告诉他们。真正赞美任务，提出有关他们一天的问题，并与他们分享生活中的花絮，这是向学生展示你关心的好方法。

另一种方法是在学生参与时参加课外活动。努力在非课堂环境中为学生提供支持可能非常有意义。

假设学生的生活很复杂

当学生表演时，往往反映出他们在课堂外的生活中出现的问题。对这些学生表示同情，因为他们学会在日常生活中面对动荡的问题。

教师可以通过避免羞辱学生或强迫他们在公共环境中解决他们的行为的课堂管理技巧来表现出同情心。与学生私下交谈，并随时询问他们的情况。

课堂上的行为问题应该引起教师对学生健康的关注，我们应该努力了解他们生活中发生的事情。即使作为成年人，当我们有破坏性的生活事件时，始终保持愉快的态度是一项挑战。

每一天都是一个清洁的板岩

宽恕对于通过同情来进行课堂管理至关重要。如果一个学生觉得他们经常被提醒他们过去的错误，他们会觉得他们被永久地标记为“坏孩子”。

当我们原谅学生犯错时，意识到他们生活中有很多因素在学校之外，我们可以让每一天都比以前好一点。

对那些做出糟糕或伤害性决定的学生抱怨是累人的，浪费时间。为了您自己的幸福，原谅和忘记学生的行为问题至关重要。

同情与友谊的区别

表达对学生的同情与想要学生喜欢你并不相同。许多新教师陷入了渴望学生批准的陷阱，特别是在教授年龄接近教师的年龄较大的学生时，却会导致缺乏相互尊重。

向学生表达同情心是花时间和精力去理解他们的观点，同时继续做出最适合他们学习经历的选择。表现出同情心并不意味着你是学生的朋友 - 这意味着你关心他们的进步并投入到他们的未来中。

慈悲本身就是一项重要的生活技能。作为课堂管理的一部分，同情心可以提高您通常采用的任何策略的有效性。同情心让学生有机会相信你的选择，并相信你对他们的要求。课堂管理程序和明确指导很重要，但知道你投资于它们的学生更倾向于尊重你并且跟随你的领导。

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