大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题月球之谜的板书设计，《月球之谜》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《月球之谜》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《月球之谜》教学设计1

　　[教学目标]

　　1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。

　　2、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4、培养学生热爱科学的兴趣。

　　[教学重难点]

　　1、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　[教学准备]

　　1、月球课件

　　2、月球资料库

　　3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

　　[教学过程]

　　一、引入

　　1、师：茫茫太空，有着不可计数的星球。今天，我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。

　　2、师：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的向往和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子？

　　3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。

　　4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么密切联系，它藏着多少秘密呀！多年来，人们都想把月球探悉清楚，可它总又给我们带来新的秘密！在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的——

　　生：（齐读课题）“月球之谜”！

　　师：今天我们也实施登月计划，去探索月球，愿意吗？

　　二、读课文，理解词语

　　1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在老师就来检查同学们的读书情况。

　　2、学生齐读课文

　　3、师：老师仔细听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语，小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。

　　4、小组内交流

　　5、学生提交纸条

　　6、同学们不理解的词语有：

　　师归纳板书学生不理解的词语。（皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解）

　　7、师：请同学们再读课文，联系你刚才看的图或你课外了解的知识，想一想这些词什么意思？

　　8、学生再读课文

　　9、这些词中，哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗？

　　10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生，引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。

　　11、师：这些小老师真了不起，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。

　　三、想象结合，理解课文

　　1、再次出示课件“明月图”

　　2、师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！同学们读一读这一句，想一想人们会产生哪些美好的遐想？

　　3、学生想象汇报。

　　4、师：是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗？（学生练习读，齐读）

　　5、因为月球的神秘，所以引起了人们的遐想。读读课文，找找课文里提到了哪些月球之谜？

　　6、学生回答，出示问句。

　　7、读问句

　　8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗？你从课文哪儿看出来？（学生找出省略号，体会月球之谜还有许多许多）

　　除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问？（学生提出自己的疑问）

　　9、同学们提的问题真有趣，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底，有的没有，接下来就带着你感兴趣的问题再读课文，到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)

　　10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的？现在有了什么收获？我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。

　　11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读第二段，感受月球上神秘奇异的景象。（齐读第二段）

　　12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想，说给大家听听。（注意用激励性的语言评价学生的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特别，将来你去研究这个问题，可能会有很大的发现哟……）

　　13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。

　　四、学习写法

　　1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》这篇课文也有许多的写法值得我们学习，以下是老师为大家归纳的几种好写法，你能找到他们分别表现在课文的哪些句段中吗？

　　2、出示

　　这样写真好……在课文中的哪儿

　　大量运用问句，增加文章感染力。

　　第七自然段只有一个省略号，引起读者更多遐想。

　　课文里还有许多好的写法呢，比如……

　　3、是呀，写一些文章我们也可以仿照《月球之谜》这篇课文的写法来写。根据老师的提示，我们来试一试，行吗？

　　4、出示

　　（1）可以写一段话，把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。

　　（2）可以仿照课文，查查资料，介绍别的星球

　　（3）选择一个你感兴趣的内容来写一个题目，比如《月球无水之迷》《月球从哪来？》《神秘的水星》等等。

　　5、思考，汇报。

　　五、小结结束

　　看着同学们认真的样子，老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜，回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。

　　[教学反思]

　　《月球之谜》是第六册的课文，本课主要是通过学习，让学生对月球有初步的了解，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后，查阅相关资料，共同探讨月球未解之谜，引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中，我没有能够引导得好，所以学生在想象方面没有能够打开思路，达不到我预期的目的。

《月球之谜》教学设计2

　　一、导入课题

　　１、茫茫宇宙，有着数不清的星球。今天，我们要走近地球的近邻──月球。（课件，板书：月球）每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起诗人们多少感慨与遐想！你们都知道哪些描写月亮的诗句？

　　（生指名说）

　　２、（课件）回想着这样的美景，你来读一读这句话好吗？

　　（指名读）

　　３、你们看到月亮，又会产生怎样的遐想呢？

　　（指名交流）

　　４、（课件）请大家自己读一读这段话？谁愿意读大家听？

　　（指名读）

　　５、（课件）直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员，带着人类的无限梦想，首次登上月球，从此人类开始探索月球之谜。

　　（板书课题）

　　６、今天我们也开展一次登月行动，其探索月球的奥秘。请同学们齐读课题。

　　二、学习课文

　　１、本次登月行动分三步进行，登月成功后会有一个更大的惊喜等着你们：

　　请看第一步（课件：阅读资料）指名读。

　　课文就是我们的学习资料，请同学们读准字音，读通句子，标出自然段。开始吧！（生自读）手势告诉大家有几段。注意：省略号在这里占了一段的位置，算作一段，所以共有８段。

　　２、祝贺大家，向月球迈进了一大步，请看登月行动第二步（课件：欣赏图片）指名读。

　　这里有四幅图，你了解哪幅图给我们介绍一下：

　　⑴登月照片；

　　⑵环形山；

　　⑶月球上的岩石；

　　⑷在月球上留下的脚印。

　　３、同学们，加油呀！我们要迈开登月行动最关键的一步了，请看要求，指名读（课件：找出谜团。）请大家默读课文，课文告诉我们哪些谜团？其中哪些是已解之谜？哪些是未解之谜？请在旁边做批注。

　　（生读文思考）批注完成的同桌可以交流交流。

　　４、恭喜大家，你们顺利完成了登月行动，踏上了神秘的月球，现在，惊喜出现了，我们要在月球上召开一次月球奥秘交流会，把课文中的月球奥秘告诉大家，你要先用一句话概括你交流哪方面的信息，再用自己的方式进行具体介绍，你们认为可以用那些方式介绍？（读文、用自己的话说）请大家准备一分钟。

　　５、月球奥秘交流会正式开始，指名……

　　２～６段处理方法：交流后指导朗读。

　　第２段：看到月球，你有一种怎样的感觉？（荒凉、奇异）

　　美国宇航局经过８年的艰苦努力，终于使人类和月球亲密接触了，我们也解开了心中的一个大谜团：月球上有什么？所以现在我们用１分钟时间，就能用语言把月球世界介绍给大家，你想介绍给谁呢？（指名说）好，就用你的朗读去介绍吧！（生自由读第２段）

　　６、同学们，谁有新的奥秘要交流？指名读文３—６段，指名分段读，逐段指导朗读

　　对月球的了解引出了更多的谜团，月球真是太神秘了，自己再来读读这些难解之谜吧！（自读）

　　７、探索月球奥秘的过程中，人们只发现了这些难解之谜吗？你从哪知道的？

　　（知道省略号表示列举没有穷尽）

　　你通过课前的资料收集，了解到哪些月球知识？和我们分享一下好吗？听了他的介绍，你有什么疑问吗，（生提出自己的谜团）你们一人说现象，一人提问题，就像作者写３～６段的写法一样，真棒，你们也续编了课文呢！

　　８、谁还有资料介绍吗？请四人小组内交流并相互提出自己的疑问，资料和质疑都有价值的同学，请组长给他们一个奖励。

　　９、小组交流中，同学们又了解了许多月球之时，并能提出自己的疑问，下节课我们继续交流。请看这个课外阅读（课件）自己读一读，下节课我们学习。

　　１０、请同学们到作业超市里去选择自己喜欢的作业：

　　⑴收集描写月亮的诗句，把喜欢的抄下来。

　　⑵继续查找关于月球的资料。

　　⑶把你了解到的月球知识讲给伙伴或父母。

《月球之谜》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4、积累一些与月亮有关的诗句。

　　课前准备：

　　布置学生围绕月球收集资料，可以是月球的知识，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是和月亮有关月亮的诗句。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、茫茫太空，有着不可计数的星球，这节课我们就走进我们的近邻——月球。板书课题。

　　2、在小组内交流关于月球的知识。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、自由轻声读课文，遇到不认识的字做个记号，可向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

　　2、小组长带领大家认读要认的生字。

　　3、开火车读词语。

　　三、再读课文，展示朗读

　　1、学生大声朗读读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

　　2、找出你最想读的段落，读给小组的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

　　3、小组合作，展示朗读，相机正音。

　　四、书写生字

　　1、出示生字：

　　登上 任何 撒在 水藻

　　一旦 一项 估计 年龄，

　　哪个字容易写错，你能给大家提个醒吗？（交流）

　　2、认真抄写生字词语。

　　五、抛砖引玉，课外积累

　　1、我国古代有许多和月亮有关的诗句，我们来读一读！

　　出示课后的四句古诗，学生练读、展示读、尝试背诵。

　　2、你还能找到和月亮有关的诗句吗？抄写在积累本上并把它们背会吧！

　　第二课时

　　一、开门见山，导入新课

　　这节课，我们继续探索《月球之谜》（板书、齐读课题）

　　二、在情境中感受月球的魅力

　　1、（月景、音乐）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光洒满大地，假如你就站在这月下，能说说你的感受吗？你想起了些什么？

　　师生交流。

　　2、我也想起了苏轼的一句词：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？从古到今，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。联系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？

　　对呀，“遐想”就像我们刚才一样浮想连翩，想得很多、很远、很美。

　　3、既然是“美好的遐想”，那你想怎样读好第一自然段呢？指名读、齐读。

　　4、在第一自然段，你还想积累哪些词语呢？（交流）请你认真地把你喜欢的词语抄写在积累本上，注意这些生字的写法。（出示生字：幕、临、悬、曾、奥、努）

　　三、自主读书，感受月球的神秘

　　1、为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，美国宇航局经过八年的艰苦努力，连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后，终于在1969年7月 20日第一次把人类送上了月球。（出图）这就是当年宇航员阿姆斯特郎刚刚踏上月球土地上的那只脚，他感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说是一大步。”

　　2、现在我们也来登上月球，探索月球的奥秘。认真读读课文，把你感兴趣的地方多读几遍。

　　3、我们来交流交流，读了课文，你知道了什么？

　　（教师顺势引导：了解月面景色；了解月球之谜，指导朗读。）

　　4、我们把目光聚集在这里：（出示句子）

　　科学家往往是从一个事实中提出了一个疑问再进行探索。你能发现在这个句子中，科学家是从什么事实中提出一个什么问题吗？（指名说）

　　5、我们能提出自己的问题吗？四人小组先交流资料，再提出一个你们最感兴趣的问题用水彩笔写在这张纸条上。

　　6、上台交流并贴到黑板上。

　　7、小结：看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从这里开始。（板书：？）月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。（板书：……）对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

　　四、情境写话

　　1、20xx年10月16日，是个举国欢庆的日子，杨利伟乘坐的神舟五号成功返航，标志着我们航天事业的巨大胜利。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！假如你就是中国登月第一人，当你打开舱门，你会看到什么？想说什么？心情怎样？放飞你的想象，把你想说的写下来吧！

　　2、指名交流，教师评价。

　　3、小结：老师衷心地祝愿大家能够梦想成真，真正揭开月球那神秘的面纱！

　　五、课堂总结

　　在今天的探月之旅就要结束的时候，我要送给大家一个小礼物。你们看，月亮还有那么多美称呢！我们来美美地读上一遍。如果你在其他地方见到这些名字，可不要忘记，它们指的都是月亮啊！

　　教后反思：

　　《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，我在教学本课时，一是要引导学生通过对语言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。

　　语文是实践性很强的学科。这节课以“月球之谜”为“支点”，在学生理解了课文内容的基础上，引导学生走出课堂，广泛搜集资料，了解月球之谜，感受月亮文化，不仅拓宽了学生的阅读视野，提高了学生搜集信息和处理信息的能力，而且激发学生热爱科学、探求科学奥秘的情趣，这将有助于促进学生语文素养的全面提高。

　　这节课，我还注重培养学生良好的语文学习习惯，比如说，随手积累的习惯、边读边想象的习惯、敢于质疑的习惯、乐于写作的习惯等。我相信，这些良好习惯的养成会让人终生受益。

《月球之谜》教学设计4

　　课前交流：

　　师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗?好，上课!

　　教学流程：

　　一、揭示课题，整体感知。

　　1、揭示课题，齐读课题。

　　师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课，就让我们走近离地球最近的星球——月球，去探索它的奥秘吧!

　　(师板书课题)孩子们，齐读课题。

　　2、理解课题中的“谜”。

　　师：“谜” (师指课题)在字典里有两种解释：(课件出示：)

　　1.单指谜语。(师指课题)

　　2.比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

　　师：月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢?

　　生：第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

　　3、初读课文，整体感知。

　　师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老师再给你们一些时间，请你们(课件出示)：自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌互相读一读说一说，听清楚了吗?开始吧!

　　生：读课文(师一边巡视，一边说)遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。

　　师：孩子们，看着你们认真读书的样子真是可爱!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢?

　　师：瞧，他们来了(师放课件)，你们认识它们吗?谁来读读?

　　生：读生字

　　师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。能告诉老师，对于这些生字，你有什么要提醒大家的?

　　生：

　　师：谢谢你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念 (课件：平舌音、多音字)

　　师：谁再来读一读。

　　生：读

　　师：真棒!孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗?(哇，异口同声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐)(师指课件)

　　生：读

　　师：读得又准又响亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读得这么好，相信你们也能写好它们，我们在书写时要注意字的结构。(课件出示)比如 “幕”字，它是上中下结构，写的时候要写得上紧下松，而且这一横(师指课件)要写在横中线上。孩子们，举起右手和老师一起书空一遍。

　　(师生一起写“幕”)

　　师：孩子们，今天你们又交了这么多的生字朋友，老师真为你们感到高兴。那么通过读课文，你读懂了什么?谁来说说?

　　生：说读懂的内容(师提醒说完整话，通过读课文，我读懂了——或我知道课文写——)

　　师简单评价不重复学生答案：嗯，还有吗?你读懂得可真多啊!你真会学习!你呢?还有吗?

　　师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么不明白的吗?

　　生:汇报不明白的地方(师根据学生回答适时评价)

　　师：很好!你有一双善于发现的眼睛!你呢?你真会思考!还有吗?

　　师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。

　　二、遥望月球，引发遐想。

　　师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清幽柔美，引人入胜。(出示课件，师旁白：

　　1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的天空。

　　2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。

　　3、月亮悄悄地从树林中探出身来，放出冷冷的光辉。

　　4、月亮出海了，浑身披满水花，多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。

　　5、一轮明镜似的圆月，倒影在湖水中，显得格外清幽与美丽。)

　　师：孩子们，看着这些月景图，你有什么感受?

　　生：月色真美呀!

　　生：这幅画面真迷人!

　　师：是啊!正是因为如此，许多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，那么，聪明的你，知道哪些描写月亮的诗句呢?

　　生：背诗句(师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里;评价：你的知识真丰富!你懂得真多!)

　　师：月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，课前老师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读!

　　(出示课件：月亮诗句)

　　师：多么动人的诗句，多么美丽的月亮啊!每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想!(出示课件)

　　师：孩子们，望着此时的月光，你觉得它怎样?

　　生：明亮、美、洁净。(两个)

　　师：这样的月光，课文中用哪个词来形容?

　　师：如此明亮、透明的月光(师指课件)，就是皎洁的月光(出示课件：皎洁变红)

　　师：孩子们，远看(板书：远)月亮，它犹如一朵白色的梨花(师指课件)，宁静地开放在天空中，每当此时总会引起人们许多美好的遐想。

　　师：你们知道，什么是遐想?(出示课件：遐想变红)

　　生：

　　师：当对一个词语不理解时，我们该怎么办?

　　生：通过联系上下文理解、查字典、问老师

　　师：对，这些都是学习新词的好办法，但求人不如求己，赶紧动手查啊!

　　师：遐想是什么意思?

　　生：

　　师：对，遐，是悠远的意思，遐想就是悠远的思索或想象。

　　预：

　　生：遐想，就是悠远的思索或想象。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是通过查字典或上网搜索

　　师：嗯，你真是一个会学习的孩子，真棒!

　　师：是啊，每当夜幕降临，那皎洁的月光就会引起人们许许多多悠远美好的想象。谁来读这句话?其他同学认真听，我们待会来评一评。

　　生：读

　　师：他读得怎么样，谁来评评?

　　生：

　　师：人们总说月光如水，它是那样的柔和，那样的纯净，谁能读的再轻柔优美些。

　　生：读句子

　　师：嗯，读出了自己的感受。皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀!(师指课件)女孩子，你们来读读。

　　女生：读

　　师:老师感受到了月光的柔和之美。

　　师：男孩子，也来试试。(师指课件)

　　男生：读

　　师：嗯，读出了月亮的清幽之美。

　　师：孩子们，让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧!(师指课件)

　　(全班齐读)

　　师：孩子们，高挂在天上的那一轮明月，曾引起古往今来多少人的遐想。(点击课件，全班齐读)月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?全班齐读

　　师：遥望这美丽的月亮，看着这皎洁的月光，不仅是他们，相信在座的你们也会对月球充满了向往，产生无限的遐想，(稍稍停顿一会儿)孩子们，你们会有哪些美好的遐想呢?(板书：美好遐想)

　　生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。

　　师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。

　　生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。

　　师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀!

　　生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”

　　师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起!

　　生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀!

　　师：你们的想象真大胆!让我们带上自己的遐想齐读这段话。(课件出示：第一句到三个问题)

　　三、登陆月球，感受奇异。

　　古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。(课件出示)1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了什么?请你们默读课文的第二自然段，把有关的词句画出来，再仔细体会体会。(越来越多的小朋友把手举得高高的，先不急着告诉老师，画好之后，自己再大声地读一读)

　　师：谁先来说?(生说师出示课件句子)

　　师：还有想说的吗?(见机行事)

　　师：这样的景色，十分奇异。(板书：奇异景色)为什么说是奇异的呢?

　　生:回答

　　师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。(师出示课件指图片)这里的天是?表面却?没有?没有?满是?(师在图片上画圈)

　　结合课后资料袋说明“环形山”(字打入课件)

　　师：孩子们，看了这些图片你有什么感受?

　　生：震惊、意外

　　师：为什么呢?带上你的感受读一读

　　生读

　　师：谁再来说说?看了这些图片你有什么感受?

　　生：不可思议

　　师：说说为什么?嗯，老师也深有同感，带上你的体会读读(师指课件)

　　师：遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，然而我们却看到(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　师：我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔，可是却没想到(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　师:孩子们，让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们吧!(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　四、延伸拓展，继续探索。

　　师：孩子们，远看月亮，令人们产生美好遐想，可是近看(板书：近及大括号)月球却是十分奇异的景色，学到这，相信你们肯定有很多话想说，谁先来说说?

　　生：

　　师：那还有什么问题吗?

　　师：(稍稍停顿一会儿)孩子们，迷人的月色，奇异(师指板书)的景色，有趣的月球现象，让月亮充满着无限的魅力，它深深地吸引着人们去探索。课后，请你们(出示课件：继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜，并通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。)我相信随着探索的深入，我们还会发现越来越多的：(师指板书引读)月球之谜(师板书：------)。好，这节就上到这，下课。

　　作业：1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。

　　2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。

　　板书设计：

　　美好的遐想 ← 远

　　22、月球之谜 奇异的景色 ← 近

《月球之谜》教学设计5

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。

　　2.培养学生依据获取的信息提出问题的能力。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。

　　教学难点：

　　利用资料交流、古诗句积累和想像等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。

　　课前准备：

　　1. 有关《月球之谜》的课件。

　　2. 学生搜集有关月球的资料。

　　3. 搜集古诗词中描写月亮的名句。

　　一、导入新课，初步感知月球的魅力

　　1、出示皓月当空图，问：月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？

　　2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）

　　3、、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，理解词语“遐想”）

　　4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。）

　　谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！

　　5、古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷，从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……）齐读 把重音放在“谜”上。

　　三、认识月球表面的景象。

　　1. 月球是不是像我们想像的那样呢？他到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。

　　大家看见了什么？（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）

　　（1）能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象？（奇异）“奇异”是什么意思呢？学生观察插图，联系地球的景象理解“奇异”。（在地球上，地上阳光灿烂，天空一样阳光明媚，可是在月球上，地上阳光灿烂，天空却是黑沉沉的。这跟地球上的景象完全不一样，很奇怪，很特别，这就叫“奇异”。另外，月球表面满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，跟我们想像的有月宫、有嫦娥姑娘、有桂花树完全不同，很奇怪。这叫做“奇异”。）月球之谜教学设计 相关内容:夜书所见教案小小的书橱教案设计《狮子和鹿》教学设计《饮湖上初晴后雨》教学实录《最美的花束》第二课时教案11、 第八次 教案4三年级下册《一面五星红旗》教案跟踪台风的卫星教学实录(苏教版三年级第六册)查看更多>> 小学三年级语文教案

　　（2）为什么说月球是一片“荒漠”？（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。）

　　（3）.指导朗读第2自然段。（读出奇异、荒凉的感觉。）思考：月球是个（ ）的世界。板书：景色奇异

　　四、了解有关月球的未解之谜。

　　1.过渡：月球的表面如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。

　　2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

　　（1）月球的尘土是否有杀菌本领？

　　（2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？

　　（3）月球的年龄比地球大吗？

　　（4）月球的火山活动是否比地球早？

　　你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？（不好理解，很难理解。）

　　3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。

　　这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？（板书 ？谜。）这些谜很多科学家都没有研究出来。

　　四、交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。

　　1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？

　　2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？

　　3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？

　　五、总结升化，延伸，鼓励探索

　　1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

　　2、我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。

　　六、作业（选做2题）

　　1、阅读有关月球的书籍。登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。

　　2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？请写下来。

　　3、搜集摘录描写月亮的诗句。

《月球之谜》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写１４个生字，掌握”夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　２、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　３、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　４、积累一些与月亮有关的诗句。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　【教学时间】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、课前猜谜（月亮）

　　２、你对它有什么了解呢？学生交流搜集的相关资料。

　　３、观看人类第一次登上月球的记录片，相机板书课题。

　　二、初读课文，学习生字词

　　１、自由轻声读课文，遇到不会的字或词做记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

　　２、出示生字、词学生认读，用不同的形式。

　　３、引导学生理解词意，如：联系课文、查字典、联系生活实际等方式。

　　４、学生互测生字词。

　　三、整体感知，检查朗读

　　１、学生自由朗读课文，边读边思考课文中提到的月球之谜。

　　２、找出你最想读的段落多读几遍，再读给同位听一听。相互评一评。

　　３、生汇报朗读。

　　（指名读）

　　四、指导写字

　　１、师范写易错、较难的字，如：

　　悬、奥、努等。

　　２、生练写，师个别指导。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　１、默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

　　２、指名回答。

　　二、小组合作，讨论交流

　　１、小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习：

　　⑴ 我们最感兴趣的月球之谜是（ ）；

　　⑵ 我们要找到相关的段落读一读；

　　⑶ 让我们合作划出重点词句；

　　⑷ 你所选择的月球之谜是否解开？

　　是 否

　　向大家结识谜底，这个谜什么地方让人难以理解？

　　２、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

　　３、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应段落，教师指导朗读。

　　三、拓展延伸，鼓励质疑

　　１、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的？

　　２、你所提的问题人类是否已解开？

　　如果学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查资料。

　　四、积累词语

　　鼓励学生课余把词语表的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

　　【课后反思】

　　学生五花八门的问题，深深吸引了我，他们爱思考，能想出还有许多他们想知道的问题，真了不起！

　　看来，大量的阅读开阔了学生的视野。

　　教学这篇科普类文章，采用了登月行动的方式，把读书，答题作为奖励，激励学生，多种评价方式的运用大大激发了学生学习的兴趣。

《月球之谜》教学设计7

　　设计理念：

　　凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语；

　　理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。

　　2.能力目标：

　　能够有声有色的朗读课文；

　　能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。

　　积累一些与月亮相关的诗句。

　　3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。

　　构建和谐的师生关系。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。

　　教法学法：

　　以读导学。

　　教具学具：

　　powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。

　　教学时间：

　　1课时

　　课前预习：

　　1.朗读课文，达到正确、流利。

　　2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。

　　3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。

　　4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。

　　课前交流：

　　同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】

　　小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】

　　教学过程：

　　揭示课题

　　好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。

　　引生质疑

　　读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？

　　引生交流，并适当板书（样子；谜。）

　　初读课文

　　要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。

　　生自由读文。

　　检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】

　　读懂课文

　　大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。

　　生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】

　　引生汇报交流。

　　月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】

　　同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？

　　引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。

　　同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。

　　这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！

　　布置作业

《月球之谜》教学设计8

　　教材说明：

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。

　　2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

　　课前准备

　　教师准备：主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜

　　学生准备：学习网站、幻想画、神话传说、概念图作品、

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　月亮自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）

　　月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自读课文

　　现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。（自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。）

　　2、检查自学：

　　（1）认读生词：

　　课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

　　重点识记生字：悬、奥、努、估

　　指导识记、理解词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”，引导学生联系课文理解词语的意思。（学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解）

　　开放点：关于生字词你还预习了哪些内容？

　　游戏：猜一猜

　　从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。

　　（2）指名读，边读边思考，课文主要介绍了什么？

　　三、品读感悟：

　　1. 梳理问题：对于课文内容你能提出哪些有探讨价值的问题？

　　2、预设：小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

　　（1）我们最感兴趣的月球之谜是（ ）；

　　（2）我们要找到相关的段落读一读；

　　（3）让我们合作划出重点词句；

　　（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

　　3. 预设生成：

　　各小组汇报学习成果，可结合课外搜集到的有关资料进行汇报。

　　教师相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

　　3.指导朗读：

　　（1）找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

　　（2）指名朗读，生倾听、评价

　　（3）再读、练读

　　4、质疑、小结：还有什么疑惑？（自主答疑、解疑）

　　人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。

　　四、巩固提高：

　　1、选读喜欢的自然段（全班接力读）

　　2、今日话题：假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？

　　五、课后准备：

　　收集描写月亮的诗句、篇章

《月球之谜》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，了解月球基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。

　　3、通过自主学习查找资料，认识月球，了解月球，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　播放介绍有关月亮的科普短片，创设情境，导入新课。

　　同学们，月亮上到底是怎样一个世界呢?它还有哪些秘密呢?

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

　　2、出示带生字的词语，学生在小组内认读。

　　3、鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

　　三、整体感知，展示朗读

　　1、学生自由朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、分小组读课文，看谁读得正确、流利，找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

　　3、小组合作，展示朗读。

　　4、讨论：

　　课文主要写了什么?

　　四、小组合作，探究感悟

　　1、小组选择感兴趣的月球之谜进行探究性学习：

　　⑴ 我们最感兴趣的月球之谜是：

　　⑵ 我们要找到相关的段落读一读;

　　⑶ 让我们合作划出重点词句;

　　⑷ 你所选择的月球之谜是否已解开?

　　2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

　　3、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

　　五、拓展延伸，鼓励质疑

　　1、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗?

　　(鼓励学生质疑)

　　2、你所提的问题人类是否已经解开?

　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　3、假如30年后你登上了月球，你准备去做什么?

　　六、作业布置

　　根据自己了解和收集的资料，以小组为单位办一份手抄报。

《月球之谜》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、认识“悬、遐、奥”等８个生字，会写“幕、临、悬”等１４个字，正确读写。

　　２、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　３、培养学生热爱科学的兴趣名句。

　　【学习重点】

　　了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

　　【学习难点】

　　利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。

　　【课前准备】

　　１、带生字的词语卡片。

　　２、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。

　　３、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。

　　【学习过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、出示月色图，以情境导入新课：

　　导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 （板题）

　　２、出示明月图：

　　浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受到诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，你知道哪些与月亮有关的诗词吗？

　　⑴ 师生共同交流描写月亮的古诗句：

　　① 小时不识月，呼作白玉盘。

　　② 月来满地水，云起一天山。

　　③ 露从今夜白，月是故乡明。

　　④ 夏深明月夜，江静碧云天。

　　同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！

　　⑵ 指名汇报。

　　⑶ 师述：

　　我们人类第一次登上了月球，月球是个怎样的星球？月球上又有什么奥秘？我们接着来学习课文。

　　⑷ 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。

　　⑸ 默读课文：

　　① 月球是一个什么样的世界？

　　② 课文写了月球哪些没有解开的谜？

　　⑹ 组内交流共同感兴趣的月球之谜。

　　二、全班交流

　　１、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。

　　２、你能依据课文内容提出自己的疑问。

　　３、学生汇报，并指导朗读。

　　４、课外你还查阅了哪些资料，知道有关月球的奥谜呢：

　　⑴ 学生交流课前搜集的资料。

　　⑵ 指名上台交流。

　　三、在朗读和网上资源的交流中共同探究

　　四、课外拓展

　　１、学生阅读《月球的自述》：

　　晴朗的晚上，我悄悄撩开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我许多好听的名字，如“素月”“婵娟”……幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。

　　我一直是人们向往的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，我便蒙上一层又一层神秘面纱。

　　人们经过几个世纪的努力，终于实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来拜访我的人，一定会感到惊奇。因为在他们心目中，我一直是十分美丽的：有银光闪闪的宫阙，有奇花异卉，到处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家落户。

　　有趣的是，行走在我的表面如同跳霹雳舞、太空舞。因为我的引力相当于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高运动员，只需轻轻一跃，就会创造出数倍于奥运会跳高纪录的好成绩。

　　你们看见悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476公里，大约是地球直径的1/4，在太阳系的所有卫星中，我是老五。只因我离你们３８万多公里，看上去才显得那么小。

　　你们看见的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，环绕地球转，地球又自转，这中间平均每18年就有29次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好被挡住不能射到我身上。不见我的影子，好像被吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是所说的“天狗吃月”。太阳光全部被挡住叫月全蚀，部分被挡住叫月偏蚀。还有，地球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面，为什么？那是因为我是地球的同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。

　　从1969年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的打算，我听了真高兴，因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，寂寞而孤独。等到你们来了，就热闹了。以十二万分的热忱盼望你们来做客，来定居。

　　２、说说你读懂了什么？指名汇报。

　　五、小练笔

　　【教学反思】

　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”，了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

　　这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：

　　一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合

　　这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

　　二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律

　　《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。

《月球之谜》教学设计11

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　教学重点：

　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

　　教学难点：

　　利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣导入

　　今天我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些知识？

　　二、自主探究，读文感悟

　　(一) 感悟月球的奇异

　　1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

　　（出示课件演示师叙述）

　　让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

　　2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？

　　3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。

　　4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

　　（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？

　　5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

　　（出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？

　　6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

　　7`就要和月球说再见了，让我们

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。