大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题《活化石》教案中班，《活化石》教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《活化石》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《活化石》教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标

　　1、借助字音，正确流利的朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。

　　2、读懂课文，理解内容，了解现在现存的三种动植物“活化石”，增长学生知识，增强学生保护动植物的意识。

　　3、有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、师工整板书：化石。

　　师：同学们，谁说说什么是化石？

　　生：化石就是石头。

　　生：化石就是动物的遗体。

　　师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成和石头一样的东西。

　　2、师：同学们，你们谁见过化石？

　　生：我在博物馆里见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。

　　生：我读课外书时读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石。

　　师：不管是我们见到过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。

　　3、师在“化石”前面加上一个“活”字。

　　（1）师：你们见过活化石吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”？

　　播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词的读音。

　　（2）学生朗读全文，要求：通顺、流利，遇到生字词多读几遍。

　　（3）小组内检查朗读情况。

　　（4）交流阅读成果，教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。

　　出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频，中华鲟的图片。

　　【说明】上课伊始，就使学生注意力高度集中，激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习，去思考。在导入的过程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰。由化石导入了《活化石》一课的教学，水到渠成。

　　二、初步感知

　　1、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

　　2、出示生字卡片，再次认读。

　　教学时注意“珍”、”肉“、“史”、“鳞“等字的读音。

　　3、游戏：识字擂台赛。

　　引导学生认读生字，并交流识字方法。

　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

　　4、情境识字。

　　师：刚才小朋友都能准确的读准字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的一段话。

　　投影或小黑板出示：

　　公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。

　　公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树、它是一种非常珍贵的树种。和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强的活了下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。

　　身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。

　　（1）师：小朋友们，能读下来吗？

　　（2）师：有一个词语和

　　“宝贵”是近义词，它是？生答。

　　（3）师：尽管大熊猫现在顽强的生活下来了，但是它有了巨大的改变，以前它吃肉，现在？从哪个词语可以看出？指名答。

　　5、初步概括全文。

　　（1）口头填空

　　（）、（）、（）三种古生物都是（）。银杏树因为（），又叫公孙树，它的叶子像（）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（）动物。中华鲟样子怪怪的，身披（），眼睛（），一张（）的大嘴。

　　（2）教师板书：

　　银杏树——古生物珍贵生长慢（这里要学生理解公孙树名字的由来）叶子像小扇子

　　大熊猫——古生物爱吃竹子祖先是食肉动物

　　中华鲟——古生物有一亿多年的历史大重怪少

　　（3）通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。

　　①珍贵②稀有③保护④缺乏

　　例：银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊！

　　银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

　　银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

　　银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果我们缺乏保护一时，它们就会像恐龙一样灭绝。

　　【说明】此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护和珍惜动物的意识。这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能，并让学生快速在语境中自悟词语意思，帮助学生整体感知了全文。

　　三、指导书写

　　1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　2、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

　　第二课时

　　一、整体感知

　　1、师：小朋友们，这是一篇说明文。我们在上节课简单了解了三种“活化石”。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　2、学生用心读课文。

　　3、师：小朋友，读了课文，你感觉怎样？

　　例：我感到高兴，经过了几亿年时间，它们还能存活下来，真的很令我高兴。

　　我说不出什么，但是我觉得种公孙树的人都是好人，自己种树，给子孙们吃。

　　我感到悲伤，中华鲟这样可爱，可是现在成了稀有物种，希望以后中华鲟越来越多。

　　【说明】整体感知分为两个层面，一是内容层面，二是情感层面。新课程标准提出，学生在第二学年应该能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在这一过程中，老师要充分调动情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。这样的阅读才能不断使学生充实体验，积累言语材料。

　　二、分段学文

　　第二自然段

　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第2自然段，一边读课文，一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

　　2、学生自由读第二自然段。

　　3、汇报交流：

　　（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片或实物）

　　师：“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？能举个例子吗？

　　指名回答。

　　师：像这样的词语很多很多，谁能说几个呀？

　　填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）

　　（2）理解“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”、“白果树”？

　　师：老师找到了一棵名副其实的公孙树，想看看吗？

　　出示银杏王图片，师讲述：在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日，此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。

　　师：其实，银杏树是一种很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！

　　师朗诵：

　　我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋季的变换呈现不同的颜色和形状。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如果坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我扇风，那份凉意、那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬得落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子。

　　《活化石》教案 篇2

　　教学要求：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

　　3．培养爱自然、爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　1．生字词的学习。

　　2．知道并了解保护活化石的意义。

　　课前准备：

　　扩大教学挂图、生字词卡片。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

　　二、初读课文。

　　1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

　　2．想办法识记生字的形。

　　3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

　　4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？

　　5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

　　二、指导学习生字。

　　1．认读8个生字和8个生词。

　　2．重点指导：历、史、化

　　3．认识并记住字形。

　　（l）说说你是怎样记住这些字的。

　　（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。

　　4．指导写字。

　　（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

　　（2）在练习本上写一写。

　　第二课时

　　一、复习导人。

　　1．认读生字卡、生词卡。

　　2．这篇课文讲述了哪几样活化石？

　　二、引导学习课文。

　　1．自由读第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

　　（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

　　2．学习第2自然段。

　　（l）指导朗读。

　　（2）看挂图，了解银杏树的样子。

　　（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？

　　（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

　　3．自学第3自然段。

　　（l）自由读第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

　　（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

　　（3）指导朗读。

　　4．学习第4自然段。

　　（1）齐读第4自然段。

　　（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。

　　（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

　　（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

　　5．学习第5自然段。

　　（l）齐读。

　　（2）明白这段的作用。

　　（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

　　三、朗读全文，总结全文。

　　1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

　　2．读了全文，你得到了什么启示。

　　教学板书：

　　33 活化石

　　银杏树——（几亿年）

　　保护古生物 大熊猫——（有祖先）

　　中华鲟——（一亿多年）

　　课后反思：

　　在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我

　　只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。

　　《活化石》教案 篇3

　　【课前透视】

　　世界上最古老的`树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字。会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　【教学重点】

　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

　　【信息资料】

　　１、课件或有关录音磁带，头饰。

　　２、制成各种生物形状的生字卡片。

　　３、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。

　　（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）

　　２、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

　　（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　１、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

　　（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。）

　　２、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

　　（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）

　　二、朗读

　　１、指名读。

　　２、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

　　３、轮读，每人读一自然段。

　　４、选读，喜欢哪段就读哪段。

　　５、指读，组内指定读，互听互评。

　　（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）

　　三、识字

　　１、拿出生字卡片，自主识字。

　　２、请小老师介绍识字经验。

　　３、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）

　　４、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）

　　（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

　　四、写字

　　１、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

　　２、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

　　３、学生描红，临写。

　　４、组内推选出好的作品在全班展示。

　　五、作业

　　将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

　　《活化石》教案 篇4

　　一、教材分析

　　很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

　　值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

　　学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

　　二、教学目标

　　1、认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　三、教学重点 熟读课文，认字11个，会写8个字。

　　四、教学难点 了解活化石的有关知识。

　　五、教学时间：2课时

　　[第1课时]

　　（一）联系实际，谈话引入

　　1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？

　　哪位小朋友来给大家说说？

　　2.出示课文题目。

　　（二）初读课文，正字音。

　　1.老师先范读课文。

　　2.指名学生读。

　　3.让学生自由读课文，老师纠正发音。

　　4.有重点地领读课文，正音。

　　第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。

　　第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。

　　第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，

　　一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。

　　（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。

　　1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。

　　2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。

　　3.指导朗读感悟。

　　（1）第二段

　　·自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。

　　·指名读课文，随机领读个别句子。

　　·范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。

　　·学生模仿读。

　　（2）第三、四段。

　　·创造性演读课文。

　　·示范表演。

　　介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。

　　·小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。

　　·各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。

　　（四） 小结

　　1. 老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。

　　2. 要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。

　　[第2课时]

　　（一）复习引入

　　1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？

　　谁能给大家介绍一下别的活化石？

　　（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。

　　1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。

　　2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。

　　（三）认读课文生字。

　　1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。

　　2.指名学生认读“我会认”中的字。

　　3.出示生字课件，开火车组词认读生字。

　　（四）指导写字

　　1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2.观察规律。

　　（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。

　　（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。

　　（3）”历、史“的撇都是竖撇。

　　3.示范指导。

　　（1） 范写”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。

　　（2） 讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的口要写扁，捺画要伸展开。

　　4.学生描红、临写。教师巡视指导。

　　平心静气，摆好坐姿。

　　临写是，一看，二写，三对照。

　　（五）读读写写

　　1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。

　　2.扩展练习

　　一本本（ ） 一台台（ ）

　　一座座（ ） 一棵棵（ ）

　　《活化石》教案 篇5

　　一、复习回顾。

　　1．同桌互读检查，小组给生字找朋友。

　　2．叫几位学生分自然段读课文，其余学生当老师评价、纠错。

　　二、精读感悟。

　　1．指导学习课文第二小节，结合训练：

　　（1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

　　（2）学生自由读第二小节。

　　（3）汇报交流。

　　2．自主学习第三、四小节，结合训练：

　　（1）课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？开始吧！

　　（2）学生合作学习第三、四小节。

　　（3）汇报交流：

　　A、“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。

　　B、“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？

　　C、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？为什么中华鲟会“稀有”呢？

　　三、品读升华

　　师：这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

　　1．自由读课文。

　　2．小组内互读。

　　3．全班赛读。

　　四、演读展示。

　　1．师：银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？

　　2．（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

　　3．（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

　　4．各组派代表上台演说。

　　五、资料交流。

　　1．师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石的知识，赶快把你找到的资料和同学们交流一下。

　　2．交流资料（先同桌交流，然后选出有代表性的资料上讲台交流，鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。）

　　六、课外延伸：

　　请你读一读：《中国儿童百科全书》

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。