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　　语文手抄报有哪些呢?语文作文写得好，我们的语文分数自然会提高。而语文作文的写作，也有助于陶冶我们的情操。下面是小编分享的语文手抄报，欢迎阅读!

　　叶圣陶先生曾说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”这是写作从思想落实到笔头的过程。人有了思想并怀有表达欲望，写作也就有了开端。

　　误区一：会书写才会开始写作

　　写作是自我表现很自然的一种方式，简单来说，会说话就应该可以提笔书写，而文字只是工具。

　　在识字前就可让孩子口述，而由父母记录成文字，再念给孩子听，这会是很有趣的经验。

　　误区二：读范文对写作帮助最大

　　对写作帮助最大的除了阅读，还是阅读。

　　阅读除了可以丰富写作的内涵，对写作技巧的帮助更是毋庸置疑。但我所指的阅读，不是范文，也不只是所谓的优良读物，而是广泛的阅读、大量的阅读。

　　范文容易局限孩子的想象空间，尤其模仿力强、较稚龄的孩子，很可能因为常参读范文，写作变得制式化，未来难以超脱这框架。

　　误区三：是否真的读懂了书?

　　写篇读书心得看看

　　在问这问题时，也许我们大人应该先将心比心——如果我们每看完一本书都需要写报告的话，我相信没有一个大人会想阅读的。

　　所以我以为，阅读习惯的培养和阅读心得的书写是分开来的两件事，千万别让心得报告干扰了阅读的乐趣。

　　误区四：过于苛责、过于功利化

　　我们是不是把写作过于“功利化”了?

　　越是稚龄的孩子越是要鼓励他想到什么就写什么，也许一开始，他们会说很多而且说不清楚，没关系，让他们继续说、继续写，这时千万别嫌他们啰嗦、教他们精简。

　　以我们所谓的标准文章格式要求他们，该如何破题、如何叙述、如何结语，那么孩子将会困顿其中，难以提笔。

　　误区五：手把手教孩子写作

　　写作应该是人的本能，如呼吸一般自然。

　　所以当孩子迟迟无法下笔时，在他心中存在的最大障碍就是写文章是一件困难且遥远的事，这时我们就要强调书写和说话是一样的'，以及引导他在生活中找相关的经验，让他觉得写作是一件没什么大不了的事。

　　当他真的出手下笔了，那么不管他写得多么幼稚，或多么需要改进，请先给予他赞美与鼓励，让他有信心写下去。

　　误区六：先学文法，再学写作

　　文法虽然有其重要性，但它与写作是两件事。

　　文法的学习是可以增强语文程度，提高在校的国文成绩，但我不认可在孩子逻辑观念尚未成熟前，便给予过于艰深的文法，与其用死记、考试的方式要孩子接受，不如仍是借由阅读从根本提升孩子的语文程度来得更扎实。

　　误区七：等待灵感的到来

　　与其等待灵感，不如多去观察。

　　在书写的过程中，有时确实会灵光乍现，思绪奔腾不已。但我以为这所谓的灵感，绝对不是天上莫名其妙掉下来的礼物，而是平时接收、长时间累积下来的资本，在思维触碰到某个范围时，相关的信息便蹦跳出来为你所用。

　　所以平时便可鼓励孩子多听、多看，多多去感受这个多彩多姿的世界，包括季节的更替、大自然山川风雨的变幻，以及观察人与物的特色。

　　关于灵感还有一个十分有趣的现象，那就是只要进入书写状态，所谓的灵感便如泉涌般源源不绝。

　　写作这件事应该是人的本能。只要识字、只要愿意，任何人都可以像呼吸、说话一般地写出自己的想法。只要我们别把写作赋予太多的名目或意义，写作其实可以是很自然、很愉悦的。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。

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