大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题小鹰学飞教案幼儿园ppt，《小鹰学飞》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《小鹰学飞》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小鹰学飞》教学设计1

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，一往无前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动有趣，耐人寻味。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。第二条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的认识不断地提高。

　　设计理念：

　　新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此上课时采用读演结合、小组合作讨论，通过学生的精读和自演以及教师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。

　　过程与方法：

　　读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。

　　情感态度与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学习，不断进取。

　　教学准备：

　　多媒体课件，头饰

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、小朋友们今天我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空飞翔动画）

　　（多媒体展示雄鹰展翅飞翔的动画，那活灵活现的画面，一下子吸引了学生的注意力）

　　2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新朋友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的知识经验，调动了学习兴趣）今天我们继续来学习小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　二、精读感悟：

　　（一）精读第一、二自然段

　　1、自由读一、二自然段，思考：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？

　　2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不起的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读）

　　3、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“高兴”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？

　　4、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）

　　5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？

　　（中央教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文展开对话的过程）

　　总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有继续飞呢？

　　（二）精读第三、四自然段

　　1、边读边思考：小鹰和老鹰又说了些什么？

　　2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太高兴了，能飞到大山的上空了）

　　3、我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点）

　　4、齐读三、四自然段（体会“真的”）

　　（在教学小鹰第一次试飞时教给学生学习的方法，第二次试飞时以学生为主体，自主学习。通过读演结合进一步了解小鹰的内心）

　　小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　（三）精读第五、六自然段

　　1、小朋友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累）

　　2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段

　　要求：

　　a小组内自由读课文

　　b不明白的地方小组内讨论

　　c小组合作表演

　　3、哪个小组的小朋友先来读课文，其他小朋友可要仔细听啊。

　　4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？

　　5、全班小朋友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满意，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在……我总算……会飞了吧？”

　　6、全班边表演边齐读这句话。

　　（激发了学生的读书兴趣，让学生当堂表演，肯定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学习飞行是非常不容易的从而加深了对课文的理解）

　　7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告诉小鹰什么呢？

　　小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）

　　（自主、合作的学习方法是现代小学生的基本能力。通过小组合作学习，让学生渐渐养成自学的习惯）

　　8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了朋友，你也想认识这些成语宝宝吗？

　　出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前

　　三、联系实际：

　　小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？分组讨论。

　　（培养学生处理问题的能力，拓展书本知识）

　　四、总结：

　　小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在盘旋呢？学习每一种本领都是这样，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们能像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

　　板书：

　　小鹰学飞

　　现在……我总算……会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！

　　我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。

　　我已经会飞啦！ 满足 飞得只比大树高，还不算会飞。

《小鹰学飞》教学设计2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗读中获得自信与快乐。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识两个新部首——“舟、方”，了解有生字组成的词语，掌握自学生字词的方法，初步养成自学自学生字词的习惯，会用“已经”说话。

　　3、在朗读中感悟学无止境，要虚心好学，不断进取的道理。

　　教学重难点：分角色朗读，体会学无止境的道理。

　　教学准备：课件 词语卡片

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　1、贴老鹰图片，介绍新朋友，鼓掌欢迎。

　　2、学生运用课外得来的知识，交流对这位朋友的认识，教师作适当补充。

　　3、质疑问难：那么，小鹰怎么练成这么好的飞行本领的呢？今天咱们就一起来学习一篇童话故事，出示课题，齐读课题：小鹰学飞

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；标上自然段的序号。

　　2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况：

　　摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋

　　3、自由轻声读，读通句子；

　　4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？

　　5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？

　　三、精读课文。

　　（一）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

　　1、自由读课文第一、二节，想一想：小鹰跟着妈妈学飞，它飞到了哪儿？说了些什么？老鹰是怎样教育它的？

　　2、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？

　　（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？ 体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义，指导学生一边做飞的动作，一边用兴奋的语调高兴地嚷着。

　　3、指名用"已经"说话。

　　4、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？ 感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

　　5、齐读、男女分角色读。

　　（二）学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

　　1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？

　　2、自读，画出小鹰和老鹰的话，四人小组讨论回答。

　　3、怎样读好它们的话，交流，朗读。指导读小鹰的话。

　　4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。

　　5、分角色朗读。

　　（三）学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

　　1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

　　注意重点词的理解：

　　（1）“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

　　（2）“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

　　（3）老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？

　　这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，体会飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

　　2、分角色朗读表演。

　　四、总结课文。

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）

　　3、推荐成语：学无止境 一往无前

　　4、朗读全文。

　　5、全体起立，加上动作表演读。

《小鹰学飞》教学设计3

　　【教学目标】：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、能正确书写“摇、促”。

　　3、练习用“已经”说话。

　　4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学重点】:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、能正确书写“摇、促”。

　　【教学难点】:

　　1、练习用“已经”说话。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学过程】：

　　一、复习检查

　　1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

　　出示词语：总算 头顶 盘旋

　　拼命 急促 矮小

　　摇摇头 鼓起劲 喘着气

　　2、指名读，齐读。

　　3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？

　　4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。

　　先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。

　　二、学习第一段（第1~2节）

　　1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）

　　2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）

　　学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）

　　3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）

　　4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——（我已经会飞啦！）

　　你也能用“已经”说一句话吗？

　　举例：经过一年的学习，我已经 。

　　， 已经 。

　　（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）

　　5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）

　　6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？

　　预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

　　师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

　　7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。

　　8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。

　　三、学习第二段。（第3~4小节）

　　1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。

　　同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？

　　2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。

　　不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。

　　3、指导朗读

　　①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）

　　②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）

　　③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。

　　（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ）

　　③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次）

　　4、分角色朗读第3、4自然段。

　　四、学习第三段。（第5~6小节）

　　1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）

　　请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）

　　2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）

　　3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？

　　现在.......我总算......会飞了吧？

　　这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？

　　4、谁来试着读一读？

　　5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？

　　小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。

　　（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）

　　6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）

　　小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

　　五、教学生字。

　　1、出示生字“摇、促”

　　2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？

　　都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。

　　3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。

　　4、学生在习字册上描红、临写。

　　六、板书设计

　　8.小鹰学飞

　　小鹰 老鹰

　　大树上面 高兴 不算会飞

　　大山上空 高兴 还不算会飞

　　白云下面 虚心 你往上看

　　虚心好学，不断进取

《小鹰学飞》教学设计4

　　一、教材分析

　　（一）解题

　　这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。

　　（二）结构分析

　　这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：

　　第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。

　　第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。

　　第二部分又可分为三层：

　　第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。

　　第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。

　　第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。

　　（三）语意理解

　　“一只小鹰跟着老鹰学飞”

　　这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

　　“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”

　　这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

　　“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”

　　这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

　　“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

　　“小鹰又跟着老鹰向上飞。”

　　小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”

　　这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

　　“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”

　　这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。

　　“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”

　　小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

　　“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”

　　小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。

　　“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”

　　小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

　　“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”

　　由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”

　　这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。

　　（四）写作特点

　　1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。

　　2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。

　　二、教学目标

　　3、认识本课13个生字，会写9个字。

　　4、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

　　三、教学重点

　　6、认识本课13个生字，会写9个生字。

　　7、正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

　　四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学流程：第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）

　　看到课题，你想到了什么？还想知道什么？

　　（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）

　　二、自由读文，自主感知。

　　1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

　　2、读带有生字的句子，巩固识字。

　　3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

　　4、再读课文标出自然段序号。

　　（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）

　　三、精读课文，加深理解。

　　1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？

　　2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？

　　3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。

　　（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还

　　学生于学习的主体地位。）

　　4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。

　　（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）

　　四、拓展延伸

　　小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。

　　（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）

　　五、总结

　　同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？

　　（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？

　　（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）

　　师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

　　（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）

　　二、识字写字指导

　　1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。

　　2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。

　　3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）

　　4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）

　　5、容易写的字让学生自己练写。

　　6、进行点评。

　　（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）

　　三、积累运用

　　师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。

　　（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）

　　四、小结：

　　谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。

　　五、板书设计：

　　20、小鹰学飞高

　　白云的上方 越

　　大山的上空 来

　　大树的上方 越

《小鹰学飞》教学设计5

　　教材简析：

　　《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。

　　学情分析：

　　根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、使学生懂得学无止境的道理。

　　教学准备：

　　词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

　　2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。

　　3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。

　　师：矮的反义词是什么？

　　生：（高）；

　　师：你知道急促是什么意思吗？

　　生：着急;

　　生：我认为是很着急。

　　师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。

　　生：转圈飞

　　师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？

　　生：台灯的台。

　　师：加上提手旁表示……

　　生：动作。

　　师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。

　　三、精读感悟。

　　1、第一次学飞

　　师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？

　　生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。

　　师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）

　　师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？

　　生齐说：我已经会飞了！

　　师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）

　　师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。

　　师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

　　2、第二次学飞

　　师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

　　师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。

　　3、第三次学飞

　　师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）

　　师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。

　　师：省略号在这省略了什么？

　　生：省略了喘气声

　　师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？

　　生：小鹰谦虚了。

　　生：小鹰不敢吹牛了。

　　师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？

　　生：你要飞得更高……

　　生：你一定要飞得比那几只鹰高！

　　生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……

　　四、拓展延伸

　　师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）

　　师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。

　　板书：天外有天，学无止境。

　　把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！

　　反思：

　　一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。

　　二、融情悟境，培养语感。

　　结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力

《小鹰学飞》教学设计6

　　教学目标：

　　1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

　　教学重点：

　　指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

　　教学难点：

　　体验小鹰越飞越高的艰难历程

　　教具准备：

　　投影、录音机、跳绳

　　设计理念：

　　苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

　　教学过程：

　　一、揭题导入:、激发兴趣：1、

　　1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

　　师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

　　（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

　　2、提出问题，听课文

　　问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）

　　3、回顾旧知，板画激趣

　　师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，

　　指名回答，相机板画：大树大山白云

　　二、精读课文，理解内容：

　　1、学习小鹰第一次学飞的过程

　　（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。

　　（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）

　　师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）

　　（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）

　　师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）

　　（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）

　　指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

　　指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）

　　（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

　　（指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）

　　2、学习小鹰第二次学飞的过程

　　（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）

　　（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）

　　想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）

　　（3）指导朗读

　　述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）——指名读，相机表扬

　　可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡

　　3、学习小鹰第三次学飞的过程

　　（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）

　　（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

　　（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）

　　（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义

　　（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）

　　联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

　　现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”

　　让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

　　（6）认识感叹号的作用

　　问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）

　　（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

　　全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，

　　师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（）

　　小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）

　　4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（）小鹰看到了什么？（）

　　思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）

　　5、升华主题：

　　师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

　　三、作业

　　这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。

《小鹰学飞》教学设计7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学习理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学媒体：课件

　　一、激趣导入解课题

　　1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片）

　　2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍

　　3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

　　看了课题，你想问什么问题吗？

　　问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？

　　问题二：小鹰学会飞行了吗？

　　二、问题导读学课文

　　1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。

　　2、交流出示：我已经会飞啦!

　　我真的会飞啦!

　　现在……我总算……会飞了吧?

　　3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

　　为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：

　　问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？

　　问题二：小鹰的话应该怎么读呢？

　　问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？

　　4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容）

　　生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！

　　师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？

　　生：小鹰的话应该读得高兴一点。

　　师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

　　生：我觉得应该用激动的语气来读。

　　小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。

　　生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。

　　师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）

　　生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

　　师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。

　　生：学生分角色朗读课文。

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。

　　5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）

　　生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！

　　师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？

　　生：小鹰的话应该读得高兴一点。

　　师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

　　生：我觉得应该用自信的语气来读。

　　小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。

　　师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！

　　师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）

　　生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

　　师：谁来读老鹰的话。

　　生：练读，齐读。

　　师生分角色朗读

　　师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容）

　　师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。

　　生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？

　　（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。

　　（拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）

　　师：那谁来表演表演这只小鹰呢？

　　评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

　　师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？

　　生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

　　师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，”

　　生：练读，齐读。

　　师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。

　　生：齐读。

　　师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿，换一口气再读呢？

　　板书：现在……我总算……会飞了吧？

　　生：小鹰是急促地喘着气说的。

　　师：你平时也有喘着气说话的经历吗？

　　跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？

　　生：练读，齐读。

　　师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

　　说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）

　　师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看

　　老鹰的话是什么意思呢？

　　什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞

　　（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”）

　　生：学生齐读成语

　　师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？

　　出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”

　　从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

　　（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前）

　　生：再次读成语。

　　师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。

　　生：有感情地朗读成语。

　　三、分角色朗读课文

　　这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。

　　四、做作业巩固课文

　　1、成语抄4遍

　　2、课外阅读《伊索寓言》

《小鹰学飞》教学设计8

　　教材分析：本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

　　教学目标：

　　1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重、难点：

　　1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会

　　2、从文中懂得学无止境的道理。

　　教学准备：录音机、小黑板、生字卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题：

　　同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。

　　二、初读课文、认识生字：

　　1.想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。）

　　2.你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。

　　3.学习生词

　　1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋

　　带拼音读，指名读，其余学生跟读

　　去掉拼音读，指名读，男女生分读

　　2）随机出示，指生认读。

　　三、读通课文，整体感知

　　认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文

　　四、读好课文，体验内化

　　(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

　　2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

　　3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

　　4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

　　5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

　　6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

　　7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

　　8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

　　(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

　　1.小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

　　2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

　　3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

　　4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

　　(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

　　1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

　　2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

　　什么是“拼命”?

　　说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

　　3.飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

　　出示句子：

　　现在……我总算……会飞了吧?

　　现在我总算会飞了吧?

　　4.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

　　把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)

　　5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?

　　6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。

　　五、回归整体。升华主题

　　1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)

　　小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。

　　2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想?(指名答)

　　这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

　　(自由读、指名读、齐读这四个成语)

　　3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)

　　4同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

　　谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？

《小鹰学飞》教学设计9

　　教学模式：

　　（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

　　（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；

　　（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

　　（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。

　　理论依据：

　　1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

　　2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

　　3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　重点、难点：

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学准备：生字卡片 图片 投影

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学目的

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3．初步理解课文内容。

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　一． 教学要求

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

　　3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　二． 教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

　　三． 教学设计

　　（一）复习导入

　　1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）

　　2． 复习词语（出示幻灯片1）

　　3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？

　　（二）自由细读课文

　　思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）

　　（三）逐段学习

　　1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）

　　思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

　　<3>.指导朗读

　　评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。

　　过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？

　　（出示幻灯片6）

　　<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？

　　读出和蔼、亲切的语气。

　　过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？

　　2． 学习3、4自然段

　　<1>.男生读3段,女生读4段.

　　从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

　　<3>.学生汇报

　　<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

　　<7>.分角色读这两段

　　思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

　　⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

　　⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？

　　⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

　　过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

　　有什么不一样？（问话、不敢肯定）

　　⑸ 指导读小鹰说的话。

　　“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）

　　小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

　　⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

　　⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

　　师小结：看来学习是没有止境的

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。