大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题破阵子教案板书，《破阵子》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　【教学设想】

　　１、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。

　　２、本词用字简炼，短短的６２个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。

　　【教学方法】

　　学生自主学习，注重想像能力的训练。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

　　二、介绍小序、作者及时代背景（请学生介绍，了解预习情况）

　　这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

　　辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

　　三、整体感知

　　１、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。

　　２、学生读。（小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评）

　　四、分析（小组讨论，合作完成）

　　１、上阕：

　　⑴一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的.语言来表述出来）

　　明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。

　　⑵三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？

　　对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。

　　⑶“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）

　　明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。

　　２、下阕：

　　⑴哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？

　　⑵作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

　　明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

　　五、拓展思维练习

　　苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表，《破阵子》和《江城子》分别是他们的代表作，请同学们试着把这两首词和李清照的《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）和晏殊的《浣溪沙》作比较，看看他们在内容上，写作风格上有什么不同之处？

　　六、尝试背诵两首词

　　七、课后作业

　　把《破阵子》或者《江城子》改写成一篇抒情散文。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。