第一个Breakout Angie Sutherland的设计是为了回应老师的要求，帮助她的学生提高团队合作能力。老师担心她的学生在项目合作时沟通不畅，而且当学术任务变得具有挑战性时，他们太容易放弃了。Sutherland立刻想到了突破，基于流行的逃生室体验的活动，在时间压力下一起工作的人群解决了一系列难题。作为芝加哥郊区Batavia公立学校的技术整合者，Sutherland很高兴能够尝试这一策略。

“当做这样的事情时，学生的成长超出了课程，”萨瑟兰说。“我认为鼓励孩子们进行富有成效的斗争以及如何在遇到麻烦后如何处理这件事对我们来说非常重要。而这项特别的活动在帮助孩子克服一些冒险和失败的恐惧方面具有很大的价值。“

学生们一起拼图。

学生们一起拼图。(由巴达维亚公立学校提供)

在第一次突破成功之后，更多教师开始向萨瑟兰寻求帮助，以设计围绕其内容目标的体验。在这一点上，她几乎在每个年级都做过 - 幼儿园到高中的老年人。对于年龄较大的孩子来说，这可能感觉自然适合，但并非所有老师都认为他们最年轻的学习者可以处理这么多的自我指导。萨瑟兰说，他们可以进行周密的规划。

“毫不奇怪，我们需要为年幼的孩子设计一些东西，”萨瑟兰说。

在早期的教室里，许多孩子还没有阅读或仍然在阅读中挣扎，所以线索需要是视觉或涉及音频。虽然大学生的老师设计了可以重复使用的数字突破，但为年幼的孩子设计需要更多的体育活动。当有一个数字元素，如录音学生听或观看视频时，Sutherland已经发现它已经很好用了已经拉起并准备好了。

由...赞助

“对于小孩子来说，也许最大的障碍是心态，因为他们无法做到。或者感觉他们无法掌控自己，“她说。

突破的目标是让学生群体共同努力解决一系列难题。每个正确的谜题都会产生最终代码的一部分，从而打开一个锁定的框。如果团队可以在一小时内完成所有谜题并获得正确的代码，那么他们就能成功“突破”。

巴达维亚学校不会为爆发提供奖品，而是学生们取得胜利。

巴达维亚学校不会为爆发提供奖品，而是学生们拍摄胜利图片。(由巴达维亚公立学校提供)

在巴达维亚，技术整合者发现，即使是幼儿园的孩子也喜欢这种自我导向的学习体验 - 并且可以通过正确的准备来获得成功。他们建议在开始之前与孩子们进行对话，这样他们都知道对Breakout体验会有什么期望，并且如果他们感到沮丧，他们会谈谈他们可以使用的一些策略。当他们感觉不到群体的声音时，他们能说什么呢?如果他们感到沮丧，他们可以用什么策略来平静下来?

“在小学教室，他们可以四处闲逛，触摸任何东西，任何东西都可以成为线索，这不是一个可以使用的模型，除非你想让别人哭，”该区域的另一位技术整合者克里斯汀斯特恩说道与年幼的孩子一起参加国际教育技术学会(ISTE)会议。

相反，他们发现站点旋转模型是最有效的。如果有五个小组，请确保有六个小组，所以没有小组在等待，没有任何难题可以解决。使活动的边界清晰明了。让孩子们在活动中挣扎 - 这是其价值的重要组成部分。

“很难不提示学生并通过他们提供支持，”该区另一位技术整合主义者Jennifer Duffy说。对于可能在房间里帮忙的老师和其他成年人来说，这是最困难的部分之一。她经常告诉每个小组他们得到两个提示，但他们必须同意何时使用它们。

“学生们在讨论他们是否想要使用暗示之间的讨论，我觉得我可以写出一个关于这个想法的博士学位，”达菲说。

建立破损的想法

拼图：Jigsaw planet允许用户上传图像并选择要制作的拼图块。它适用于任何设备或可以切割和物理组合。在一个突围中，这个谜题是一个数学问题。一旦他们把拼图放在一起，学生就必须解决数学问题，答案就是代码的一部分。

教师围绕其内容标准构建突破。

教师围绕其内容标准构建突破。(由巴达维亚公立学校提供)

Twisted Wave是一款允许用户将声音组合在一起的应用。在一个难题中，老师将图片卡与不同的声音相匹配。学生听了序列，不得不把图片卡整理好。在每张卡的底部是一个数字，当卡排成一行时，它给出了一个四位数的代码。

教师使用Google表单集进行自动更正。学生只有在前一个问题正确的情况下才能进入下一个问题。在一系列问题的最后是一个锁码。

iPhone应用程序Chatterpix让教师可以将任何图像变成一个有说服力的线索。这个或其他视频线索对年龄较小的学生很有用。通常，谜题是物理活动和线索的组合，其中包含易于访问的小型数字组件。

成功突围的一个重要因素是不要给出太多指示。Breakouts的部分乐趣和挑战是弄清楚每项活动的目标以及隐藏线索或代码的位置。

如何设置房间

设置课堂分组活动有两种方法：

将一个盒子放在房间的中央，上面有一系列锁，代表房间周围的不同活动。把一个计时器放在这个密码箱附近，这样学生就可以在一段时间内出现并尝试他们的答案，但不能随意尝试组合。“我不相信设计模型最适合年幼的孩子，”萨瑟兰说。“对于那些有更多自我控制能力的年龄较大的孩子来说，这种方法更有效

站点旋转模型是另一种方式。每个站都是一个独立的密码箱，所有材料都可以找出线索。学生在锁定跟踪表上跟踪他们的代码，并可能在最后打开最后一个框。

教师经常帮助学生提前决定谁将打开每个锁，以防止年轻学生流泪。

教师经常帮助学生提前决定谁将打开每个锁，以防止年轻学生流泪。(由巴达维亚公立学校提供)

可达性问题

Duffy曾经是一名特殊的教育老师，尤其适合确保教室里的所有学生都可以使用这些谜题。她经常与社会工作者会面，讨论有行为个人教育计划(IEP)的孩子的策略。例如，他们可能决定让该学生事先尝试拼图，因此他知道在活动期间会发生什么。他们也从不强迫学生参与，但即使是不情愿的学生也会在他们看到其他学生玩得开心时跳进去。

在她支持的一所小学，Duffy与语言病理学家合作设计了一个突破，要求普通教育学生使用他们的非语言同伴每天使用的交流工具。这两位教育工作者一直致力于让整个社区更加了解学校使用的辅助技术，这是学生有目的地参与复杂软件的机会。

“这真的让他们看到了这对于那些不口头的学生需要多少努力，”达菲说。“这是一种很好的合作方式。”

她也喜欢和庇护课一起做突破，因为这种经历可以帮助学生认识到他们已有的技能，增强他们的信心。她记得有一个女孩仍在研究她的英语技能，她的家人经常搬家，很少在学校扎根。她没有参加第一次突围，但是在第二次以塞苏斯博士为主题，她成为了英雄。苏斯博士出生时提出的一个问题; 这些信息可以在她早先在单位制作的海报上找到，挂在墙上。

在活动结束后的汇报中，学生们反映，如果没有学生的海报，他们就无法突围。这种反思过程是确保从这项活动中获得的社会和情感学习转移到课堂作业的其他方面的关键因素。学生可以通过小组对话反思或制作响应提示的视频，但对他们来说，重要的是要考虑一下哪些进展顺利以及下次他们会采取哪些不同的做法。

“如果你擅长学校或不擅长上学，那么突破是不重要的，”达菲说。“这是一个公平的竞争环境。如果一个学生是一个有创造力的思想家，但他不知道他们的视线，他们仍然可以做得很好。“

在巴达维亚学校，技术整合者是教练。他们经常与教师合作，在第一时间整合策略，然后充当顾问，最后只是观察并给出提示。经过几年与各个年龄段的突破，许多老师正在设计他们自己的突围，共享模板和数字版本，甚至要求学生创建突围体验。

突破不仅仅是为了娱乐，它们适合区内的整体策略，以帮助学生成为自主学习者。在他们所做的一切事情中，教师强化了他们所谓的RESET模型，这是学生在不确定下一步该做什么时可以转向的一套策略。RESET代表：

R - 回顾(你已经知道什么了?你看看方向了吗?)

E - 评估资源(你还没有考虑过什么?)

S - 找一个同伴(除了老师之外还有其他人可能知道我的答案)问题?)

E - 制定计划(我如何开始我的任务?我的计划是什么?我错过了什么?)

T - 再试一次(迭代过程。如果第一次没有工作，请尝试一下不同)

“像[突破]这样的活动，结合了解这些步骤真正产生的影响最大，”萨瑟兰说。

由...赞助

她总是提醒老师，在课堂上使用技术首先是学习目标，第二是工具或策略。没有任何活动适合每个学习目标，所以平衡很重要。这适用于内容和社交学习。