大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题《答谢中书书》优秀教学设计，《答谢中书书，》优秀教案设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　引导语：《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱情山水的思想。欢迎大家阅读由应届毕业生文学网编辑为大家带来的《答谢中书书 》优秀教案设计，希望大家喜欢! 还要了解更多的资讯，请关注(http://www.ruiwen.com/wenxue)。

　　《答谢中书书 》优秀教案设计

　　《答谢中书书》教案

　　教学目标：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　教学重点：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　课前预习：

　　1、借助注释工具书了解课文大意。

　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、让学生齐背郦道元的《三峡》

　　2、教师导言：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》(板书课题)，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!

　　二、整体感知

　　1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?如何理解两个“书”的含义?

　　2、给谢中书的这封信是谁写的呢?(陶弘景)学生交流所查到的资料，教师补充。

　　陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　3、朗读课文

　　(1)、反复朗读课文，指名读，评价。

　　(2)、齐读课文。

　　4、疏通文意

　　(1)、自主翻译

　　(2)、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

　　(3)、班级交流，教师补充并检查掌握情况

　　(4)、再次朗读课文，巩固理解。

　　三、合作探究

　　1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢?

　　(1)、学生回答，教师板书。

　　(2)、探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结：

　　先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

　　2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢?

　　(1)、师生互动，探究交流。

　　其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　(2)、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。

　　这里有之美，你看 (原文+翻译/描绘)

　　3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。

　　明确：句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。

　　品析：将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。

　　4、文中哪句话写出了景物的共同特点?关键词是什么?这句话在文中有何作用?

　　(板书：山川之美，古来共谈。总领全文，点明中心。)

　　5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹?抒发了怎样的感情?

　　研读后两句话，明确：沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。

　　6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发?和大家交流一下。

　　7、教师小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

　　四、背诵默写

　　1、怎样才能背得又快有准?推荐方法。

　　2、自背、互背。

　　3、当堂默写 ，同桌订正。

　　五、拓展延伸

　　1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

　　2、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。(300字左右)

　　板书设计：

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　总领全文：山川之美，古来同谈

　　仰视：高峰入云 层次井然，叙议结合

　　俯视：清流见底 语言凝练，句式整齐

　　具体描绘： 平视：两岸石壁，青林翠竹

　　晨：晓雾将歇，猿鸟乱鸣 沉醉山水的喜悦

　　昏：夕日欲颓，沉鳞竞跃 与古今知音共赏美景的自豪

　　感叹抒怀：欲界仙都 与其奇者

　　《答谢中书书》教学设计

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;

　　2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

　　3、背诵本文。

　　过程与方法：

　　以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

　　(三)教学重难点

　　重点：

　　1、反复诵读，体会文章意境;

　　2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

　　难点：

　　引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

　　二、学情分析[来源:21世纪教育网]

　　作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

　　三、教法学法和教学手段

　　(一)教法

　　本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。

　　(二)学法

　　诵读法、讨论法、自学法等。

　　(三)教学手段：制作多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　(一)导入激趣，简介文题

　　1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：

　　同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不　 　　　自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……

　　同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一　 　　　幅清丽的山水画”，又是一首　 　　　“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》(板书课题)。

　　2、简介文题。

　　“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

　　2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网

　　3、学生自由练读，老师提出朗读要求：

　　①读准字音;②读准节奏;③读出感情。

　　4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：

　　猿(yuán) 颓(tuí) 与(yù)

　　5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。

　　6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。

　　(三)疏通文意，理解内容

　　1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

　　2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。

　　3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：

　　四时：四季

　　俱备：都

　　晓雾将歇：消散

　　夕日欲颓： 坠落

　　沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼

　　未复有能与其奇者：欣赏

　　4、请学生用自己的话口头翻译课文。

　　答谢中书书教学设计

　　授课班级：初二(1)班 授课教师：石顺国

　　一、教学目标

　　[知识目标]：

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　[能力目标]：

　　1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力;

　　2、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　[情感目标]：

　　品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　二、教学重点

　　引导学生感受作品优美的`意境，品味作者的思想感情;

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　三、教学难点

　　理解文章优美的意境。

　　四、教学方法

　　诵读法、自主、合作、探究学习法;

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　(一)、教学导入

　　集体背诵《三峡》后，教师导入：同学们，学习了《三峡》这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。

　　(二)、明确教学目标

　　多媒体展示本节课的学习目标，学生齐读。

　　(三)、朗读训练

　　1、多媒体配音示范朗读(教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等);

　　2、自读课文，提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等;

　　3、指名朗读课文，教师稍做点评;

　　4、分两大组进行朗读比赛;教师做出评价;

　　5、全班齐读;

　　(四)、文本解读

　　1、自主学习，整体感知课文内容。(幻灯片出示问题)

　　教师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：

　　(1)、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括?

　　(2)、文章可以分为几层?请用简洁的语言概括各层层意?

　　(3)、文章是按照怎样的结构来布局的?

　　2、合作、探究学习，感悟文章之美。

　　1)、感受文章的画面美(幻灯片出示问题)

　　教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：

　　(1)、文中一共描绘了几幅风景图画?结合课文内容,给每一幅风景图画取名。

　　(教师举例，如:高峰入云图)

　　(2)、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。

　　2)、感受文章的意境美(幻灯片出示问题)

　　(1)、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方?

　　(2)、作者是从哪些角度来写山川之美的?

　　3)、感受文章的语言美(幻灯片出示问题)

　　文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里?

　　(例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。)教师可以引导学生品味：“见底、乱(“乱”可不可以用“齐”来替代)、跃、实是”等词语。

　　4)、感受文章的人情美(幻灯片出示问题)

　　文章主要表达了作者怎样的思想感情?你是怎么知道的?

　　3、质疑问难：

　　你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来?大家一起来讨论解决。(鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑)

　　七、知识迁移：

　　1、教师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢?(学生归纳，教师板书)

　　2、练笔：教师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。

　　3、朗读学生作品。

　　八、小结

　　同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

　　九、作业

　　1、背诵课文;

　　2、完成题组训练;

　　十、板书设计：

　　出处 应届毕业生文学网(http://www.ruiwen.com/wenxue)。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。