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初一语文济南的冬天教学教案 七年级《济南的冬天》教案

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题初一语文济南的冬天教学教案,七年级《济南的冬天》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题初一语文济南的冬天教学教案,七年级《济南的冬天》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的七年级《济南的冬天》教案(通用10篇),希望对大家有所帮助。

  七年级《济南的冬天》教案 篇1

  【教学目标】

  1、正确认读三个生字,掌握五个要求会写的生字,理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄

  清”等词语的意思。

  2、有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体味济南的冬之美。

  3、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

  4、欣赏并学习本文描写景物的语言技巧,感悟景物描写中情与景的融合,体会作者对平凡景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

  【教学重点】

  把握济南冬天的特点,理清文章层次结构和主要内容

  【教学难点】

  体会并学习景物描写的方法。

  【教学过程】

  一、导入新课

  一提到冬季,大家会马上想到怎样的画面呢?大家也许马上会想到一幅白雪皑皑,冰清玉洁的图画;也许会想到“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的佳句。是的!严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面,让我们随着语言大师老舍先生的笔,到济南城去走一遭,看一看它的冬天是怎样的。

  二、作者简介

  老舍(1899—1966),现代小说家,戏剧家,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国学,1930年回国,本想作职业作家,但专职写作难以维持生活,为了取得可靠的收入,经好友们的劝告,1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间,也就是在济南齐鲁大学任教时写的。

  三、展示重点字词

  济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)

  发髻(jì) 澄清(chéng) 看护(kān)着落(zhuó)着急(zháo)

  四、初读课文,整体感知

  (1、教师范读课文,学生倾听,与自己对文本的理解及朗读的处理相比较,作好点评的准备。

  2、学生点评教师的朗读。

  3、学生听读朗读录音。

  4、学生自由朗读课文,要求:

  ①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

  ②感受济南冬天的特点,注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

  明确:主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。

  5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。

  五、问题解决

  (一)学生代表朗读课文,其他学生听读,思考问题,多媒体显示要求:

  1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

  2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的'境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?

  3、作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面?

  4、作者写水,突出了水的哪些特点?

  (二)学生思考后相互交流上述问题,教师做适当地追问并作必要板书

  1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

  教师追问:作者是从什么角度,运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确:文章开头,作者从自己的亲身感受,运用了对比的手法,把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比,把伦敦冬天的多雾,不见阳光和济南冬天的“响晴”对比,把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比,突出济南冬天“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。

  教师板书:总特点:温晴(宝地)——对比

  2、一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法,创造了一个暖和安适的“理想境界”。

  教师追问:文章主要抓住济南冬天的山、水来写,这句话在全文结构上有何作用?明确:“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。

  3、第2自然段写阳光朗照下的山,侧重写济南冬天气候温暖晴朗,小山的可爱,给人温存、体贴、慈祥之感;第3自然段写薄雪覆盖下的山,着重写小雪后济南小山的秀美;第4自然段写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画,着重写小山的远景,略写。

  老师板书:山 阳光朗照下的山:可爱

  薄雪覆盖下的山:秀美

  教师追问:第2自然段写阳光朗照下的山,从哪些方面来写的?第3自然段写薄雪覆盖下的山,按照怎样的空间顺序来写的?

  明确:第2自然段写阳光朗照下的山是:

  ①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。

  ②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”;人们感觉“有了着落,有了依靠”;产生“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”的幻想就是这点幻想;心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。

  第3自然段写薄雪覆盖下的山,按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写,吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松,山尖写山和蓝天的色彩,山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想,山腰着重写光和色。

  4、第5自然段作者写水,突出了水的绿,水的温暖,水的清亮。

  老师板书:水:温暖、清亮

  小结:文章抓住济南冬天“温晴”的特点,先总写老城全貌,有山有水(第2自然段),然后再饱览一城山色,雪后斜阳(第3、4自然段),最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色(第5自然段),由大到小地写来,从山到水地写去,层次分明。

  六、创设情境,仿作练习

  当你被济南的冬天深深吸引的时候,也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒,也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里,那么就让我们也拿起笔,抓住一个最有代表性的景象,运用你刚刚学到的语言技巧,写下你心中最美的一处冬天。

  七、布置作业

  1、从课文中找出运用虚实结合、联想丰富、直抒胸臆、创设意境、流露深情、对比烘托等写法的句子各一个。

  2、修改课堂小习作,誊写在练笔本上。

  3、读课文2遍,背诵课文第3自然段。

  七年级《济南的冬天》教案 篇2

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感知内容,发现并体味济南的冬之美。

  2、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用,品味优美的语言。

  3、培养学生热爱祖国山河的感情,培养学生的审美能力。

  【教学重难点】

  1、感知内容,把握作者的情感。

  2、分析并体会文中比喻、拟人句子的精妙之处。

  【教学课时】

  2课时

  【教学设计】

  一、教学内容

  整理感知、研读赏析1——3自然段

  二、教学过程

  (一)导入新课

  今天,我们跟着 魏老师去领略了春的绚丽多姿,跟着蔡老师去寻味夏的热情奔放,又跟着谢老师去感受了秋收的喜悦之情。那么现在,请大家深呼一口气,跟着老师,一起踏寻老舍的足迹,去感受“济南的冬天”!

  (二)检查预习情况

  1、生字新词检查

  响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 镶(xiāng) 髻(jì)

  2、认识作者——老舍

  老舍(1899—1966),现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》、《茶馆》和《龙须沟》。

  3、写作背景

  我们刚刚认识到老舍是北京人,可是,他为什么不写“北京的冬天”而写“济南的冬天”呢?

  老舍,于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

  4、齐读课题,初步感受作者的深情。

  (三)解读文本

  初读课文

  1、请大家带着对“故乡”的深情,好好地,有感情地自由朗读课文。思考:济南的冬天有什么特点?

  没有风声(无风)、响晴、温晴

  2、作者写济南的冬天是无风的,响晴的,温晴的这三种特点。那他是通过什么手法来写的呢?

  对比

  3、都和那些地方进行了对比?

  与北平相比,济南是无风的

  与伦敦相比,济南是响晴的

  与热带地方相比,济南是温晴的

  4、从这三方面,作者发出了自由的感叹?

  济南真得算个宝地。(读)

  再读课文

  1、请同学们快速地浏览课文,想想作者都写了济南冬天的哪些景物?

  山:阳光朗照下的山(第三段)

  薄雪覆盖下的山(第四段)

  城外的远山(第五段)

  水

  2、大家找的非常好。那么,现在请大家细读第三自然段,谈谈作者写了阳光朗照下的山有什么特点,你从哪写句子中可以体会到?(品析句子)

  特点:温静(温暖、安静)

  预设1句子:“请闭上眼想:一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?”

  “睡着”“唤醒”都是拟人的写法,将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

  “请闭上眼睛想”创造了一个优美的意境,表达了作者的赞美之情。

  预设2句子:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”

  这句话运用了比喻的修辞手法,把济南周围的小山比作“小摇篮”,形象生动地写出济南的可爱。

  预设3句子:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”

  这句话让我们想到了雪莱的一句名言:冬天来了,春天还会远吗?也从侧面反应了济南冬天的温暖。

  3、在品析句子的同时适当的进行朗读指导。

  4、请同学们用同样的学习方法学习第三自然段,找出薄雪覆盖下的山有什么特点,你从哪些句子中可以看出?

  特点:秀气

  预设1句子:“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”

  “镶”字用得好。“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的'边缘,这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

  预设2句子:“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。”

  “忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字,不仅画出了雪景的“色”,与“粉色”相贴切,而且绘出了雪景中的情和内在美。

  预设3句子:“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。”

  用与老天商量的语气,说怕小山被大雪压垮了,实际上是赞美,赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字。赞美之情全出。

  5、作者写薄雪覆盖下的山,有没有一定的写作顺序?按什么顺序?

  有。按从上到下的顺寻写的,先写山上,再写山尖,然后写山坡,最后写山腰。(穿插学习老舍写作的条理性、逻辑性)

  6、从色彩上看薄雪覆盖下的山。

  看山上,它是白的,“树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;看山尖,它是银的,“给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡,它是彩色的,“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰,它是粉色的,“忽然害了羞,微微露出点粉色”,在傍晚雪光的渲染中微微泛红:让读者以美的视觉享受。

  (四)总结课文

  这节可我们领略了济南的一小部分美,下节课我们将继续学习这篇文章,探讨城外的远山和济南的水色之美。

  (五)布置作业

  查找课外书,摘录描写春夏秋冬的古诗词和优美语句。

  三、板书

  济南的冬天

  老舍

  特点:无风 响晴 温晴

  阳光朗照下的山 温静

  薄雪覆盖下的山 秀气

  城外的远山 淡雅

  水色 绿

  七年级《济南的冬天》教案 篇3

  教学目标

  1、知识与技能:学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描写的方法;体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。

  2、过程与方法:通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作,学习有关的观察方法和表现手法。

  3、情感态度与价值观:通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;培养学生健康的审美情趣。

  教学重点

  理清思路,了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。

  教学难点

  领会作者遣词造句的妙处,借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课,解题,简介作者。

  这是一篇充满诗情画意的散文,“济南”的说地方,“冬天”是说季节,所写的是济南这个特定地点的冬天,不同于其他地方的冬天。

  老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。被人们誉为“人民艺术家”。

  二、指名朗读课文,对注意预习作业中的字词注音。

  三、揭标(见上)

  四、学生各人轻声自读课文,要求边读边思考。

  1、济南冬天的特点是什么?——温晴

  2、作者描写了济南冬天的哪些景物?——山、水

  五、研究写山这部分的结构层次。

  阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山

  六、研读课文第1段。

  1、指名要求有感情地朗读第1段。

  2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比?

  3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人,像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。

  (明确:作者是从自己的独特感受中进行对比,从而得出结论的。)

  4、讨论“风声”的“声”字的作用。

  (明确:“没有风声”并不是没有风,只是没有那种发出呼啸之声的北风,如果说成是“没有风”,那就不符合实际情况了。)

  5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。

  “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨,日光惨淡”的意思,这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。

  6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。

  (明确:温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”)

  7、有感情的齐读第1段。

  七、研读课文第2段。

  1、指名有感情地朗读第2段。

  2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。

  明确:过渡,转到对济南冬天山、水的描写。

  3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字,观察点:从上方俯瞰。

  (1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?

  明确:引导读者进入作者描绘的境界。

  (2)“有山有水”有何作用。

  明确:总体结构课文第二部分的作用。

  (3)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。

  明确:这一连串的极美的拟人写法,创造了一个暖和安立的理想境界。

  (4)阳光——晴暖和——温

  (5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

  (深深的喜爱和赞美之情)

  ①明确:上部分文字分为两层:一是写阳光朗照下的山,二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。

  ②学习写阳光朗照下的山的部分。

  A地理环境——俯瞰;“温晴”的原因。

  B体会“特别一词”直接抒发的感情。(喜爱,赞美)

  C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。

  明确:将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

  D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温

  ③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分

  A为什么要写这一部分

  (这是写作者自己的感受,这一层写济南人的感受,二者互补)使人感动、真实、亲切。

  B体会这一段中包含的感情。

  (洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)

  八、小结本课内容.

  九、布置作业.

  1、《思考与练习》一

  2、《思考与练习》二1

  3、《思考与练习》四1

  4、《思考与练习》五1

  5、预习《思考与练习》三要求的内容。

  【板书设计】

  济南的冬天

  阳光朗照下的山

  山 白雪覆盖的小山 (温晴)

  水

  第二课时

  一、检查预习

  1、作者老舍原名______,字______,现代______、______代表作品有小说《______》,话剧《______》等。

  2、“思考与练习”作业。

  二、研读第3段

  1、指名有感情地朗读,其余同学轻声跟读第3段。

  2、讨个段描写的层次。

  山上——山尖——山坡——山腰

  3、学习写“山上”的部分,讨论:

  (1)“矮松”的“矮”字的作用。

  明确:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,这就使得整个画面比例非常和谐。

  (2)“预”字好在何处?

  明确:“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪,所以只有树尖上积了一小堆白雪,而“顶”字中既有“在树尖上?”又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。

  (3)“日本看护妇”这个比喻的作用。

  明确:这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

  4、学习写山尖的部分,讨论:

  (1)山尖什么?(色彩)

  (2)“镶”字好在何处?

  (“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。)

  (3)为什么会是“一道”?

  “山尖”本只是一个点,但因为围着济南是一圈小山,一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

  5、学习写山坡的部分、讨论:

  (1)山坡写什么?

  (雪色和草色相间的美景和由此产生的联想)

  (2)为什么会“一道儿白,一道儿暗黄”?(略)

  (3)“暗黄”的.“暗”字有什么作用?

  (准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。)

  暗指色彩不鲜艳,没有光泽。

  (4)“穿”字好在何处?

  (既准确表现了雪覆盖的状态,又引起了“一件带水纹花衣的比喻。)

  (5)“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用?

  (描绘了雪色与草色相间的美景,给读者以动人的动态的生活实态)

  (6)“看看看看”看下的联想的作用。

  (表现了对春天的憧憬)

  6、学习写山腰的部分,讨论

  (1)山腰写什么?(光和色)

  (2)“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗?为什么只是微微露出粉色?

  不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上,就露出点粉色。

  (3)“看”字有什么好处?

  (不仅画出了雪景的“色”,与粉色相贴切,而且绘出了雪景中的情和内在美。)

  7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。(赞美)

  8、齐读,试背第3段。

  三、研读第4段 .

  1、师范读第4段.

  2、第4节写什么(城外远山,观察角度——地面远眺)

  3、体会两个“卧”字给人的感觉。

  4、体会“也许”的作用。

  四、研读最后一部分。

  1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。

  (用“绿”来衬托水的清澈、透明。)

  2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。

  (“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。)

  3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。

  (把水写得脉脉含情,它要使水藻“绿的精神”帮它焕发;它尊重垂柳,尊重垂柳像人一样爱美的心愿,所以它“不忍得冻上”)

  4、体会“不过……还”的作用

  (说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由)

  5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系?(晴)

  6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。(温)

  7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。

  (既和开头“济南真算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。)

  五、总结全文.

  1、中心.

  2、写作特点

  (1)课篇布局层次井然

  (2)情景交融

  六、质疑,共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3

  七、布置作业。

  1、背诵。

  2、巩固本课知识点。

  【板书设计】

  济南的冬天

  白雪覆盖的山 山上——山尖——山坡——山腰

  水 清澈透明

  七年级《济南的冬天》教案 篇4

  教学目标

  1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

  4、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

  课时安排:两课时

  教学步骤:

  一、设景导入

  我们盼望万紫千红的春,我们迷恋果实飘香的秋,可那白雪翩飞的冬,虽然寒风凛冽,可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力,它给人留下的不再是萧瑟,不再是寒气袭人,它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标,背景选择白雪覆盖的小山,白雪映着红日,营造一个温暖响晴的冬天之景。)

  二、师生共赏

  1、师生同读

  ①放师读录音(播放朗读录音,多媒体投示背景,动感播放课文字幕)

  ②生分成两组比赛朗读

  ③师生读自己最喜欢的语段,在旁边批注喜欢这一段的理由。

  ④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)

  生:讨论交流③④。师归纳文章脉络:开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)

  2、师生同赏

  找出文中的比喻、拟人句子填在下表中,并说说用上它们的好处。(开放性题,答案不求一致,重在培养学生对语言的`感情能力。)

  比喻句:好处:

  拟人句:好处:

  3、师生同议

  ①分小组交流自己找出的句子和理由。

  ②全班交流

  ③背诵自己喜欢的句子或段落

  三、写作尝试

  ⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象

  ⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

  ⑶评价提高

  分组评价,选择最优美的文章在全班交流。

  四、友情链接

  课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品,把它摘下来。查阅描写冬景的文章,每人选择一篇下节课全班交流。

  七年级《济南的冬天》教案 篇5

  学习目标:

  1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

  2、学习文章严谨而精美的结构安排

  3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

  德育目标:

  培养学生热爱祖国河山的思想感情。

  教学重点:

  1、领会语言的准确性、生动性

  2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力

  教学方法:情境教学法、重点切入法

  学法指导:精读、摘录

  教学工具:多媒体、录音机

  课时安排:两课时

  教学步骤:

  第一课时

  创景导入:

  同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

  一、师生共赏:

  1、师生同读

  (配乐配画)师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

  明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

  2、师生同赏

  ⑴小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

  喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由:⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感

  喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的'情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

  ⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

  ⑶全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结。

  3、师生同写

  师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。

  4、师生同绘

  出示画板,共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

  三、精彩展台

  同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

  四、友情链接

  作业布置:⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章,并在读书笔记本上进行整理。

  第二课时

  链接交流;:朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

  作者简介

  作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然淳厚的美,读后令人回味无穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着他对大自然的无限深情。

  写作训练:

  以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

  词汇参考:

  朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托(见课后读一读、写一写,尽量用上这些词语)

  交流创作:

  选出佳作,全班范围内进行交流赏析。

  七年级《济南的冬天》教案 篇6

  课标及学习目标

  1、知识目标

  ①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

  ②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

  ③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

  2、能力目标

  ①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。

  ②理解作者采用对比写法的作用。

  ③培养自读写景抒情散文的能力。

  3、情感目标

  体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

  重点难点

  教学重点

  引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

  教学难点

  景物描述方法和作者感情的抒发

  教学方法:诵读法,讨论法

  教学策略

  本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

  2、自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

  3、在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  4、让学生查找作者的一些经历、创作,加强对作者和作品的理解。

  教具:多媒体课件

  课时安排:两课时

  第一课时

  学习过程

  一、导学

  1、情景(问题)导入

  同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。

  2、目标导学

  ⑴、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。

  ⑵、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,理清思路,感受济南冬天的特点。

  ⑶、感受济南冬天的“温晴”特征,并体味作者热爱祖国大好河山的感情。

  二、自学

  1、填空题《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,现代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________称号。代表作有小说________、________,戏剧________、________。

  2、根据拼音写汉字zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____zhù____蓄

  3、解释加线词在句中的意思。

  ①自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。

  ②自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是一块空灵的蓝水晶。

  4、指出下列各句所用的修辞手法。

  ①一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。()

  ②这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。()()

  三、助学

  (一)读:1、朗读音频播放:(1)播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。(2)让学生边听课文,边动笔在书上圈点勾画,标出生字、难词,重点词语、优美语句及自己的疑问。

  2、师生同读:解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

  3、生生自读讨论:作者如何概括赞誉济南的,济南冬天的总特征是什么?

  (二)学生朗读全文,分组讨论以下问题:

  1、写景的文章可按“找景物,抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文,找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

  2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

  3、围绕着总特点是如何安排文章结构的?

  教师引导学生:说清楚文章结构脉络。

  第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

  第二部分(2~6段)具体描绘济南冬天的美景。

  【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容,明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主,尤其是写景、抒情散文的朗读,师生读,生生读,在朗读中让学生受到情感的熏陶,在朗读文本中理解、解决问题。

  济南的冬天

  (1)济南冬天的总特点是:温晴。

  与北平相比——无风声

  与伦敦相比——无重雾(响晴)宝地

  与热带相比——无毒日(温晴)

  (2)景物:

  阳光朗照下的山——温静

  山景薄雪覆盖下的山——秀气

  城外的远山——淡雅;

  水色绿、清、亮

  3、课堂小结:

  文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

  四、用学

  1、、给下列加线字选择正确的读音

  ①、济南()A、jìB、jǐ②、贮藏()A、chǔB、zhù

  ③、水藻()A、B、④、镶边()A、B、ráng

  ⑤、澄清()A、dèngB、chéng⑥、着落()A、zhuóB、zháo

  2、依照课文选择恰当的词语填空

  古老的济南,城内那么(狭窄、狭小),城外又那么(宽广、宽敞),山坡上(建着、卧着)些小村庄,小村庄的房顶上(冒着、卧着)点雪,对,这是张水墨画(也许、大概)是唐代名手画的吧。

  3、找出与其它三句修辞手法不的一项()

  A、那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

  B、这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里……

  C.……全在天底下晒着阳光,暖和安详地睡着,只等着春风来把它们唤醒。

  D、因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢?

  五、评学

  1、给加点字注音或根据拼音写汉字

  济南()伦()敦()晾晒()暖和()唤()醒

  着()落()发ji()看()护妇镶()上xiang()晴

  露()出狭窄()水藻()zhu()蓄cheng()清

  2、解释下列词语

  设若:__________温晴:___________着落:__________慈善:___________

  空灵:__________响晴:___________秀气:__________贮蓄:___________

  3、根据课文内容填空

  ⑴、《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________(体裁),本文作者:___________,名____________,字_________,_________人。现代著名作家,__________家,__________家。作品有长篇小说_______________、______________等,话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比,依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________、____________________的顺序写的。

  ⑵、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点,赞美的是___________(A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的__________之情。

  3、作业布置:

  (1)认真,有感情地朗读这篇文章。

  (2)复习这篇课文的生字词,下一堂课准备听写。

  (3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则,古诗词至少三句以上。

  第二课时

  一、导学

  1、情境(问题)导入

  作者说济南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它,热爱它呢,下面就让我们一起走进济南的冬天,去体味作者笔下如诗如画的美景。

  2、目标导学

  ⑴、学习本文抓住济南冬天的景物特征进行具体生动的描写。

  ⑵、有感情地朗读课文,理解课文语言的准确性和生动性。

  二、自学

  1、划出自己认为最美的句子,并写出自己的体会。

  提示:我认为-------最美,美在------。

  (1、运用的修辞手法2、抓住事物的特征3、情景交融)

  2、分小组交流

  3、小组推选一名组员全班交流,教师点评

  三、助学

  (一)、质疑探究:

  1、欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味其中美妙的语言,找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?

  【明确】比喻、拟人句。(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)

  2、济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?

  【明确】好像是把济南放在一个小摇篮里。

  全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。

  山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

  3、济南的山有什么特点?

  【明确】小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出了济南小山围城的地理环境。

  4、文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?

  【明确】比喻:“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

  拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

  5、第五自然段,写济南冬天的水有什么特点?

  【明确】水的绿:作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

  【明确】水的绿:作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

  【明确】水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

  (二)、讨论归纳:

  1、作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?

  【明确】①拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”用一连串的动词,烘托出舒适温暖的环境。

  ②“这一圈小山特别可爱,好象是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动说:……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的安慰,写出这一圈小山的特别可爱。

  ③从人们有感受写:“面上含笑”“心中便觉得有了着落,有了依靠”,还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容,更突出了人们舒适温馨的感受。

  2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

  【明确】①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  ②妙在雪态:“这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,写出雪的情态。

  (三)、再读课文,提高升华

  《济南的冬天》无处不美。那么,老舍先生是如何运用艺术的笔法,来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文,感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美,在文章中找出能体现这些美的句子,并画出来:

  【明确】1、修辞运用之美;2、俯瞰仰视之美;3、动静结合之美;4、景物映衬之美

  1、修辞运用之美:

  ⑴第2节“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:‘放心吧,这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法,写出济南的冬天的舒适和暖和。

  ⑵第3节“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

  ⑶第4节“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法,写远山的美。第5节“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法,写出了水的美。

  ⑷第5节“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法,把济南比作蓝水晶。

  2、俯瞰仰视之美:

  ⑴第2节“请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。

  ⑵第5节“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上,视野阔大,整个济南都美。

  3、动静结合之美:

  第3节,“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的.山的肌肤。”这是动静之美。

  4、景物映衬之美:(几种景物相互衬托,我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红,红花衬得绿叶更绿。)

  【明确】“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬,在白雪的映衬下,矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬,是色彩美。“有的地方雪厚点,有的地方草色还露着”,草的绿色和暗黄色相映衬,很美。

  (四)、课堂总结

  通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。

  四、用学

  1、给加粗的字注音。

  济()南伦敦()镶()边

  宽敞()水藻()贮()蓄

  2、阅读文段,回答问题。

  (一)对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。

  ①、用最简练的话概括本段的内容。(不超过8个字)

  ②、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”好不好?为什么?

  ③、“响亮”一般指声音宏大,从上下文来判断是不对的,那么“响亮”在这里是什么意思呢?

  ④、填空。作者以自己的亲身感受,通过与______、______、______的对比,写济南冬天没有______、没有______、没有______,以突出它的______。

  ⑤、作者说“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。”根据你自己的亲身感受写一段北中国冬天的天气。

  (二)最妙的是下点小雪呀。①看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;②这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。③等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。

  ①、指出画线句子的修辞方法。

  ②、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情。

  ③、“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”。这句话照应了文章第二段的哪句话?

  五、评学

  1、选出没有运用修辞手法的一项()

  A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

  B、它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

  C、就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。

  D、他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。

  2、下列说法有误的一项是()

  A、《济南的冬天》一文,全文处处突出济南冬天的特点——暖和晴。

  B、《济南的冬天》一文,写北平的多风和伦敦的多雾,反衬济南冬天的无风和响晴。

  C、《济南的冬天》一文,重点写了人们的活动。

  D、《济南的冬天》一文,重点写了各种景物——阳光、小山、白雪、绿水等。

  3、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点,赞美的是___________(A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的__________之情。

  4、文章标题“济南的冬天”,结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为:___________

  __________________________________________________________________________

  以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?__________________________________

  __________________________________________________________________________

  5、文中说“济南真得算个宝地”,冬天无风声,温晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的,用一两句话把它描述出来。____________________________________________

  6、阅读课文片段,完成练习

  (一)①设若单单是有阳光,那也算不了出奇。②请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着太阳,暖和安适的睡着,只等着春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?③小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。④这一圈小山在冬天特别可爱,好象是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”⑤真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。⑥他们一看那些小山,心中边觉得有了着落,有了依靠。⑦他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?⑧这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”⑨就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!

  ①、这一段主要写的是()

  A、济南有山有水的地理特点B、济南冬天的温暖C、济南冬天的景色

  ②、开头以一个假设句的好处是_______________________________________________,

  开头第一句的作用是______________,转到对济南冬天____________、_________的描写。

  ③、文中“暖和的睡着”,其中“睡着”的是指___________

  ④、“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿”这句话交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的,实际上并不矛盾,因为:___________

  (二)想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

  【明确】:都能抓住特征;安排顺序(角度);

  运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。

  从多种感官角度来描写。

  教师解读:

  写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,从而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。

  七年级《济南的冬天》教案 篇7

  教学目标:

  1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

  2 能说出济南冬天的特点,发现它独特的美。

  3 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

  教学重难点:

  欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

  教学方法:

  赏读法

  教学过程:

  第一课时

  初备 统复备

  一、 介绍老舍及其作品

  1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

  2 教师结合学生介绍作适当补充,突出《济南的冬天》的创作背景,帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

  二、 教师范读课文,学生倾听,与自己对文本的理解及朗读的处理相比较,作好点评的准备。

  三、 学生点评教师的朗读。

  四、 学生自由朗读课文,要求:

  1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

  2 感受济南冬天的特点,注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

  五、学生代表朗读课文,其他学生听读、思考,要求:

  1 划出文中涉及的自然景象,比较后得出结论:文中对哪三种景象着墨较多?它们各有什么特征?

  2 济南的冬天有什么特点?

  五、 学生思考后相互交流上述问题,教师作必要板书。

  参考板书: 济南的`冬天:暖、秀

  阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情(小摇篮)

  山 薄雪覆盖下的山——娇美、秀气(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)

  城外远山————素淡、雅致(小水墨画)

  暖——不结冰

  水: 绿——温暖多情,富于生机(不忍冻)

  活——清亮通透(空灵的蓝水晶)

  (备注:说水还有清、静、净等特点也对)

  天气: 济南的冬天:无风声、无雾、响晴、温情

  (对比) 异地之冬:北平多风、伦敦多雾、热带日光

  第二课时

  初备 统复备

  一、 过渡语:许多时候,美是一种只可意会,难以言传的东西,要将自己感受到的美描述出来,让所有读到它的人都享受到美,是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文,找出你欣赏的语言,说说你欣赏的理由。

  二、 学生读课文,作批注。

  三、 学生交流,教师据实际情况点评,突出本文表现美的技巧。

  (参考意见:1 用词讲究 2 运用生动的修辞手法 3 虚实结合,联想丰富 4 直抒胸臆 5 创设意境,流露深情 6 对比烘托 )

  四、 创设情境,仿作练习。

  当你被济南的冬天深深吸引的时候,也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒,也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里,那么就让我们也拿起笔,抓住一个最有代表性的景象,运用你刚刚学到的语言技巧,写下你心中最美的一处冬天。

  五、习作交流,作恰当点评。

  六、推荐课外阅读:老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

  课后学习:

  1 阅读推荐作品

  2 修改片段描写

  七年级《济南的冬天》教案 篇8

  教学目的:学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

  教学重点:教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点,同时也要注意有关词语,特别是形容词的学习;模仿本文写法,练写短文《家乡的冬天》。

  课型:自读课。启发式,讲练结合。

  教学时数:2课时。

  教学步骤

  第一课时

  (一)解题。

  1、板书:济南的冬天(写景散文)老舍

  2、简介作者。

  (二)学生默读课文,同时板书重点词。

  (三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。

  (四)讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。

  1、你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些?

  2、济南冬天的气候有什么特点?

  3、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?

  教师小结:经过一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书:气候温晴

  (五)讲析第2自然段。

  1、提出下刻问题。

  (1)济南的冬天为什么是温晴的?(特殊地形引出“有山有水”这一特点,并板书。)

  (2)为什么要写济南人的感觉:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”(使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和)

  2学生齐读一、二自然段。

  (六)布置课外作业。

  1、背诵1、2启然段。

  2、写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词,并造句。

  3、预习第3自然段,画出你认为用得贴切的形容词。

  第二课时

  (一)检查课外作业。

  (二)讲析3、4自然段。

  1、请一位同学朗读3、4自然段。

  2、提问:济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外,作者说,这还算不上济南冬天的最大特色,你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格,学生可在书中找答案。答案写于另片上,或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)

  描写对象

  特征

  是否用了修辞格

  静态写动

  抒情句及表达的感情

  树

  矮松

  越发青黑

  就是下小雪吧,济南受不住大雪,那些小山太秀气。

  表达了作者对济南小山的关爱,情和景融在一起了。

  树尖上

  顶着一髻儿白花,好象日本看护妇

  比喻

  山

  山尖

  全白了,给蓝天镶上一道银边

  山坡

  一道白一道黄,给山们穿上一件带水纹的花衣

  比喻

  花衣好象被风吹动,叫你希望看到更美的山的肌肤

  山腰

  日落时,微黄的阳光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出点粉色

  拟人

  3、讲述答案时应侧重意境的领会,让学生仿佛看见那种美景,不要止于文字上的答案。

  4、学生朗读第3、4自然段。

  (三)讲析第5自然段。

  1、教师朗读第5自然段。

  2、提问:济南有山有水,上面写了山的美,那水呢?(“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”)用四个字概括这里水的'特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?(“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。”)这里用了“拿”和“不忍”,你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情,用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点,把他对济南冬天的爱传递给了我们。

  3、接话竞赛:合上课本,请接话,看谁接得最快、最准。

  ①济南的冬天四大特点是——②强调气候温晴用的方法是——③济南四周的小山像——④小雪胜景像——⑤水藻真绿,绿的程度——

  4、结语:作者写尽济南冬天的特点之后,由分到合,发挥奇特想象,将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里,构成一个美的整体。文章到此收笔,让读者沉浸在美的享受中。

  5、学生朗读第5自然段。

  (四)课堂练习。

  1、板书习作题:家乡的冬天。

  2、教师引导:老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点,你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?

  3、学生写简要发言提纲,然后口述。

  4、教师作综合评价。

  (五)布置课外作业:背诵3、4、5自然段,完成习作《家乡的冬天》。

  七年级《济南的冬天》教案 篇9

  ○教学目标

  ①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  ②学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  ③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

  ④培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

  ○重点难点

  ①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  ②体会拟人、比喻等修辞方法在

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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