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《活化石》教案中班 《活化石》教案

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题《活化石》教案中班,《活化石》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!  作为一名辛苦...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题《活化石》教案中班,《活化石》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《活化石》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《活化石》教案 篇1

  第一课时

  教学目标

  1、借助字音,正确流利的朗读课文,认读本课11个生字,规范书写8个生字,理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。

  2、读懂课文,理解内容,了解现在现存的三种动植物“活化石”,增长学生知识,增强学生保护动植物的意识。

  3、有感情地朗读课文,激发学生参观、学习的兴趣。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1、师工整板书:化石。

  师:同学们,谁说说什么是化石?

  生:化石就是石头。

  生:化石就是动物的遗体。

  师:化石就是古代动物的遗体,埋在地下变成和石头一样的东西。

  2、师:同学们,你们谁见过化石?

  生:我在博物馆里见过许多化石标本,导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。

  生:我读课外书时读到过介绍化石的文章,里面也列举了大量的古代生物化石。

  师:不管是我们见到过的许许多多的化石,还是我们从书中了解的化石,他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助,具有很高的参考价值。

  3、师在“化石”前面加上一个“活”字。

  (1)师:你们见过活化石吗?今天我们就来学习《活化石》一课,看课文具体介绍了哪几种“活化石”?

  播放媒体资源中的范读动画,示范朗读,提醒学生注意生字词的读音。

  (2)学生朗读全文,要求:通顺、流利,遇到生字词多读几遍。

  (3)小组内检查朗读情况。

  (4)交流阅读成果,教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。

  出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频,中华鲟的图片。

  【说明】上课伊始,就使学生注意力高度集中,激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习,去思考。在导入的过程中,引导学生归纳了什么是化石,学生相互补充,同时又养成学生认真听别人发言的习惯,听说训练相得益彰。由化石导入了《活化石》一课的教学,水到渠成。

  二、初步感知

  1、利用媒体资源中的读一读部分,教学字词。

  2、出示生字卡片,再次认读。

  教学时注意“珍”、”肉“、“史”、“鳞“等字的读音。

  3、游戏:识字擂台赛。

  引导学生认读生字,并交流识字方法。

  出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。

  4、情境识字。

  师:刚才小朋友都能准确的读准字音,下面老师来检查一下,看看能不能读通下面的一段话。

  投影或小黑板出示:

  公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。

  公孙树还有两个名字,它又叫银杏树、白果树、它是一种非常珍贵的树种。和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了,可是它却顽强的活了下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的,而是食肉动物,想不到吧。

  身披大片的硬鳞,眼睛亮晶晶的,有核桃般大小,加上又尖又长的大嘴,样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。

  (1)师:小朋友们,能读下来吗?

  (2)师:有一个词语和

  “宝贵”是近义词,它是?生答。

  (3)师:尽管大熊猫现在顽强的生活下来了,但是它有了巨大的改变,以前它吃肉,现在?从哪个词语可以看出?指名答。

  5、初步概括全文。

  (1)口头填空

  ()、()、()三种古生物都是()。银杏树因为(),又叫公孙树,它的叶子像()。大熊猫爱吃竹子,祖先却是()动物。中华鲟样子怪怪的,身披(),眼睛(),一张()的大嘴。

  (2)教师板书:

  银杏树——古生物珍贵生长慢(这里要学生理解公孙树名字的由来)叶子像小扇子

  大熊猫——古生物爱吃竹子祖先是食肉动物

  中华鲟——古生物有一亿多年的历史大重怪少

  (3)通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词,依次说一句心里话。

  ①珍贵②稀有③保护④缺乏

  例:银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊!

  银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

  银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!

  银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果我们缺乏保护一时,它们就会像恐龙一样灭绝。

  【说明】此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护和珍惜动物的意识。这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能,并让学生快速在语境中自悟词语意思,帮助学生整体感知了全文。

  三、指导书写

  1、利用媒体资源中的写一写部分,指导书写。

  2、组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。

  第二课时

  一、整体感知

  1、师:小朋友们,这是一篇说明文。我们在上节课简单了解了三种“活化石”。但是,我们仅仅知道这些是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,老师建议你们再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?

  2、学生用心读课文。

  3、师:小朋友,读了课文,你感觉怎样?

  例:我感到高兴,经过了几亿年时间,它们还能存活下来,真的很令我高兴。

  我说不出什么,但是我觉得种公孙树的人都是好人,自己种树,给子孙们吃。

  我感到悲伤,中华鲟这样可爱,可是现在成了稀有物种,希望以后中华鲟越来越多。

  【说明】整体感知分为两个层面,一是内容层面,二是情感层面。新课程标准提出,学生在第二学年应该能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在这一过程中,老师要充分调动情感因子,推动学生穿透内容,触及精神。通过不断的阅读,读出言表之意,探出言里之意,更要悟出言外之意。这样的阅读才能不断使学生充实体验,积累言语材料。

  二、分段学文

  第二自然段

  1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第2自然段,一边读课文,一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。

  2、学生自由读第二自然段。

  3、汇报交流:

  (1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片或实物)

  师:“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?能举个例子吗?

  指名回答。

  师:像这样的词语很多很多,谁能说几个呀?

  填空:一块块()一条条()一棵棵()一只只()

  (2)理解“公孙树”、“白果树”,为什么叫“公孙树”、“白果树”?

  师:老师找到了一棵名副其实的公孙树,想看看吗?

  出示银杏王图片,师讲述:在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日,此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。

  师:其实,银杏树是一种很美的树,有位小朋友写下了一篇优美的文章,我们一起来欣赏欣赏吧!

  师朗诵:

  我很喜欢银杏树,因为它很美丽。我发现,它的叶子随着春、夏、秋季的变换呈现不同的颜色和形状。春天,银杏树枝头嫩绿的叶子,在微风的吹拂下翩翩起舞,在阳光的沐浴下,闪烁着生命的光芒。夏天,日照充足,叶子长成扇子的模样,绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时,如果坐在银杏树下阅读,一阵风吹过,千万只小扇子为我扇风,那份凉意、那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黄叶纷纷扬扬得落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天,银杏树落光了叶子。

  《活化石》教案 篇2

  教学要求:

  1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

  2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。

  3.培养爱自然、爱科学的情操。

  教学重难点:

  1.生字词的学习。

  2.知道并了解保护活化石的意义。

  课前准备:

  扩大教学挂图、生字词卡片。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  一、导入新课。

  大家知道恐龙吗?是怎么知道的?恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

  二、初读课文。

  1.凭借拼音,读准字音,不会读的多读几遍,画出由生字组成的词语,联系上下文理解词意。

  2.想办法识记生字的形。

  3.看看课文共分几个自然段,然后用序号标明。

  4.教师范读。要求:听准字音,说说课文讲了哪几种活化石?

  5.分段指名读课文,正音,并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

  二、指导学习生字。

  1.认读8个生字和8个生词。

  2.重点指导:历、史、化

  3.认识并记住字形。

  (l)说说你是怎样记住这些字的。

  (2)重点指导:代不要写成“伐”,植右边有三横。

  4.指导写字。

  (l)看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

  (2)在练习本上写一写。

  第二课时

  一、复习导人。

  1.认读生字卡、生词卡。

  2.这篇课文讲述了哪几样活化石?

  二、引导学习课文。

  1.自由读第1自然段。

  (l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)-

  (2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的动植物)

  2.学习第2自然段。

  (l)指导朗读。

  (2)看挂图,了解银杏树的样子。

  (3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?

  (银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)

  3.自学第3自然段。

  (l)自由读第3自然段。

  (2)你知道了哪些有关熊猫的知识。

  (熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)

  (3)指导朗读。

  4.学习第4自然段。

  (1)齐读第4自然段。

  (2)对照挂图,了解中华鲟的样子。

  (3)你能说说中华鲟的有关特征吗?

  (中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)

  5.学习第5自然段。

  (l)齐读。

  (2)明白这段的作用。

  (总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)

  三、朗读全文,总结全文。

  1.边看挂图,边说说这三种活化石的有关特征。

  2.读了全文,你得到了什么启示。

  教学板书:

  33 活化石

  银杏树——(几亿年)

  保护古生物 大熊猫——(有祖先)

  中华鲟——(一亿多年)

  课后反思:

  在这节课上,不足之处是,在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上,有一个同学写个“一个个太阳”,我

  只是一语带过,“太多太阳了吧”!现今的语文课是要用人文性活化工具性,语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩,对我的启迪很大。

  《活化石》教案 篇3

  【课前透视】

  世界上最古老的`树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

  学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。

  【教学目标】

  1、认识11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  【教学重点】

  识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。

  【信息资料】

  1、课件或有关录音磁带,头饰。

  2、制成各种生物形状的生字卡片。

  3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶〗

  1、演示:(播放课件或录音,向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么,想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片),推选出代表向全体同学介绍。

  (充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望。展示图片的过程,培养了学生的收集处理信息能力,激发了学生学习语文的成就感。)

  2、板书:化石,问:你知道什么是化石吗?你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(在“化石”前面加上“活”字,齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课,看了课题,你有什么问题?

  (从学生的认知出发,让学生交流已有的生活经验,培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)

  〖对话平台〗

  一、自读

  1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。

  (尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)

  2、边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。

  (培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)

  二、朗读

  1、指名读。

  2、领读,教师有重点地领读重点句子,正音。

  3、轮读,每人读一自然段。

  4、选读,喜欢哪段就读哪段。

  5、指读,组内指定读,互听互评。

  (低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)

  三、识字

  1、拿出生字卡片,自主识字。

  2、请小老师介绍识字经验。

  3、开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

  4、游戏:猜猜猜。(小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。)

  (用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)

  四、写字

  1、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)

  2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)

  3、学生描红,临写。

  4、组内推选出好的作品在全班展示。

  五、作业

  将找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,下节课向大家介绍。

  《活化石》教案 篇4

  一、教材分析

  很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

  值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。

  学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

  二、教学目标

  1、认识“博、珍”等11个生字,会写“历、史”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  三、教学重点 熟读课文,认字11个,会写8个字。

  四、教学难点 了解活化石的有关知识。

  五、教学时间:2课时

  [第1课时]

  (一)联系实际,谈话引入

  1.谈话:小朋友们,你们知道化石是什么东西吗?知道活化石吗?

  哪位小朋友来给大家说说?

  2.出示课文题目。

  (二)初读课文,正字音。

  1.老师先范读课文。

  2.指名学生读。

  3.让学生自由读课文,老师纠正发音。

  4.有重点地领读课文,正音。

  第二段:如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。

  第三段:大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。

  第四段:它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,

  一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。

  (三)再读课文,让学生用自己的话介绍活化石的特点。

  1.有感情地朗读课文,激起学生对这篇课文的兴趣。

  2.让学生在听完之后思考几分钟时间,用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。

  3.指导朗读感悟。

  (1)第二段

  ·自由朗读,读完后说说觉得银杏树怎么样。

  ·指名读课文,随机领读个别句子。

  ·范读课文,注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”,让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。

  ·学生模仿读。

  (2)第三、四段。

  ·创造性演读课文。

  ·示范表演。

  介绍:我是银杏树,就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种,十分珍贵。我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了,如果你小时候种下了我,一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以,我又叫公孙树。

  ·小组内表演:分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。

  ·各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。

  (四) 小结

  1. 老师做一个总结性的介绍,简单介绍一下课文中所提到的活化石。

  2. 要求学生在课下看一些简单的科普小读物,了解一些别的活化石特点。

  [第2课时]

  (一)复习引入

  1.提出问题:同学们,上节课我们最后布置的作业都完成了吗?

  谁能给大家介绍一下别的活化石?

  (二)从同学的发言中阐发,引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。

  1.提出问题:同学们,从刚才几位同学精彩的发言中,你们有什么想法或者受到了什么启示吗?谁能说一说。

  2.点评,在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩,教育他们大自然是奇妙的,我们要从小探索大自然奥妙的习惯。

  (三)认读课文生字。

  1.请学生自己认读课文生字,同桌互相检查生字认读情况。

  2.指名学生认读“我会认”中的字。

  3.出示生字课件,开火车组词认读生字。

  (四)指导写字

  1.出示要写的字,学生认读,交流记字方法。

  2.观察规律。

  (1)左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。

  (2)上下结构的字“灭、克,横不能太长。

  (3)”历、史“的撇都是竖撇。

  3.示范指导。

  (1) 范写”历史“二字,让学生认真看,重点观察老师怎样写好撇。

  (2) 讲解要点:两个字的三个撇都是竖撇;”史“字中的口要写扁,捺画要伸展开。

  4.学生描红、临写。教师巡视指导。

  平心静气,摆好坐姿。

  临写是,一看,二写,三对照。

  (五)读读写写

  1.出示课后”读读写写“的习题,全班练读。

  2.扩展练习

  一本本( ) 一台台( )

  一座座( ) 一棵棵( )

  《活化石》教案 篇5

  一、复习回顾。

  1.同桌互读检查,小组给生字找朋友。

  2.叫几位学生分自然段读课文,其余学生当老师评价、纠错。

  二、精读感悟。

  1.指导学习课文第二小节,结合训练:

  (1)课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。

  (2)学生自由读第二小节。

  (3)汇报交流。

  2.自主学习第三、四小节,结合训练:

  (1)课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决好吗?开始吧!

  (2)学生合作学习第三、四小节。

  (3)汇报交流:

  A、“大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。

  B、“灭绝”是什么意思?谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢?

  C、“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。”“稀有”是什么意思?为什么中华鲟会“稀有”呢?

  三、品读升华

  师:这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。

  1.自由读课文。

  2.小组内互读。

  3.全班赛读。

  四、演读展示。

  1.师:银杏树、大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容,你该怎么说呢?想试一试吗?

  2.(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一直要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。

  3.(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。

  4.各组派代表上台演说。

  五、资料交流。

  1.师:同学们,学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外,你还知道哪些有关化石的知识,赶快把你找到的资料和同学们交流一下。

  2.交流资料(先同桌交流,然后选出有代表性的资料上讲台交流,鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。)

  六、课外延伸:

  请你读一读:《中国儿童百科全书》

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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