大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题小学课文去年的树教学设计，小学语文《去年的树》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　设计思路：

　　(一)教材分析与教学内容的选取(切入口)

　　《去年的树》是小学人教版课标本语文第七册第三单元第11课。本单元共4篇课文，分别是精读课文《巨人的花园》、《去年的树》、《小木偶的故事》和略读课文《去年的树》。这些课文都是中外童话。由此看来，我认为第三单元教学目标是了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。积累优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。提升对童话的认识。

　　这是日本女作家新美南吉一个优美动人的童话故事。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。在通俗易懂的`语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”“ 警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，深深感动着我，相信通过教学也一定会感动孩子们纯真、善良的心。

　　参考中年段阅读教学的三个加强点：感受识记、理解应用、拓展积累，根据小学童话教学的个性目标感受童话,了解童话特点和启发想象,编织心中的梦，并在童话中受到思想启迪。结合本单元教学目标要求和《去年的树》教学目标进行整合，教学本文我的切入点??是创设教学情景让学生亲历阅读，以读为主。学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，进而实现语言因素和人文精神的最佳结合。

　　(二) 预设目标：

　　(全文分两大块教学内容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鸟寻找去年大树的过程(6??18自然段)

　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;主要是分角色读书，力求让学生入情入境感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、突显重点。重点在对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略带。体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

　　3、完成小练笔??《小鸟，我想对你说》(结合课后练习)

　　(三)教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。懂得童话蕴涵的道理，并且受到感染。

　　(四)教学准备：

　　学生课前预习课文、多媒体课件。

　　(五) 教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、揭题导入，课题质疑。

　　1.导入课题;齐读课题。

　　2.课题质疑。你有什么疑问吗?(以生为本，抓住学生的困惑点、兴趣点等结合本课教学目标迅速梳理整合，以学定教。)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?哪几自然段写的是今年春天的事情。理由是什么?试着分成两大段。

　　【完成口头填空联练习：

　　鸟儿到南方去之前答应为树 ________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前 _____________________，因为它_____________________。】

　　2、再读：要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

　　3.检查字词掌握情况。(字卡形式抽查生字、带拼音生词。或是由学生提出不懂不理解的词语句子)

　　4.默读课文，画出感受最深的句子。同桌前后桌同学进行交流。

　　三、研读课文1、5自然段(第一块教学：去年的情景)，训练朗读。

　　1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1??4自然段，你的感受是什么?

　　重点体会：天天唱、天天听;

　　分手时的约定

　　2、指导学生朗读。分角色读好鸟儿大树的对话。体会他们之间依依不舍的友情。

　　四、总结谈话。(略)

　　第二课时

　　一、谈话激趣，复习巩固。

　　1.谈话激趣。

　　2.小结上节课情况。

　　二、小鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?

　　自由读6?18自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

　　三、分角色读、表演故事。

　　1.四人小组自由分角色读。分别在课本上画出小鸟分别与树根、大门、小姑娘的对话。(师板：小鸟??树根、大门、小姑娘或贴小鸟、树根、大门、小姑娘的图片在黑板上。)

　　2、集体初步体验小鸟寻找大树的过程。全体同学分角色读小鸟与树根、大门、小姑娘的对话(第一组当小鸟，第二、三、四组分别当树根、大门和小姑娘)。

　　3、对比填空(幻灯或大屏幕显示。填空练习对教材的原句进行二度开发，教材的原句分别为为(“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”小鸟问树根;它问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”;鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”)

　　小鸟( )地对树根说：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”[

　　小鸟( )地对大门说：“门先生，我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”

　　小鸟( )地对小姑娘说：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　(自由填空，要求学生用读书表达自己的情感，力求让学生领悟到小鸟不同层次焦急的心情，越来越急迫想找到朋友的心情。从而达到读书情感的螺旋上升。)

　　4、小组再分角色自由读小鸟分别与树根、大门和小姑娘的对话。

　　5、指名一小组上台表演。(一个同学带上小鸟的头饰，师念旁白，饰小鸟的同学“飞”起来去寻找树根、大门和小姑娘。“树根”、“大门”和“小姑娘”与小鸟进行对话，深情演绎。

　　6、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿?你认为谁读得还不够，你能读读吗?

　　7、哪个小组愿意再试试。

　　四、抓重点处体会课文情感：

　　(大屏幕显示第16、17、18自然段：小鸟睁大眼睛，盯着着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对灯火看了一会儿，飞走了。)

　　1、引导学生理解三次“看“的不同：

　　(1)鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。

　　(2)鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么?

　　2、为什么唱起去年的歌?(因为那是小鸟与大树的约定)师板：信守诺言 珍惜友情

　　五、朗读指导：

　　(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

　　(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　六、总结并布置作业：

　　收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。

　　板书预设：

　　大树(图) 小鸟(图)

　　珍惜友情

　　信守诺言

　　七、总结升华，布置作业。

　　1.结合学生发言，师进行小结。

　　2.根据学情，设计作业。

　　八、小练笔。

　　见课后练习“写给小鸟的话”《小鸟，我想对你说》

　　九、课外拓展阅读

　　《乌丢丢的树》，和有关于诚实守信、友情的故事。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。