大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题平均分(一)教学设计，《平均分》优秀教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编帮大家整理的《平均分》优秀教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《平均分》优秀教学设计 篇1

　　教学内容：

　　人教版课标教材第四册P12-14例1、2。

　　教学目标：

　　1、在具体情境和实践活动中，理解“平均分”的意义。

　　2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。

　　3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。

　　教学重点：

　　对平均分意义的理解。

　　教学准备：

　　学生：每人15根小棒、长方形纸一张

　　教师：课件、小棒等。

　　教学过程：

　　教学环节教学过程教学设计意图

　　一、平均分意义的学习

　　1、情境：班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了6包食品，怎么拿?哪种分法是与众不同的?

　　2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?

　　3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?

　　学生尝试分

　　交流

　　小结：每份同样多，就是平均分。

　　4、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的'理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。

　　让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。

　　二、平均分方法的研究1、把15个桃子平均分成5份

　　学生操作

　　反馈学生分的方法

　　有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。

　　三、巩固延伸1、举例。

　　2、想一想，画一画，说一说：把12个橘子平均分，可以怎么分?

　　3、练习

　　4、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分?从一些数量平均分拓展到把一个物体、甚至一个图形平均分，使学生对“平均分”概念认识更加完整。

　　《平均分》优秀教学设计 篇2

　　【教学内容】

　　（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第12～14页的内容。

　　【教学目标】

　　1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。

　　2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

　　3、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

　　【教学重、难点】

　　了解平均分的概念，具体操作平均分。

　　【教具准备】

　　课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。

　　【学具准备】

　　每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，体会平均分

　　1、师生交谈。

　　师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子……）

　　2、师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。

　　出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

　　师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？

　　生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。

　　出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）

　　师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？

　　出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）

　　师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说）

　　小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？

　　出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有5块糖放在一起）

　　你们想说什么呢？

　　3、教学例l。

　　师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多）

　　这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？

　　（学生取名：平分、公平分、平等分……）

　　在数学上，我们把它称为“平均分”（板书课题）。

　　4、巩固练习。

　　第13页“做一做”。

　　二、引导探究，操作平均分

　　1、引导。

　　师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些“汤圆”（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）

　　2、数一数。

　　师：有多少个小碗？

　　3、说一说。

　　师：老师会让你们干什么？（把大碗里的汤圆平均分成5份）

　　4、分一分。

　　师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。

　　5、小组展示不同分法。

　　（1）1个1个地分；

　　（2）2个2个地分；

　　（3）3个3个地分。

　　6、师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？

　　三、解决实际问题，应用平均分

　　1、师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）

　　学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？

　　要求学生想出解决的办法。（先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。

　　2、练习三第2题。另两种分法错在哪里？

　　3、开放练习。

　　师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）

　　老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？

　　分组上台展示不同答案。

　　4、生活中的平均分。

　　师：在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法吗？

　　四、总结

　　师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。