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《答谢中书书》优秀教学设计 《答谢中书书 》优秀教案设计

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题《答谢中书书》优秀教学设计,《答谢中书书,》优秀教案设计很多人还不知道,现在让我们一起来看...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题《答谢中书书》优秀教学设计,《答谢中书书,》优秀教案设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  引导语:《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信,将内心的感受与友人交流,是人生一大乐事,反映了作者娱情山水的思想。欢迎大家阅读由应届毕业生文学网编辑为大家带来的《答谢中书书 》优秀教案设计,希望大家喜欢! 还要了解更多的资讯,请关注(http://www.ruiwen.com/wenxue)。

  《答谢中书书 》优秀教案设计

  《答谢中书书》教案

  教学目标:

  1、背诵并默写课文。

  2、品味、积累写景的优美语言。

  3、理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。

  教学重点:

  1、背诵并默写课文。

  2、品味、积累写景的优美语言。

  教学难点:理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。

  课前预习:

  1、借助注释工具书了解课文大意。

  2、查阅资料,了解陶弘景的生平。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1、让学生齐背郦道元的《三峡》

  2、教师导言:同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》(板书课题),读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!

  二、整体感知

  1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?如何理解两个“书”的含义?

  2、给谢中书的这封信是谁写的呢?(陶弘景)学生交流所查到的资料,教师补充。

  陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。

  “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。

  3、朗读课文

  (1)、反复朗读课文,指名读,评价。

  (2)、齐读课文。

  4、疏通文意

  (1)、自主翻译

  (2)、以同座为单位交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解决不了的词句。

  (3)、班级交流,教师补充并检查掌握情况

  (4)、再次朗读课文,巩固理解。

  三、合作探究

  1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”,画中为我们描绘了哪些景物呢?

  (1)、学生回答,教师板书。

  (2)、探究描写景物的视角变化和时间变化,教师适时板书,小结:

  先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”,“夕”两层来写,一句一景,次第井然。

  2、短文中的山川之景美不胜收,作者是怎样写出普通的山川之美的呢?

  (1)、师生互动,探究交流。

  其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。

  其二:色彩配合之美。两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。

  其三:晨昏变化之美。清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。

  其四:动静相衬之美。高峰为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静,猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。

  (2)、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美,请你任选以上角度,用下面的句式说话。

  这里有之美,你看 (原文+翻译/描绘)

  3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗”,请你朗诵诗中描写山水美景的句子,体会整齐的诗歌形式,品味语言特色。

  明确:句式整齐,语言凝练,对偶修辞,朗朗上口。

  品析:将、乱、欲、竞,体会语言凝练,表意丰富的特点。

  4、文中哪句话写出了景物的共同特点?关键词是什么?这句话在文中有何作用?

  (板书:山川之美,古来共谈。总领全文,点明中心。)

  5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹?抒发了怎样的感情?

  研读后两句话,明确:沉醉山水的喜悦,与古今知音共赏美景的自豪。

  6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发?和大家交流一下。

  7、教师小结:陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字,就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景,但写得清丽自然,自有一股浑然天趣,文章清秀隽雅,如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

  四、背诵默写

  1、怎样才能背得又快有准?推荐方法。

  2、自背、互背。

  3、当堂默写 ,同桌订正。

  五、拓展延伸

  1、文中说“山川之美,古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

  2、借鉴本文写景的方法,以雾为描写对象,写一个片段。(300字左右)

  板书设计:

  答谢中书书

  陶弘景

  总领全文:山川之美,古来同谈

  仰视:高峰入云 层次井然,叙议结合

  俯视:清流见底 语言凝练,句式整齐

  具体描绘: 平视:两岸石壁,青林翠竹

  晨:晓雾将歇,猿鸟乱鸣 沉醉山水的喜悦

  昏:夕日欲颓,沉鳞竞跃 与古今知音共赏美景的自豪

  感叹抒怀:欲界仙都 与其奇者

  《答谢中书书》教学设计

  教学目标:

  知识与能力:

  1、借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义;

  2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

  3、背诵本文。

  过程与方法:

  以诵读贯穿教学始终,以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法                                       。

  情感态度与价值观:

  引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。

  (三)教学重难点

  重点:

  1、反复诵读,体会文章意境;

  2、抓住重点词语,揣摩品味文章的语言特点

  难点:

  引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

  二、学情分析[来源:21世纪教育网]

  作为初级中学的八年级学生,文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,老师要指导学生疏通文意并积累重点词语,更要从恰当的角度入手,引导学生进入特定的审美意境,培养学生的欣赏能力和审美情操。

  三、教法学法和教学手段

  (一)教法

  本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导,以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线,培养学生的文言文阅读能力。为此, 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。

  (二)学法

  诵读法、讨论法、自学法等。

  (三)教学手段:制作多媒体课件。

  四、教学过程:

  (一)导入激趣,简介文题

  1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示),老师用优美的语言大导入:

  同学们,面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色,你们想到了什么呢?老师情不     自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句,比如苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”……

  同学们,这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看,好山,好水,好画,好诗。今天,我们要学习的这篇文言文,被称为是“一     幅清丽的山水画”,又是一首     “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面,就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》(板书课题)。

  2、简介文题。

  “谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名,“书”是指“书信”,在古代是一种可以抒情议事的文体。

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生自己朗读课文,用笔划出不会读的字词。

  2、听朗读录音,特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网

  3、学生自由练读,老师提出朗读要求:

  ①读准字音;②读准节奏;③读出感情。

  4、让学生自告奋勇展示自己的朗读,其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价,老师提示学生重点掌握以下字词的读音:

  猿(yuán) 颓(tuí) 与(yù)

  5、老师再次强调朗读要求,全班同学齐声朗读。

  6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。

  (三)疏通文意,理解内容

  1、学生自己结合课文下注释疏通文意,不懂的地方用笔划出来。

  2、与同桌讨论解决疑难,如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。

  3、老师引导学生解决字词上出现的疑难,同时板书以下重点词语,要求学生重点掌握:

  四时:四季

  俱备:都

  晓雾将歇:消散

  夕日欲颓: 坠落

  沉鳞竞跃:潜游在水中的鱼

  未复有能与其奇者:欣赏

  4、请学生用自己的话口头翻译课文。

  答谢中书书教学设计

  授课班级:初二(1)班 授课教师:石顺国

  一、教学目标

  [知识目标]:

  学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

  [能力目标]:

  1、能够有节奏、有感情的朗读课文,培养学生朗读能力;

  2、引导学生品味文章画面的精美,语言的精练,优美的意境,培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

  [情感目标]:

  品味作者的思想感情,培养学生热爱祖国大好河山的感情。

  二、教学重点

  引导学生感受作品优美的`意境,品味作者的思想感情;

  学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

  三、教学难点

  理解文章优美的意境。

  四、教学方法

  诵读法、自主、合作、探究学习法;

  五、教学准备

  多媒体课件

  六、教学过程

  (一)、教学导入

  集体背诵《三峡》后,教师导入:同学们,学习了《三峡》这篇课文后,我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》,再一次感受中华大地如诗如画般的美景。

  (二)、明确教学目标

  多媒体展示本节课的学习目标,学生齐读。

  (三)、朗读训练

  1、多媒体配音示范朗读(教师提示学生注意朗读节奏,语调,感情等);

  2、自读课文,提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等;

  3、指名朗读课文,教师稍做点评;

  4、分两大组进行朗读比赛;教师做出评价;

  5、全班齐读;

  (四)、文本解读

  1、自主学习,整体感知课文内容。(幻灯片出示问题)

  教师提示:用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:

  (1)、文章主要写了什么内容,请用一个词来概括?

  (2)、文章可以分为几层?请用简洁的语言概括各层层意?

  (3)、文章是按照怎样的结构来布局的?

  2、合作、探究学习,感悟文章之美。

  1)、感受文章的画面美(幻灯片出示问题)

  教师提示:默读课文,边读边思考以下问题:

  (1)、文中一共描绘了几幅风景图画?结合课文内容,给每一幅风景图画取名。

  (教师举例,如:高峰入云图)

  (2)、根据课文内容,想像文中的画面,用自己的语言描述这些画面。

  2)、感受文章的意境美(幻灯片出示问题)

  (1)、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分,分析文章的意境美主要体现在哪些地方?

  (2)、作者是从哪些角度来写山川之美的?

  3)、感受文章的语言美(幻灯片出示问题)

  文章语言清新凝练,言简意赅,极富特色。细读课文,找出课文中你认为写得好的词语,并说一说,好在哪里?

  (例如:我认为“高峰入云”,这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了,显得生动形象。)教师可以引导学生品味:“见底、乱(“乱”可不可以用“齐”来替代)、跃、实是”等词语。

  4)、感受文章的人情美(幻灯片出示问题)

  文章主要表达了作者怎样的思想感情?你是怎么知道的?

  3、质疑问难:

  你在学习本文的过程中,还存在哪些你不理解的问题,请大胆的提出来?大家一起来讨论解决。(鼓励学生大胆质疑,师生共同讨论释疑)

  七、知识迁移:

  1、教师提示:这篇课文不仅景美情真,语言凝练,而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下,这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢?(学生归纳,教师板书)

  2、练笔:教师播放一段有关长城的视频影象,要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。

  3、朗读学生作品。

  八、小结

  同学们:孔子曾经说过:仁者乐山,智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色,让我们去品味,让我们去感怀。其实,大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们,只要我们用明亮的大眼睛,用宽广的胸怀去发现,去感悟自然,感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂,我们的生活将会变得无限的美好。

  九、作业

  1、背诵课文;

  2、完成题组训练;

  十、板书设计:

  出处 应届毕业生文学网(http://www.ruiwen.com/wenxue)。

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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