大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题梅兰芳学艺主要讲了什么，梅兰芳学艺教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的梅兰芳学艺教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

梅兰芳学艺教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文。

　　2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。

　　教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”

　　2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。

　　播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）

　　（1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物）

　　（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？

　　指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”， 这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

　　（3）你有什么疑问吗？

　　在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。

　　3、教学“兰、芳”

　　请小朋友看黑板，范写“梅兰芳”

　　“梅”我们已经学过了

　　（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

　　（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么? (间距一样，横有变化)

　　“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上

　　（4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。

　　( 1 ) 瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。

　　不认识的可以多读几遍。

　　开火车读。

　　（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。

　　（2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。

　　这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。

　　（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你

　　（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？

　　指名读，齐读。

　　2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。

　　3、全文共有几个自然段？

　　（1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。

　　（2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。

　　（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。

　　三、整体感知课文内容

　　1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？

　　（1）出示填空：

　　梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）。

　　（2）指名说，多请几个说。

　　四、学写生字。

　　1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？

　　字卡出示：紧、灵、活。

　　2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。

　　3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。

　　4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？

　　范写偏旁领读。

　　把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？

　　为什么这个偏旁叫横山呢？

　　5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？

　　6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？

　　紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ）

　　灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？

　　7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。

　　五、小结

　　今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。

梅兰芳学艺教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感悟梅兰芳勤学苦练的品质。

　　教学难点：

　　理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

　　教学准备：

　　课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

　　教法、学法：

　　读读、看看、讲讲、说说

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示课后8个生词：

　　学艺 动摇 或者 注视

　　渐渐 灵活 苦练 终于

　　2、出示一个长句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　二、检查课文朗读

　　1、分别找不同层次的学生一人朗读一段。

　　2、出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

　　提问：什么样的人才能被称为大师？你还知道什么大师？不仅在国内演出，深受观众的喜爱，还先后前往苏联、美国、日本等国家进行访问演出，并被观众所喜爱，这就叫世界闻名。

　　3、简介梅兰芳

　　4、小朋友提出疑问：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？

　　三、精读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读）

　　2、师：这一自然段主要告诉我们什么？

　　（生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。）

　　3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。

　　（二）学习第二自然段

　　1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎样想？

　　2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

　　3、学生交流自己读懂的地方。

　　4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

　　5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

　　6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

　　师出示鸽子自由飞翔的视频 ：

　　7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？从哪儿知道的呀？（常常）

　　9、他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）谁来读这句话？

　　10、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

　　设计理念：

　　在教学中，教师努力营造一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。

　　11、师：小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用自己的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　12、师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来。灵活的好像心里想说的话能从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（板书：勤学苦练）

　　13、想象说话：梅兰芳是怎样勤学苦练的？

　　14、欣赏梅兰芳演出时的三张剧照。

　　15、比较句子：

　　师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。

　　16、指导朗读。加上表情、动作把这段背出来。

　　设计理念：

　　引入生活情境是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一，引入的方式有很多，如：媒体呈现（录像、动画等）、模拟再现、语言描述、实物图片等，选用时应注意遵循简单易行、直观生动、契合文本的原则。但如此选用是否使其获得最佳的效果还有待大家的评论？

　　（三）学习第三自然段

　　1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读）

　　2、师：这一自然段告诉我们什么？

　　（生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。）

　　3、 师：这一自然段中有一个词告诉我们，梅兰芳成为京剧大师很不容易，找一找。

　　4、过渡：同学们，你们想想自己曾经什么做得不太好，经过了一番苦练才成功的？

　　5、练习用“经过……终于……”的句式说话。（梅兰芳了不起！小朋友们也了不起！）

　　6、梅兰芳成为京剧大师真的很不容易，他除了要练眼神，还要练什么？

　　此时此刻，你想对梅兰芳说些什么？

　　7、有感情地朗读第三自然段

　　8、成语积累：勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追

　　9、大师作品欣赏

　　10、学生评价大师的表演

　　11、想象说话：如果师傅也来看梅兰芳的表演，师傅会对梅兰芳说些什么？

　　四、小结内容，完成板书

　　1、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）

　　（对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。）

　　2、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。

　　3、梅兰芳不但具备高超的演技，还具有高尚的品质，欣赏故事：蓄须明志

　　4、说说你觉得梅兰芳还是一个怎样的人？

　　五、课堂作业

　　1、比一比，再组词。

　　芳（ ） 注（ ） 活（ ）

　　艺（ ） 住（ ） 话（ ）

　　2、填空。

　　梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。

　　3、推荐阅读

　　《凿壁偷光》、《囊萤映雪》……

　　板书设计：

　　14、梅兰芳学艺

　　不是料子—— 勤学苦练—— 京剧大师

梅兰芳学艺教学设计3

　　教学提示：

　　阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级上册）

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3．通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。

　　教学流程：

　　板块一：认识大师。

　　1．课件出示梅兰芳照片。小朋友，你们知道他是谁吗？

　　⑴课件出示名字“梅兰芳”，“兰”“芳”带拼音。“兰”和“芳”都是生字，“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意读准这两个字音。

　　⑵小朋友，你们知道梅兰芳是干什么的吗？

　　课件出示文字：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

　　课件点击词语变黄：大师 什么样的人才能被称为大师？

　　小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄： 京剧大师）。

　　这位“京剧大师”，不仅在国内演出京剧深受观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是（点击词语变黄：世界闻名）世界闻名的京剧大师

　　2．京剧是我国的国粹，已经被列入第一批国家非物质文化遗产名录。我们现在就来欣赏一段梅兰芳表演的京剧。

　　课件播放梅兰芳京剧选段及精美剧照。师述：听，他的唱腔是多么圆润；看，他的扮相是多么秀美。这是《霸王别姬》中的虞姬，这是《贵妃醉酒》中的杨玉环，这是《天女散花》中的仙女，这是《穆桂英挂帅》中的穆桂英。梅兰芳在舞台上男扮女装表演旦角五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，形成了风格独特的“梅派”艺术，深受国内外观众的喜爱。

　　3．此时此刻，我想小朋友的脑海中一定和老师一样跳出了一个问题，能把你的问题告诉大家吗？插件出示：说一说

　　课件出示问题：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？

　　这节课，我们就来学习他小时候学艺的故事。

　　4．课件补充完整题目：学艺 （“艺”注音）

　　“艺”是生字，“学艺”是什么意思？

　　点拨：“学艺”在这里是指学唱京戏。

　　板块二：初读课文。

　　1．梅兰芳小时候是怎样学艺的？请小朋友们自己读课文。注意字字读准，句句读通。课件出示读书要求：自读课文，读准读通。

　　2．指导生字读音。课件出示本课生字（注音）：

　　拜 傅 鸽 底 勤 剧

　　兰 芳 紧 或 者 注 视 灵 活

　　这一课共有15个生字，小朋友，你觉得哪些字的读音，是应该提醒同伴注意的？自己先读读。

　　课件点击变黄：勤 紧 灵 注意“勤”“紧”是前鼻音，“灵”是后鼻音。

　　课件点击变黄：者 注 视 这三个字都是翘舌音。

　　请小朋友们再读读这些字，注意读准字音。

　　3．课件出示词语

　　学艺 动摇 或者 注视

　　渐渐 灵活 苦练 终于

　　小朋友，这是课后的8个词语，你们能准确认读吗？试试看。

　　4．指导读好断句。

　　课件出示文中语句：

　　梅兰芳学艺的决心没有动摇。

　　他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　小朋友们，这篇课文中这几句话读的时候要注意停顿。听老师读。

　　板块三：感受眼神变化。

　　1.小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师是不是条件天生就好呢？请小朋友们读一读课文第一自然段。

　　交流点拨：

　　⑴课件出示文中语句：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　课件点击字体变黄：不是唱戏的料子

　　小朋友们看，这句话中“料子”是什么意思？什么叫做“唱戏的料子”？“不是唱戏的料子”，又是什么意思？

　　“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳不具备唱好京戏的条件。这是因为——眼睛没有神儿。课件点击字体变黄：眼睛没有神儿。

　　课件出示梅兰芳小时候的照片 小朋友你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼睛看东西不能传神。

　　⑵句式训练。课件出示训练句式：

　　因为梅兰芳 ，所以师傅说 。

　　师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。

　　小朋友们，能根据第一自然段的意思，把上面的句子补充完整吗？

　　2．后来人们又是怎样评价他的眼睛呢？请小朋友读课文，用“——”画出相关的语句，再读一读。

　　课件出示文中语句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　⑴课件点击字体变黄：眼睛会说话 小朋友，“眼睛会说话”是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音说出话来？

　　⑵小朋友，你们谁的眼睛会说话？表演给大家看看。 课件出示：表演“眼睛会说话”

　　课件出示梅兰芳的演出剧照。这是梅兰芳演出的剧照，梅兰芳的“眼睛会说话了”，从他的眼睛里，你们体会到了什么？

　　小结：梅兰芳能够用眼睛准确生动地表达内心的喜怒哀乐，这就叫“眼睛会说话”。

　　3．课件出示文中语句：

　　师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　请小朋友们自由地读一读这两句话，体会眼神前后的变化。

　　板块四：领悟勤学苦练。

　　1．过渡：读着这两句话，我想小朋友们应该和丁老师一样，心中又有了这样一些问题（课件出示问题）：梅兰芳是怎样让眼睛会说话的？我们学习第二自然段，先看看书上的插图，然后再读读句子。

　　2．课件出示文中语句：

　　他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　课件点击字体变黄：紧盯 注视

　　什么样叫“盯”？“紧盯”“注视”是什么意思？

　　小结： “盯”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。“紧盯”“注视”，就是讲梅兰芳练眼神练得很认真很专心。

　　3．体验感受：梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，鸽子飞到哪，目光就要看到哪儿，眼睛一眨都不能眨，眼珠还要不停地转动。我们一起来体会一下。请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。

　　（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

　　小朋友们，刚才你们紧盯了一只鸽子，有什么感觉？

　　小结：看来，紧盯空中飞翔的鸽子，注视水中游动的鱼儿，可不是一件容易的事。这样的练习不是一天两天，也不是一个月两个月，而是整整十年，练了三千六百多个日子。辛苦吗？但梅兰芳不怕苦。

　　4．梅兰芳是世界闻名的京剧大师，他的眼睛都会说话了，他的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们把第二自然段连起来读一读，边读边想象梅兰芳的勤奋与专心。

　　5．我们把这一自然段背下来好吗？这一段先写课件出示：决心没有动摇——紧盯、注视——眼睛会说话 小朋友按着这样的顺序背一背。

　　6．请小朋友们想象一下，梅兰芳除了起早贪黑、十年如一日地练眼神，他还会练习什么？（动作、唱腔、身段）

　　小结：梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，使他的双眼——双眼渐渐灵活起来；就是靠这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。

　　板块五:总结升华，拓展延伸

　　1．小朋友，从梅兰芳身上你们学到了什么？

　　小结：只要有决心，只要肯下工夫，就能弥补先天的不足，练出过硬的本领，我们可以用一组成语来表达，这就是——

　　课件出示练习中的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追

　　这是《练习6》中的一组成语，请小朋友自己读一读，再联系梅兰芳学艺的故事说说它们的意思。

　　2．小朋友，今天我们学习《梅兰芳学艺》这一课，知道了梅兰芳经过勤学苦练练就了高超的表演技艺。下面听老师给你们讲一个故事。课件出示：

　　蓄须明志

　　1938年，梅兰芳蛰居香港。1941年12月，太平洋战争爆发，香港很快沦陷了。当时梅兰芳未及撤离。一天，日军侵港司令酒井派人强行将梅接去，当时梅兰芳蓄须已久，酒井惊讶地问他为何留须，他回答说：“我是唱旦角的，年岁大了，扮相、嗓子都不如以前，应该退出舞台了。”酒井无奈，终于没有提出什么要求。又有一次，在酒井举行的茶会上，许多新闻记者想把梅兰芳和酒井握手的镜头抢拍下来，用作宣传。梅兰芳都机智地避开了。以后，日军几次请梅兰芳唱一出京剧，他又以牙痛为由回绝了。

　　小朋友们听完这个故事，你们觉得梅兰芳除了具有高超的演技，他还是个什么样的人？

　　总结：梅兰芳之所以成为世界著名的京剧大师，不仅是因为他具有高超的演技，还因为他具有高尚的品质。

　　3．课件出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

　　梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　⑴请小朋友们读读这两个句子，比比有什么不同？课件点击字体变黄：终于

　　从”终于“这个词语中，你们体会到了什么？

　　⑵课件出示：经过（ ），（ ）终于（ ）。 你们能用“终于”说一句话吗？

　　⑶小朋友们，用朗读把你的感受表达出来，读一读、背一背第三自然段。

　　板块六：分析字形，指导书写

　　1．课件出示全课生字。

　　小朋友，这9个生字是这篇课文要求会写的字。

　　2．课件出示“紧”“灵”

　　“紧”“灵”这两个生字中，出现了两个新的偏旁。“紧”的叫系字部，“灵”的上半部是把“山”字横过来了，叫横山头。

　　3．课件出示全课生字。

　　现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。

　　指导描红：芳、灵、或、紧

　　4．课件出示“芳、灵、或、紧”的笔顺图。

　　请小朋友们看着笔顺图，练习书空笔顺。

　　5．动画逐笔描红“芳、灵、或、紧”。学生书空。

　　6．动画演示“或、紧”的书写要领。

　　或：或字横画短，左边渐渐宽，右也渐渐宽。

　　紧：上边宽宽戴大帽，中间系紧短又瘦，小的两点不太小。

　　教学备注

　　1．本录像课共包括六个板块。板块一：播放录像，认识大师——初步感受京剧大师梅兰芳的风采。板块二：初读课文，读准读通——做到书不读熟不开讲。板块三：对比眼神，体会变化——引发探究的欲望。板块四：抓住关键词句，领悟“勤学苦练”——理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神，领悟人文内涵。板块五:总结升华，拓展延伸——在拓展阅读中，感受大师的人格魅力。板块六：分析字形，指导书写。六个板块涵盖了两课时的教学内容。上课教师可以整体使用，也可以选择其中一部分使用。建议第1、2、6板块在第一课时使用，第3、4、5板块在第二课时使用。

　　2．本录像课最重要的是第3、4板块。第3板块通过描写眼神的两个关键句的对比，引发学生去探究变化的原因，顺利地进入第4板块的学习。第4板块主要通过抓关键语句，引导走进文章，潜心咏涵语境、语意，真切地体悟大师的人格魅力。

　　3．录像课中为学生提供了丰富的学习空间，由现场教师指导。因为时间关系，课后的词语听写未在录像课中落实，由现场老师自行安排。

梅兰芳学艺教学设计4

　　课时目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

　　教学重、难点

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2、识字、写字。

　　课前准备 课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

　　2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

　　3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

　　a 指名读课题，注意“兰”是边音。

　　b 齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）

　　4．引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

　　二、初读课文

　　1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

　　①出示自学要求：

　　1、标出自然段。

　　2 、借助书后拼音读准字音。

　　3 、难读的句子反复读。

　　4、不懂的地方用“？”标出。

　　②学生自由朗读。

　　2、检查自学效果：

　　①出示生字词。

　　师：谁愿意大声地读给大家听？

　　②指名读词语

　　③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）

　　④想读的一起读。

　　⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

　　⑥读句子。

　　师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

　　哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

　　指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

　　⑦读课文。

　　师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

　　a．请3位学生分自然段来读。

　　师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

　　⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。

　　⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

　　b．指名读。

　　c．学生评议。《梅兰芳学艺》第一课时教学设计 相关内容：我有一盒彩笔《识字3》说课《玩具柜台前的孩子》导学案24 日记两则《风娃娃》教学案例《古诗两首》学习目标和教材简说《三个儿子》教案设计22。云房子查看更多>> 小学二年级语文教案

　　师：谁想挑战他？

　　d．再指名练习，评议。

　　e．小组赛读。

　　⑩课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

　　相机出示填空题

　　课文讲梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、指导写字。

　　1、我们不仅要读好书，还要写好字。

　　出示生字：兰灵艺芳

　　还认识它们吗？生齐读。

　　2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？

　　3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

　　4、展示学生的作业，引导评议。

　　5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。

　　其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。

　　作业设计

　　1、完成《习字册》相关练习。

　　2、完成b下（一）。

　　3、朗读课文。

　　教学反思

　　第一课时的主要任务是帮助学生疏通课文，掌握生字词，能够正确、流利地朗读课文，写好本课生字。为了达成以上目标，课前，我紧紧围绕教学目标进行教学设计；教学中，根据学生实际进行扎实而有效的训练。教学环节紧凑，条理清楚。特别值得一提的有：

　　一、把学习的主动权交给学生，充分体现以学生为主体的课堂教学。

　　这一点尤其体现在引导学生理解“学艺”一词在文中的意思以及引导学生通过反复朗读，找出难读的长句子上。以往解题多由老师直接告诉学生，本课教学中，我力求引导学生通过自己独立的思考，得出结论。读句子也是如此，我让学生通过朗读找出自己认为难读的长、难句子，这样的做法充分调动了学生学习的积极性。每个学生都读，而且边读边思考，使学生真正成了学习的主人，教师则成了引路人、导演者，这种角色的变化，使学生真正成了课堂的主体。

　　二、朗读的形式丰富多彩，充分体现了苏教版教材的特色。

　　第一课时的首要任务是读好课文，要求学生读准字音，不添字、漏字或者读断句、读破句。然而反复多次的机械读书势必会使学生感到厌倦，一些学生还会注意力不集中。在设计朗读的方法和形式上，我下了一番功夫。解决了字词以后，首先引导学生通过自己的朗读，找到自己认为难读的长句子，然后做“小老师”领全班同学一起读。这样全班同学都很积极地投入，没有人走神。接着让学生读课文，在指名分自然段朗读后，引导学生进行评价；再引导学生把自己认为读得最好的一段读给同桌听，并进行评价……这样多种形式的读书形式极大地调动了所有学生的读书热情。虽然不可能让所有学生都以最佳的状态参与到每一个环节中去，但是课堂气氛很活跃，每个学生都不同层次地参与了互动。

　　当然，从细处来讲，我觉得有些环节还应斟酌。例如刚一开始问孩子“你喜欢不喜欢京剧呢？”学生刚刚接触京剧，谈不上喜欢不喜欢，就算学生答“喜欢”，那多半也是违心的，这样的问题问了也没多大意义。还有，在教学手段的选择上，还应该多为学生考虑，课件方便，但是有时候不一定实用。本课中以课件的形式出示生字词，学生看得并不清楚，尤其是坐在后排的学生。再者，介绍京剧的语言如果再丰富一点，可能更能激发学生对我国国粹——京剧的兴趣，学生可能会更好地感受到京剧艺术的巨大魅力。总之，上好一节课真难，考虑要全面，顾了此往往又会失去彼。

梅兰芳学艺教学设计5

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、能准确、熟练认读并书写本课生字。

　　教学难点：正确朗读课文。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（多媒体展示梅兰芳剧照）

　　师：今天，老师给同学们带来一幅图，图上你看到了什么？

　　生说。

　　师：对，在京剧中这叫旦，旦专门指女性。老师要告诉小朋友们，她师一位男演员演的，他就是

　　生说。

　　（板书梅兰芳）

　　（多媒体展示梅兰芳生活照）

　　师：这就师梅兰芳。

　　师：你能读好他的名字吗？

　　指名读、齐读。

　　（师简单介绍梅兰芳。）

　　师：梅兰芳在京剧中最擅长演旦，在京剧中旦就是指女性，所以梅兰芳最擅长男扮女装。今天，我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

　　（板书学艺）

　　师：艺在这课也是个生字娃娃。你能给它找个朋友吗吗？

　　（生可能会说是艺术、才艺）

　　师：是呀，学艺就是？

　　（学习艺术）

　　师：读读课题，你有上面想问的吗？

　　（梅兰芳学的是什么艺术？怎么学的？如果学生不能问出这两个问题，可以老师直接提出问题）

　　师：老师有两个问题想请小朋友思考一下，梅兰芳学艺，他学的是什么艺术，又是怎么学的呢？下面就请小朋友轻轻打开课本，自由读课文。请听好要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。开始吧！

　　（生自由读课文。）

　　（生读完一遍后。）

　　师：小朋友们读得非常认真。下面老师要请小朋友们再读读课文，边读边思考老师提出的这两个问题。

　　生再自由读课文。

　　二、教学新课

　　师：读完课文，我们知道这篇课文一共有（3）个自然段。你知道梅兰芳学得是什么艺术吗？从哪两个自然段读出来的？

　　（生回答1、3）

　　（一）教学第一小节

　　指名一生读这一小节。

　　师：这小节有词语有点难读。（板书没有神儿）

　　师：请听我读。你能读好它吗？

　　（指名读，齐读）

　　师：难读的词语会读了，相信你肯定能把小节读好。

　　（指名读。请男生小朋友读）

　　师：读了这小节，你有不理解的词语吗？

　　（料子）

　　多媒体展示：在字典中料子有两种解释：

　　（1）衣料，

　　（2）在某方面有特殊才能和天赋。在这应选

　　师：你能照样子用料子说句话吗？

　　师：让我们一起读好这小节。

　　师：我们知道梅兰芳学的是唱京剧，课文第三小节烨告诉了我们。

　　（二）教学第三小节

　　请生自由读好这小节。然后指名一生读。（生评）

　　理解世界文明

　　师：你知道文明是什么意思吗？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）

　　师：梅兰芳经过勤学苦练成为世界文明的京剧大师，你还知道哪些世界文明的人物。

　　（在理解的基础上练习用世界闻名说话）

　　师：梅兰芳是很容易就成为京剧大师吗？文中用了一个词语（终于）。你能照样子用终于说话吗？（要求说完整前提）

　　（三）教学第二自然段

　　师：课文哪一小节告诉我们梅兰芳是怎么学唱京剧的呢？

　　（指名一生读第二自然段）

　　师：老师觉得要读好这小节首先要读好这些生字词。请看大屏幕，你能读好这些词语吗？

　　（多媒体展示：紧盯、或者、注视、灵活）

　　（自己读、指名读、跟老师读）

　　师：词语会读了，我们把词语放到句子中读好它。（多媒体出示第二句）你能读好这句话吗？

　　（指名读，师指出注意停顿。）

　　师：请听我读，你能像老师一样读好它吗？

　　（再指名生读。小组赛读。）

　　师：难读的句子会读了，读好这小节肯定没问题了。

　　（读给同桌听，让同桌打分，请读得好的小朋友读读）

　　师：你能像他们一样读好吗？一起来读读看，边读边想这些词语有没有不理解的？

　　（齐读）

　　理解词语：

　　（1）或者

　　师：梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，这两件事能同时做吗？（所以课文用了一个关联词或者）

　　师：梅兰芳不是紧盯空中飞翔的鸽子就是注视水底游动的鱼儿。在生活中我们也经常用到或者，比如上体育课了，同学们来到操场上，或者（打篮球，或者踢足球）。你还能用或者说句话吗？

　　师：在我们这篇课文中，这两个字都是生字哦，或字是半包围结构，写的时候不能忘了一撇，这个者烨很有意思，下面老师想和小朋友们对对子，我说上句，你们说下句。

　　专门些新闻报导的人叫记者

　　专门写作的人叫作者

　　很有学问的人叫学者

　　很喜欢读书的人叫读者

　　（2）理解灵活

　　灵活就是指梅兰芳的眼睛有神了，会说话了。

　　总结

　　师：看，通过这节课学习，我们把每一小节都读好了，下面请小朋友们读好整篇课文，边读边想这篇课文告诉我们一个什么故事，用自己的话说说。（指名说）

　　三、学写生字

　　师范写紧和灵，带领生齐读两个新部首。生在习字册上写

梅兰芳学艺教学设计6

　　一、教材简析：

　　《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。

　　二、设计理念：

　　阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。

　　三、教学目标：

　　1 、有感情地朗读课文。

　　2 、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。

　　四、教学过程：

　　（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳成功之因。

　　1、上节课，我们认识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。

　　2 、学习第一自然段

　　①、读一读

　　②、提问：这一自然段告诉我们什么？

　　③、句式训练

　　师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）

　　过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。

　　3 、学习第三自然段

　　①、学生自由读第三自然段

　　②、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“闻名”“大师”

　　③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”他的眼睛没神。现在却变成大师了，到这儿为止，你有问题要提吗？

　　④、学生自由提问题，鼓励学生自己提问题。

　　⑤、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：

　　（a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？

　　（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？

　　过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。

　　[ 评点 1] ：教师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。

　　（二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。

　　1 、四人合作：四人一小组读第二自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起讨论解决。

　　2 、汇报自读情况梅兰芳学艺教学设计 相关内容:《美丽的丹顶鹤》评课《最大的“书”》课堂实录人教版语文第4册第二单元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教学设计《大禹治水》第一课时教学预案我不是最弱小的教案水乡歌教学设计秋天的画(浙教版小学语文教案两篇及相关资料)查看更多>> 小学二年级语文教案

　　（1）梅兰芳学艺的决心没有动摇

　　（2）梅兰芳练眼神了

　　（3）梅兰芳的眼睛会说话了

　　3 、师：你们是怎么知道的？

　　（通过读第二自然段中的句子或看文中插图）

　　4 、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　（1）提问：这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子，看小鱼，看得非常认真？找一找，用“——”画下。

　　（2）看挂图，梅兰芳在看什么？怎么看的？你们看他的眼睛一不眨。这就叫“紧盯、注视” 板书：紧盯 注视

　　（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽子，注视鱼儿？（训练眼神）

　　（4）做游戏

　　规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飞舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动， 1-2 分钟后游戏结束。

　　①师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的眼力呢？

　　②师生共同游戏。

　　③学生谈游戏的感受（眼睛发涩、难受……）

　　（ 5 ）师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练一会儿？练一天，练两天。他练的时间是（很长很长） 板书：常常

　　是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了一天又一天，练了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一长，他的眼睛渐渐地灵活起来。后来凡是看过梅兰芳戏的人，都说梅兰芳眼睛会——说话了。 板书：会说话了

　　5 、总结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？（勤学苦练）

　　[ 评点 2] ：梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此教者由第 1 、 3 段的学习导出问题后，让学生诵读第 2 段，抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，教师通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的游戏，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之苦，不知不觉地受到了教育，学到了知识，培养了能力，真可谓是“一举多得”。

　　（三）、明理升华，情境渲染，激起学生效仿梅兰芳之情。

　　1 、导读：一个被师傅认为不是唱戏的料子的人，能走到这一步容易吗？（不容易）所以说……

　　①、学生齐读第三自然段

　　②、出示：终于

　　③、练习说话：经过 ，我终于 。

　　2 、总结全文，拓展延伸

　　是的，任何成绩的取得，高超的技艺都不是天生的，都是苦练出来的，此时此刻，你想对梅兰芳说什么呢？

梅兰芳学艺教学设计7

　　教学目标：

　　1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

　　教学流程及设计意图：

　　一、观看京剧——在京戏中入境

　　1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

　　2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？

　　3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

　　4、揭示课题，读好课题。

　　（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）

　　5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

　　6、学生质疑。

　　（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）

　　二、走近人物——在体验中悟情

　　（一）导读第一自然段

　　1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

　　2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）

　　3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。

　　（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）

　　（二）导读第二自然段

　　1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？

　　2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

　　3、学生交流自己读懂的地方。

　　4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

　　5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

　　6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

　　7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

　　8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。

　　9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）

　　（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）

　　（三）导读第三段

　　1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）

　　2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。

　　3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。

　　4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？

　　（说话练习：梅兰芳啊，您。）

　　5、配乐朗读第二、三段。

　　（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）

　　三、学习生字——在探究中识写

　　1、开火车读生字。

　　2、交流生字的识记方法。

　　3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？

　　4、指导书写，学生描红，临写。

　　（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）

　　附板书：

　　14、梅兰芳学艺

　　不是料子 勤学苦练 京剧大师

　　（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）

　　设计理念：

　　教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。

　　教材简析：

　　《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

梅兰芳学艺教学设计8

　　【教学目标】：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　【教学流程】

　　一、导入揭题：

　　1、 播放 一段京剧。

　　你们知道这是什么戏吗？（京剧）

　　2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）

　　3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？

　　4、 交流资料：

　　a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。

　　b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。

　　c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

　　二、学习第三自然段

　　过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？

　　1、指名读，

　　2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）

　　3、理解“终于”

　　句式练习：

　　a经过一学期的努力，我终于（ ）。

　　b终于（ ），我（ ）。

　　三、学习第一自然段

　　过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？

　　1、指名读

　　他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子）

　　理解“不是料子”的意思。

　　a、 句式练习

　　因为梅兰芳（ ），所以（ ）。

　　师傅说他（ ），是因为（ ）。

　　b、 再读第一小节。

　　四、学习第2小节

　　听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？

　　1、指名读

　　2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）

　　3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。

　　4、交流：

　　出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。

　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

　　那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。

　　（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

　　7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

　　五、再读第三自然段

　　过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

　　从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

　　1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师）

　　2、齐读课文最后一段。

　　3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？

　　六、总结课文。

　　1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）

　　2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

　　3、老师相机出示：

　　勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

　　愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。

梅兰芳学艺教学设计9

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。

　　3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字。

　　教学难点：

　　抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

　　教学流程：

　　一、京剧欣赏，激趣导入

　　1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）

　　2.好听吗？那你知道这是什么吗？

　　教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）

　　3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）

　　4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）

　　过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

　　设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。

　　（二）学习第一自然段

　　1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）

　　拜师学艺师傅没有神儿料子

　　（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。

　　（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。

　　2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？

　　3.指名读课文。

　　4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？

　　（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）

　　（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？

　　（2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。

　　（3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！

　　（三）学习第二自然段

　　过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？

　　1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）

　　决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活

　　2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！

　　3.指名读课文。

　　4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？

　　（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。

　　（2）教师口述，学生做动作。

　　抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

　　你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。

　　（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。

　　5.后来，人们是怎么夸赞他的？

　　（1）指导理解“眼睛会说话”。

　　这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。

　　用眼睛告诉我你很生气——生做；用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。

　　（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）

　　6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。