大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题《唐雎不辱使命》教学设计，《唐雎不辱使命》教案设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　【教学目标】

　　1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义。

　　2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语。

　　3、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。

　　【教学重点】

　　分析秦王拿“以大易小”的漂亮借口来欺骗安陵君的真正目的。

　　【教学难点】

　　面对秦王的威逼利诱，唐雎如何巧妙地应对，紧张顺利完成了出使任务。

　　【学法导引】

　　根据本课学习目标，先自学课文，再与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的.。通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。通过分角色朗读课文领会课文内容的方法。

　　【课时安排】3课时

　　【课前导学】

　　1、作者、背景简介

　　《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

　　这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

　　2、重点词语归类

　　（1）读一读写一写

　　唐雎（jū）怫然（fú）跣（xiǎn）抢地（qiāng）

　　韩傀（guī）休祲（jìn）缟素（ɡǎo）色挠（náo）

　　（2）通假字

　　故不错意也【“错”通“措”，安放】

　　轻寡人与【“与”通“欤”，语气词“吗”】

　　仓鹰击于殿上【“仓”同“苍”，青色】

　　寡人谕矣【“谕”同“喻”，明白，懂得】

　　（3）词类活用

　　请广于君【广：形容词活用动词，“扩大，补充”】

　　轻寡人与【轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”】

　　天下缟素【缟素：名词作动词，“穿戴丧服”】

　　伏尸百万【伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”】

　　且秦灭韩亡魏【动词的使动用法，“使……亡”】

　　(4)一词多义

　　使【秦王使人谓安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）

　　虽【虽然，受地于先王（虽然，转折连词）虽千里不敢易也（即使，假设连词）】

　　徒【免冠徒跣（光着）徒以有先生也（只，仅仅）】

　　夫【此庸夫之怒也（fū成年男子名词）夫专诸之刺王僚也（fú发语词无义）】

　　以【以头抢地耳（以：介词“用”）而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）徒以有先生也（以介词“因为”）】

　　（5）古今异义

　　岂直五百里哉【古：只，只是；今：不弯曲】

　　休祲降于天【古：吉祥；今：休息】

　　长跪而谢之曰【古：道歉；今：感谢】

　　【课堂导学】

　　熟读课文，思考以下问题：

　　1、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

　　2、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

　　3、秦王为什么要说“天子之怒”呢?

　　4、唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

　　5、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

　　【课后回顾】

　　文中运用了夸张、排比、对偶等修辞手法。增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。