杰克席尔瓦对孩子们如何学习阅读一无所知。他所知道的是，他所在地区的很多学生都在苦苦挣扎。

席尔瓦是宾夕法尼亚州伯利恒公立学校的首席学术官。2015年，只有56%的三年级学生能够精通国家阅读测试。那一年，他开始着手做点什么。

“这真的让你自己照镜子说，'十分之四的学生不值得学习阅读?' “他回忆说。

伯利恒不是一个异常值。在全国各地，数百万儿童正在苦苦挣扎。根据全国教育进步评估，32%的四年级学生和24%的八年级学生没有达到基本水平。不到40%是精通或先进的。

教育工作者长期以来提出的解释阅读能力差的一个借口就是贫困。在宾夕法尼亚州东部的一个小城市伯利恒，曾经是一个蓬勃发展的钢铁城镇，有许多贫困家庭。但是在伯利恒也有一些奇特的家园，当席尔瓦检查阅读分数时，他看到许多富裕学校的学生也读得不好。

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席尔瓦不知道该怎么办。首先，他不知道他所在地区的学生是如何被教导阅读的。因此，他指派了他的新识字主管Kim Harper来找出答案。

理论是错误的

哈珀参加了该地区表现最差的小学之一的职业发展日。老师们正在谈论学生应该如何攻击故事中的单词。当一个孩子找到一个她不知道的单词时，老师会告诉她看看图片并猜测。

最重要的是让孩子理解故事的意义，而不是页面上的确切字词。所以，如果一个孩子来到“马”这个词并说“房子”，老师会说，这是错的。但是，哈珀回忆道，“如果孩子说'小马'，那就是正确的，因为小马和马的意思相同。”

哈珀感到震惊。首先，小马和马并不是一回事。当没有照片时，小孩会怎么做?

这对初学者的建议是基于一个有影响力的阅读理论，它基本上说人们使用诸如语境和视觉线索之类的东西来阅读单词。该理论假设学习阅读是一个自然过程，并且通过充分接触文本，孩子们将弄清楚单词是如何工作的。

然而，来自世界各地的科学家已经对人们如何学习阅读进行了数千项研究，并得出结论认为理论是错误的。

所有研究的一个重要内容是阅读不自然 ; 我们没有从出生开始读书。通过学习书面文本是语音的代码，人们成为熟练的读者。初学者的主要任务是破解代码。即使是熟练的读者也依赖解码。

因此，当一个孩子找到一个她不知道的单词时，她的老师应该告诉她要查看单词中的所有字母并对其进行解码，这取决于孩子被教授的关于字母和字母组合如何表示语音的内容。应该没有猜测，没有“得到它的要点。”

然而，“这种用于识别单词识别的错误的语境猜测方法被载入教师使用的材料和手册中，” 着名阅读专家Louisa Moats在2017年的一篇文章中写道。

背景猜测方法是伯利恒的许多教师在他们的教师准备课程中学到的。他们还没有学会是显示孩子如何科学的实际学习阅读。

“我们从未研究过大脑研究，”伯利恒早期学习主管乔迪弗兰克利说。“我们从来没有看过它。永远不会。”

教育工作者需要教育。

特拉西·米尔海姆(Traci Millheim)在宾夕法尼亚州伯利恒的林肯小学(Lincoln Elementary)的幼儿园班上尝试了一个新课程(APM Reports / Emily Hanford)

学习阅读科学

在2018年3月初的一个寒冷的日子里，一群大多数一年级和二年级的教师在伯利恒学区总部的会议室里排成一列。来自一个名为Step-by-Step Learning的组织的教育顾问Mary Doe Donecker站在房间的前面，喊道：

“告诉我你在'尤尼斯'中听到的第一个声音?”

“Youuu ......”老师回应道。

不。“/ Y /，/ y /，在你到达/ oo /之前，”Donecker解释道。“夏洛特怎么样?”

这是一门关于阅读科学的课程。自2015年以来，伯利恒地区已投入约300万美元用于培训，材料和支持，以帮助其早期小学教师和校长学习阅读如何工作以及如何教育儿童的科学。

在课堂上，老师花了很多时间来讨论英语的声音结构。

由于阅读的起点是合理的，因此教师必须对此有深刻的理解。但研究表明他们没有。在伯利恒教英语作为第二语言的米歇尔博萨克说，当她在大学学习成为一名教师时，她几乎没有教过孩子如何学习阅读。

“这是非常广泛的课程，模糊的课程，像一个儿童文学课，”她说。“我没有准备好教孩子们如何阅读。”

博萨克是伯利恒第一批参加新的科学课程的教师之一，这些课程在一年的时间里作为系列课程呈现。对于许多老师而言，课程同样是关于阅读关于阅读的旧观念 - 就像那种语境猜测的想法 - 因为他们是关于学习新事物。

一年级老师Candy Maldonado认为她正在教她的学生他们需要了解的字母和声音。

“我们一周写了一封信，”她回忆道。“所以，如果这封信是'A'，'我们读'A'的书，'我们用'A'吃东西'，我们用'A'找到了东西。“

但那几乎就是这样。她没有想到深入了解单词是如何由声音组成的细节，以及字母如何代表这些声音，这一点非常重要。

主要目标是让孩子们接触大量文本并让他们对阅读感到兴奋。她不知道孩子们如何学习阅读。只是 - 不知何故 - 他们这样做：“几乎就像它是自动的。”

马尔多纳多十多年来一直是一名教师。她在了解阅读科学之后的第一反应是震惊：为什么我不教这个?然后内疚：这些年来我一直在教的所有孩子呢?

伯利恒学校领导人采用了一个座右铭来帮助这些感受：“当我们更清楚时，我们会做得更好。”

林肯小学的一年级教师克里斯蒂娜·肖尔(Cristina Scholl)使用的课程将教师指导的全班语音课程与小组活动相结合。(APM Reports / Emily Hanford)

“我的孩子们成功，快乐，相信自己”

2018年3月，在伯利恒卡里普索小学的一个幼儿园班上，经验丰富的老师Lyn Venable在一个小型的U形桌子上聚集了一组六名学生。

“我们今天将开始做一些我们以前从未做过的事情，”她告诉孩子们。“这是品牌打击新品。”

孩子们正在撰写关于他们想要的宠物的报告。他们不得不写下宠物可以做的三件事。

一个名叫奎因的小男孩拼错了“树皮”这个词。他写了“boc”。拼写错误就像是一个窗口，可以了解孩子学习阅读时脑中的情况。Venable促使他发出完整的一句话。

“第一个声音是什么?” 维纳布尔问他。

“呃，”奎因说。

“我们得到了那个。那是'b'。现在下一个声音是什么?“

奎因知道“树皮”的意思。他需要弄清楚的是，单词中的每个声音是如何用字母表示的。

一直在教小学二十多年的Venable说，过去常常认为如果孩子接触到足够的印刷品，阅读会对孩子们“堕落”。现在，由于阅读训练的科学，她知道的更好。

“我的孩子们成功，快乐，并相信自己，”她说。“我的房间里没有一个孩子脸上有这样的样子，'我不能这样做。' “

在每个学年结束时，伯利恒学区为幼儿园的学生提供了评估早期阅读技能的测试。

2015年，在新培训开始之前，该地区超过一半的幼儿园学生的测试结果低于基准分数，这意味着他们中的大多数都正在进入一年级，有阅读失败的风险。在2018学年结束时，经过科学培训，84%的幼儿园学员达到或超过基准分数。在三所学校，它是100%。

席尔瓦说，他对结果感到非常兴奋，但仍持谨慎态度。他很想知道幼儿园在三年级进行州阅读测试时的表现。

“我们可能在第一局中击中了本垒打。但是这里还剩下很多比赛，”他说。