大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题长城教学设计第一课时一等奖，《长城》教学设计参考很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　【设计理念】

　　本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主;感受，以口说为主;感悟，以学习语言为主;感染，以诵读为主。

　　【设计特色】

　　在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。

　　【设计目标】

　　1、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。

　　2、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。

　　3、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。

　　【设计重、难点】

　　第2、3两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　【设计过程】

　　一、在初读中感知、感受

　　1、学生自由朗读课文，要求：

　　读准、读通、读畅。

　　2、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。

　　3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的?请再读有关段落：

　　⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。

　　(充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。)

　　二、在学习语言中感悟、感染

　　1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的?

　　(第2、3段)

　　2、学习第2段：

　　⑴ 领悟第3句的比喻句，找出本体、喻体是什么?

　　⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。

　　3、练习感情朗读第2段。

　　4、学习第3段：

　　⑴ 这么高大坚固的`长城令“我”想到了什么?从文中找出来读一读。

　　(单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就靠无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。)

　　⑵ 师深情朗读这段话：

　　生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么?

　　学生自由讲：

　　① 我看到民工沉重的脚步。

　　② 我听到民工那痛苦的呻吟。

　　③ 我看到民工倒毙路上。

　　④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……

　　⑶ 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：

　　生：读多少次?我不能再读下去。

　　师：读到懂!读到能理解!

　　(充分感知教材是学习的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。)

　　⑷ 尝试背诵第3段。

　　三、在口语中升华

　　你读了这篇课文，肯定印象很深?请同学们用一句话体现出来。

　　1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　2、劳动人民你真伟大。

　　3、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。

　　4、长城!我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建设作出一份贡献。

　　【评点】

　　情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”(感染)。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。