大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题亡羊补牢教案设计第二课时，《亡羊补牢》优秀的教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《亡羊补牢》优秀的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、会认会写本课生字。正确理解词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。

　　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　重点难点

　　了解语言的主要内容，体会寓意。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？（寓，寄托；言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。）

　　这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。（板书课文题目）

　　二、解题，引出主要内容

　　1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。【“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。】

　　2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈。）

　　三、学习生字、新词

　　1、出示字词卡片，指名认读。

　　亡羊补牢羊圈窟窿

　　叼走街坊劝告后悔

　　2、交流讨论，记忆字形。

　　窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。

　　街：中间最后一笔是“提”。

　　窿：上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。

　　3、口头组词。

　　四、深入学习，理解寓意

　　1、默读课文。思考：养羊人丢了几次羊？（丢了两次羊，因为羊圈破了。）

　　2、学习第一至第四自然段。

　　（1）指名读，画出第一次丢羊的原因。（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。）

　　（2）请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。（因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。）

　　（3）句式训练。

　　投影出示填空：

　　我今天特别高兴，原来_______。

　　因为小丽生病了，所以_______。

　　（4）养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢？（不听街坊的劝告。）

　　指名读街坊和养羊人的对话。

　　（5）养羊人的这种想法对吗？为什么？（养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。）

　　同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，考虑问题不全面。

　　（6）养羊人不听劝告的结果是什么？齐读第四自然段。

　　“又”是什么意思？（这一次丢养的过程跟第一次一样。）

　　由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习吗？（比如做作业，如果错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。）

　　3、学习第五自然段。

　　（1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。

　　（2）理解句子，出示投影：

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　“后悔”是什么意思？说明了什么？（感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。）

　　（3）养羊人现在修羊圈晚不晚？为什么？（现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢养了。）

　　这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。

　　（4）课文中哪一句说明现在修羊圈不晚？（从此，他的羊再也没有丢过。）

　　（5）投影出示插图。

　　请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。（因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。）

　　（6）养羊人这样做的结果怎样？（从此他的羊再也没有丢过。）

　　“再也”一词说明什么？（强调从此以后他的羊一直没有丢过。）

　　五、深入理解，揭示寓意

　　1、想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么？（做错了：不听别人的劝告，考虑问题不全面。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。）

　　2、你读完了这个故事后懂得了什么？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）

　　总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。

　　六、齐读课文

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认读、会写本课生字。

　　2、理解课文内容，体会寓言的寓意。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容。

　　2、复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们喜欢听语言故事吗？我们以前学过哪些寓言故事呢？（生说）这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。今天这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》（板书课题，齐读）

　　二、理解题目

　　1、“亡羊补牢”是个成语。通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，课文中指羊圈）

　　2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗？

　　三、初读课文

　　1、这则寓言到底讲了一件什么事呢？请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

　　2、出示词语：羊圈后悔劝告

　　窟窿街坊寓言

　　（1）自由读词

　　（2）第一行谁来读？（指名读）

　　请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了吗？（圈：多音字）

　　（3）第二行谁来带读？（指名读）

　　同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意？（坊和窿读轻声）

　　（4）一起把这几个要注意的词再读一读。

　　（5）齐读这些词。

　　3、指导书写

　　过渡：窟窿这个词不仅读音特殊，字形也比较复杂。这两个字是同偏旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。请同学们仔细观察“窿”字在书写时需要注意什么？

　　（1）生观察。

　　（2）师范写，

　　（3）生练写并展示。

　　四、再读课文

　　1、这篇课文共有几个自然段？（5个）请5位同学站起来读一读，其他同学注意听他们读的怎么样，并且边听边想，这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（1）指名读课文，

　　（2）生评价。

　　2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。

　　3、养羊人一共丢了几次羊呢？（2次）

　　（1）请同学们默读课文1—4自然段，找出养羊人第一次丢羊的原因。可以动笔在书上划一划。

　　汇报：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　齐读这句话。板书：圈破丢羊

　　（2）养羊人第一次2丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊又是因为什么呢？（不听街坊的劝告）

　　（3）街坊知道了这件事，对养羊人说了什么呢？谁来读？

　　指导朗读：想一想街坊会用什么语气对养羊人说这些话呢？（劝告）谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学一起来劝一劝养羊人。

　　（4）养羊人有没有听从街坊的劝告呢？（板书：不听劝告）他是怎么说的呢？谁来读？

　　指导朗读：羊丢了，养羊人有没有在乎这件事？（没有）那我们应该用什么样的语气来读养羊人的话呢？（满不在乎）谁再来读一读？（1—3）

　　（5）句式练习

　　（2）由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。

　　5、学习第5自然段

　　（1）二次丢羊后养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢？请同学们自由读第5自然段，划出有关的句子。指导朗读：第二次丢羊，使养羊人感到（非常后悔），谁能读出他的后悔之情。

　　（2）他是怎样做的呢？一起读（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。）（板书：修补羊圈）从这里能够看出养羊人（已经认识到了自己的错误并及时的改正了错误）（板书：知错就改）

　　6、拓展

　　请同学们发挥你的想象，这个人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊又会怎么说呢？养羊人又会怎么回答呢？

　　五、体会寓意

　　1、想一想，在丢羊，修羊圈这件事中，养羊人做错了什么，又做对了什么呢？

　　2、生活中也常常发生类似的事，你能联系自己的生活实际来说一说吗？

　　3、从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢？

　　总结：这节课，我们又学习了一则寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　这句话是一个什么句？（反问句）你能不改变句子的意思，把这句话换一种说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）

　　（6）同桌练读。

　　（7）演一演。

　　4、邻居的好心劝告，养羊人当作了耳边风，让我们来看看不听劝告的结果吧！

　　请1位同学读一读第4自然段，其他人找一找养羊人不听劝告的后果是什么？（羊又少了一只）（板书：再次丢羊）这里的“又”说明了什么？（这次丢羊的过程跟上次一样）

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

　　⑵理解寓言的寓意。

　　⑶能正确流利的读课文。

　　⑷通过网络了解更多有关寓言的知识。

　　２、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

　　３、情感目标：

　　⑴从寓意中得到教育。

　　⑵激发学生的求知欲。

　　【教学重难点】

　　１、理解寓言包含的道理。

　　２、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

　　【教学分析】

　　１、突破难点，解决问题：

　　在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

　　２、出示名言，突出重点：

　　学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

　　３、开阔视野，扩展课外：

　　在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

　　将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，引导质疑

　　今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

　　同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）

　　二、体会、理解文中寓意

　　（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

　　寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？

　　你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

　　寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？

　　啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。

　　【板书设计】

　　有思必有疑有疑必有得

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

　　2、联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。

　　3、引导学生抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。

　　4、体会故事蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书“寓言”，学生齐读，说一说什么是寓言（小故事，大道理）

　　2、读课题《寓言两则》，怎么理解“则”（篇，两则就是两篇的意思）

　　3、齐读第一则寓言题目：亡羊补牢

　　二、自读课文，生字过关

　　1、自读课文，提出自读要求

　　2、生词过关：羊圈窟窿叼走劝说街坊后悔

　　（1）小老师领读，重点关注：窿、坊读轻声，多音字“圈”

　　（2）去掉拼音，小组开火车过关

　　（3）全班齐读

　　三、概括大意，总结寓意

　　能力迁移，运用学习《燕子专列》的方法，根据起因、经过、结果给课文分段，再圈一圈关键词，加上自己的话概括课文大意

　　1、起因：

　　（1）指生读第1自然段

　　板书关键词：“窟窿”（指导书写，注意“窿”中间有“一”，什么是窟窿？根据“穴”理解，破洞）

　　（2）用因为……所以……说话。板书关键词2：“叼走”

　　（3）概括：一个人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。

　　2、经过：

　　（1）羊叼走了，谁来帮助他了？（街坊，指导朗读，提醒轻声）怎么帮助的？（劝说）

　　板书关键词：：“劝说”是怎样劝说的？

　　PPT出示：“赶快把羊圈修一修，堵上哪个窟窿吧。”指生朗读（有一点点着急，你比她更着急）齐读。

　　PPT出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你赞同他的说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了）补充板书“不听”

　　（2）PPT出示第3、4自然段，关键字：“又叼走”

　　（3）用上因为所以把经过说清楚（因为不听劝说，所以羊又被叼走了）

　　3、结果：

　　（1）结果是什么？关键词1：“后悔”

　　PPT出示“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗？

　　出示：他很后悔，应该接受街坊的劝告。男女生读，提问：这两句话意思一样吗？

　　PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。

　　师：把不字去掉，双重否定句就变成了肯定句，句子的意思是一样的

　　男女合作读这两句话，相同句型练习。

　　（2）填空：他很后悔，是因为。

　　接受劝告，他堵上了窟窿，羊也。

　　（3）关键词：“堵上”关键词：“没丢”

　　（4）概括全文大意

　　4、理解“亡”、“牢”的意思

　　本来“亡”“牢”的意思是什么？那联系课文，你知道他们在文中是什么意思吗？连起来说一说。

　　5、读了这个故事，懂得了什么道理？

　　揭示寓意

　　PPT出示：一个人有错并不要紧，只要能及时纠正，就不算晚。

　　四、课后延伸

　　用同样的方法读寓言，再讲给大人听。

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　2、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。

　　【教学重难点】

　　1、认读汉字、扣住重点词理解课文内容。

　　2、正确流利地朗读课文，结合生活实际理解寓意。

　　课前活动：生比赛说寓言故事。（自相矛盾掩耳盗铃刻舟求剑亡羊补牢南辕北辙叶公好龙揠苗助长守株待兔滥竽充数画蛇添足…）

　　一、板书课题，释题。

　　1、板书《寓言两则》，齐读课题。

　　2、简介寓言，解释“寓言”、“则”的意思。

　　二、授新。

　　1、初读课文，整体感知，学习生词。

　　（1）板书《亡羊补牢》，齐读。

　　（2）理解“亡”和“牢”的含义，并分别组词。

　　（3）生自由读文，要求：读准字音，读通句子，读出感情。

　　（4）理解词语：羊圈窟窿街坊后悔

　　（5）点学生说说这则寓言讲了一个什么故事？

　　2、品读课文，理解内容。

　　（1）生质疑。

　　（养羊人为什么丢了羊？丢了几次？他的羊圈修好了吗？结果怎样？）

　　（2）划分段落。师点拨：亡羊∥补牢

　　亡羊（1—4）补牢（5）

　　（3）释疑。

　　A、养羊人为什么丢了羊？读第一自然段，紧扣“羊圈”“窟窿”这两个词，抓住三个动词：破钻叼从这五个词中悟出丢羊的原因。

　　B、丢了羊，对于养羊人来说那是一个损失啊，可不能再丢第二次了，故事是按照我们的愿望发展下去的吗？你是从文中哪一小节看出来的？（第4小节）师范读，故意重读两个“又”字，让学生理解其含义（羊丢了，养羊人没有听街坊的劝告，看来不及时改正错误的结果是一错再错啊。）生齐读这一小节，读出惋惜的语气。

　　C、养羊人没有听街坊的劝告吗？你是从哪里看出来的？理解3、4小节。问：养羊人是怎样想的？（痛恨狼惋惜满不在乎侥幸）板书：满不在乎分解色朗读3、4小节。

　　D、分析丢羊原因。出示小黑板：

　　a羊圈破了窟窿，狼钻了进去，叼走了小羊。

　　b不听街坊劝告，不及时修补羊圈，，狼再次钻进羊圈，再次叼走了小羊。

　　E、养羊人的羊丢光了吗？第二次丢羊后，他是怎么想的？怎么做的？（生默读课文，用笔画出有关的句子。分组朗读养羊人所想和所做的句子）。

　　F、自从养羊人把羊圈修补结实以后，出现了什么结果？（齐读最后一自然段，理解“从此”一词，并用它说一句话）。

　　三、悟理。

　　1、养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊恰巧路过，想想街坊又会怎么说，养羊人又会怎么回答？

　　2、如果养羊人再不修补羊圈，会出现什么后果？

　　3、同桌交流，现实生活中“亡羊补牢”的故事。

　　板书：亡羊补牢为时未晚

　　4、学了《亡羊补牢》这则寓言故事后，你明白了什么？

　　（一个人做了错事，只要及时改正就不算晚。）

　　5、总结学习寓言的方法。

　　理解题意——理解内容——联系实际——体会寓意

　　【板书设计】

　　亡（羊）

　　补（牢）——为时未晚

　　丢失

　　羊圈

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇6

　　一、教材简析

　　《亡羊补牢》是一篇寓言故事，出自《战国策》。讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝告他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听从街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。

　　二、教学目标

　　1、会认4个生字，学写8个字。正确读写“亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊”等词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。

　　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理；学习读懂寓言的方法。

　　三、教学重、难点

　　了解故事内容，体会寓意，引导学生学习读懂寓言的方法。四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、教学课时

　　两课时

　　六、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏，好不好？（坐井观天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃）

　　2、这些故事都有什么特点呢？对，这些都是寓言故事，这些短小的故事都能告诉我们一个深刻的道理，

　　3、同学们知道的可真多！今天，老师就和大家走进寓言两则。齐读课题，这节课，我们一起学习第一则寓言，伸出手跟老师板书课题《亡羊补牢》。（注意补是衣补旁，左边最后两笔是撇点）（齐读。）

　　4、理解题目。

　　亡：丢失；牢：关牲口的圈。在这里指羊圈。

　　你是怎么知道这两个字的意思的？（查字典和联系课文都是理解词语的好方法。）

　　这两字个的意思都清楚了，谁能完整的解释一下亡羊补牢的意思？

　　养羊人丢失了羊，把羊圈补好了。这也是这个故事的主要内容，大家读寓言故事，知道了题目就能了解故事的主要内容。（板书：读题目知内容）

　　（二）检查字词

　　咱们在课前已经预习了课文，相信字词你一定能读准确。

　　1、字词学习

　　（1）第一行，谁来试一试？

　　叼走劝告后悔羊圈

　　注意圈的读音。齐读这一行。

　　（2）第二行，可是有点难了。谁想试试？

　　街坊窟窿结结实实（实在这里读作二声的）

　　理解“街坊”意思？什么叫街坊？住在一条街上的人，也就是我们所说的邻居。

　　（3）指导“窟窿”大家看这个词，你发现了什么？（穴宝盖）出示：这就是古代的穴字，多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊，穴也是洞的意思，所以跟洞有关的字大多带有穴字头。

　　这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么？

　　（字形特点：盖得住漏的出，注意隆中间的小短横不能漏了）

　　下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。

　　（三）精读课文，理解内容

　　1、结合预习卡：课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢？几次丢失羊？

　　2、作者为什么会两次丢羊呢？让我们赶快走进课文，先请大家自由朗读课文，一边读一边想。

　　师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。

　　（一）学习第一次丢羊

　　过渡：“窟窿”这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。（课件展示：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了）

　　此时，这个人丢失羊，心情是什么样的？谁来带着这样的心情读一读。

　　（二）研读第二次丢羊

　　养羊人为什么又第二次丢羊呢？请大家默读3—5段，画出有关句子。

　　1、指名读。此时，街坊是一种怎样的心情来劝他，从哪里知道的？师：哪个词看出他着急？（赶快）

　　师：街坊应该用什么语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（二个孩子）

　　一起来劝劝我吧。（齐读）

　　（出示PPT：赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧）

　　2、师：你看，好心的街坊情真意切，而养羊人怎样想的呢？谁来做养羊人？

　　（出示PPT：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）

　　此时，养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢？（谁能试着填一填）出示：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（无所谓，毫不在乎）

　　3、分角色朗读。街坊着急，他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。师：哪位同桌来展示一下呢？

　　总结方法：大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。4、所以，结果是：所以，第二天早上（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）

　　5、这是养羊人第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？两个又

　　6、师：你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字，我觉得有点啰嗦，去掉可以吗？

　　自己读读看。

　　指名说。（两个又字看出因为他不听邻居的劝告，再次丢失了羊，为他很惋惜。）

　　让我们带着这样的惋惜再来读。

　　（三）理解寓意。

　　养羊人有没有改正自己的错误呢？他是怎么做的？我们一起读最后一个自然段。

　　1、指名读。（PPT）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。

　　（抓住，后悔，赶快体会他及时改正错误的做法）

　　（1）他很后悔，不该不接受街坊的劝告？

　　这句话还可以怎么说？他很后悔，应该接受街坊的劝告。对比句子，体会原句的好处。（原句更能体会他决心彻底改掉自己的错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中，你又体会到什么（要及时改正错误。）

　　再读这段话。

　　2、理解寓意。ppt出示课文插图：

　　同学们想一想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　师总结：是啊，有了错误及时改正，就不算晚。正如这个故事的出处《三国志，战国策》中记录的出示：亡羊补牢，未为迟也。，请大家记录在书上。这就是这则寓言告诉我们的道理。板书：明寓意。

　　（四）联系生活实际体会寓言

　　师：其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？

　　生：看书姿势，写字姿势，学习不认真等。

　　师：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

　　你看，我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书：联系生活师总结：和学生一起理顺学习寓言的方法：

　　（五）复述故事：

　　1、同学们，寓言故事读明白内容，明白寓意还不行，我们还要能讲述下来。你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗？自己先练一练。看着提示能讲下来，可以是我们的讲故事小能手。

　　2、没有了提示，如果能讲出来，那就可以称为“故事大王了”你们能行吗？

　　3、同位互相试一试。

　　谁能来讲。

　　为什么没有了提示，你们也这么快就讲下来吗？因为你们抓住故事的的一些重点词句，按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学习讲故事的好方法。

　　（七）布置作业

　　1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　2、收集、阅读其他寓言故事，班会上与大家交流。

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇7

　　【教学思路】

　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字生词，运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

　　２、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　３、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。

　　【教学重难点】

　　１、有感情朗读，体会寓言的寓意。

　　２、训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

　　３、激发阅读寓言的情趣。

　　【教学准备】

　　相关教学课件、投影。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前准备

　　师：我们做个游戏好吗？成语接龙

　　师出“龙头”──叶公好龙（学生兴致高涨，积极参与。）

　　二、导入

　　１、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？

　　生：叶公好龙。

　　师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？

　　生：寓言。

　　（板书：寓言）

　　师：你们认为什么是寓言？

　　（生发表见解，师捕捉重点词）

　　师：你们给了我很大的启发，我归纳了六个字，同意吗？

　　（板书：小故事大道理）

　　２、师：我们本节课要学的这个寓言故事是？

　　（板书：亡羊补牢）提醒：“补”的左偏旁

　　生：齐读“亡羊补牢”

　　空笔和老师一起写。

　　师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

　　生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

　　师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别能力真强！

　　师：谁能把题目解释一下？

　　生：羊丢失以后修补羊圈。

　　三、初读课文，整体感悟，检查预习

　　１、师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。

　　（生起立，准备齐读）

　　师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。（师利用课件出示生字词）

　　生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则纠正。（生词）依然拉火车式朗读。

　　师随机指导：

　　窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声；

　　多音字“圈”：羊圈（juàn）圆圈（quān）

　　２、师：交流一下对词语的理解

　　生：自由发言。（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。）

　　师随机根据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。

　　四、读中感悟，理解寓意

　　１、小组合作学习：

　　师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。（待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们讨论。师

　　巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨）

　　２、交流：

　　生：第一次是因为羊圈破了个洞。

　　师：你们同意吗？谁读读相应的语句

　　生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

　　师：（评价）我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？

　　生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

　　师：（评价）我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。

　　（全体学生齐读）

　　师：继续汇报第二次丢羊的原因。

　　生：第二次是因为不听街坊的劝告。

　　（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）

　　师：谁读读相应的语句。

　　生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”

　　“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”

　　“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

　　师：你们觉得这位同学读得如何？

　　生：他读得很流利！

　　生：他的声音很洪亮！

　　师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？

　　生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

　　师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）

　　（课堂中的突发事件会随时出现的）

　　生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。

　　师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？

　　生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。

　　师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。

　　师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？

　　生：他还有后悔的心理。

　　师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的？

　　生：文中最后一个自然段写到了。

　　师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？

　　师：让我们齐读这则寓言的结尾。（出示投影）

　　师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。

　　（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）

　　生：读得挺有感情的。

　　生：有的同学没跟上。

　　师：谁再来试试？

　　师：我的评价对吗？

　　生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。

　　师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。（板书：知错就改）

　　师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？

　　出示投影：

　　１、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。

　　２、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。

　　３、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷上了打游戏。

　　（生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性）

　　五、激发阅读情趣

　　师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。

　　（出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的兴趣）

　　六、布置作业

　　１、必作：

　　把这个寓言故事讲给他人听，师出示南辕北辙的插图，请同学们预习。

　　２、选作：

　　收集并阅读寓言故事。

　　【板书设计】

　　小故事大道理

　　亡羊补牢知错就改

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　１、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。

　　２、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　３、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

　　【教学重点】把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

　　【教学难点】朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　【教学准备】

　　１、收集古代的寓言故事。

　　２、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。

　　【教学过程】

　　一、复习部分

　　１、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容？

　　２、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理？

　　二、引入部分

　　导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，（出示课题）老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人（示意学生看插图），他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人？请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……

　　三、讲读悟理部分

　　１、听课文录音，初步了解寓言故事内容（幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么？接着讲什么，最后结果怎样？）──目的：培养学生“把一段话说清楚”。

　　２、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。

　　（过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的`地方，我们一道解决。）

　　３、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。

　　课文分两部分：

　　第一部分：丢第一只羊（１～３段）

　　第二部分：丢第二只羊（４～５段）

　　４、第一部分，估计学生所提的总是如下：

　　字词方面：

　　⑴从前是什么意思或它的近义词是什么？（以前）

　　⑵羊圈（juàn）另外一个读音组词

　　⑶窟；窿查字典（尤其注意除部首外有几画）

　　⑷街坊是什么意思？（邻居）

　　⑸与“叼”最相似的字哪个？（叨）

　　内容理解方面：

　　⑴羊为什么会被叼走？

　　⑵街坊是怎样劝他的？

　　⑶养羊人怎样回答的？

　　⑷他的回答对吗？（注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决）

　　第二部分，学生可能提的问题有：

　　字词方面：

　　⑴后悔是什么意思？

　　⑵劝告意思或近义词？

　　⑶从此是什么意思？你能想出一个和“此”最相似的形近字？

　　⑷“从此”造句。

　　内容理解方面：

　　⑴羊为什么又少了一只？

　　⑵少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的？结果怎样？

　　⑶到回第一部分的那个问题（第４小题）接：他对街坊的回答对吗？（展开讨论）

　　老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要及时纠正。（师生齐归纳，并板书）

　　５、到回老师上课前所提的问题：

　　他是聪明人还是糊涂人？（学生回答可能有两种情况）

　　⑴糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂！

　　⑵聪明人──虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人！

　　教师引导：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗？（学生一定齐声回答：对，同意。）

　　四、联系学习，生活实际，请你举举例子

　　正面：亡羊补牢。

　　反面：亡羊不补。

　　五、教师再次简短小结

　　六、课外作业

　　１、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。

　　２、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。

　　３、准备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇9

　　【教学目的】：

　　1、学会本课生字新词，运用查字典和联系上下文，结合生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语；

　　2、有感情地朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事；

　　3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理——做错事要及时改正。

　　【教学重、难点】：

　　1、有感情朗读课文，体会寓言故事的寓意；

　　2、训练学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯；

　　3、激发学生阅读寓言的情趣。

　　【教学过程】：

　　一、复习导课：

　　1、同学们，还记得我们学过的《守株待兔》和《拔苗助长》的故事吗？谁能讲一讲？

　　2、它们都叫什么故事？你认为什么是寓言？（师板书：小故事大道理）

　　3、出示课题，生齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（指名解释题意）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、生自由读课文，读准字音，标出自然段；

　　2、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　3、教师指名复述课文内容。

　　三、读中感悟，理解寓意：

　　1、听了你们的复述，放羊人丢了几次羊？

　　a、谁愿意读放羊人第一次丢羊的句子？你认为放羊人第一次丢羊是什么原因？

　　b、教师指导“发现、原来、叼走了”的正确读法；

　　c、生齐读第二自然段，加深感悟。

　　2、第二次丢羊又是什么原因呢？

　　ａ、指名读这部分，强调放羊人的满不在乎、不耐烦的态度，和街坊态度的诚恳；

　　ｂ、读到这儿，你想对放羊人说什么？

　　３、生齐读第五自然段，思考：ａ、他是怎么做的？你认为他做得对吗？他身上有什么精神？

　　ｂ、你们对放羊人很了解，以后的生活中他身上发生下列事，他会怎么处理？

　　１）、有天早晨起床，他发现自己的衣服破了一个洞；

　　２）、他的儿子很调皮，总是一再的犯错；

　　３）、一天，他家的墙因为年久失修倒了。

　　ｃ、生联系生活实际，加以分析。

　　四、课外延伸：

　　生活中，你有和放羊人类似的经历吗？你是如何做得？说一说。

　　五、作业布置：

　　把这个故事讲给他人听。

　　【板书设计】：

　　亡羊补牢

　　小故事大道理

　　亡羊补牢知错就改

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇10

　　教学目标：

　　理解寓言内容，体会寓意，并能联系学习生活实际，懂得要听取别人的劝告，做错了事要及时纠正。

　　教学重难点：理解寓言内容，体会寓意

　　教学方法：自主学习，引导，合作探究

　　教学流程

　　一、猜成语导入，感知寓言

　　A 、同学们喜欢猜成语吗？生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。Ppt先后出示图片“狐假虎威”，“刻舟求剑”，“拔苗助长”，“鹬蚌相争”，“亡羊补牢”。生猜，师评。

　　B 、请问学生这些成语属于哪一类？

　　C 、那寓言有什么特点呢？生答。师总结：通过一个简单的故事，让我们懂得一个道理。

　　D 、今天,我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。

　　二、听课文朗读，自由读文，初步了解课文

　　A 、请同学们听课文朗读，边听边标自然段序号。

　　B 、让生以自己喜欢的方式自由读课文，进一步感知课文内容，并找出故事起因，经过，结果分别在哪些自然段。

　　C 、请生说。引导生：起因“羊圈破了，丢了羊，在第一段”，经过“没有听劝告，没修羊圈，又丢羊，在2,3,4段”，结果“重新修补羊圈，再也没有丢羊，在最后一段”。适时板书起因，经过，结果。

　　D 、过度语：大家通过听，了解了故事内容，真的很棒，相信在接下来的“自主学习”

　　中，也能很出色的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员，讨论导学案里的题目并做好记录。

　　三、自主学习，完成导学案

　　（1）、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思（XX）

　　（2）、养羊人一共丢了（XX）次羊。每次丢羊的原因是什么，他分别是怎么想的，又是怎么做的？结果如何？完成表格

　　（3）、养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，想想他们会说些什么？请动起你的金手指，写下他们可能说的话。

　　邻居说

　　养羊人说

　　（4）生活中，我们有很多类似养羊人的例子，请举出一个事例。

　　过渡语：孩子们，看你们的导学案完成的不错，现在来交流汇报，碰出咱们的“智慧之花”吧！

　　四、交流汇报

　　A 、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齐读，加深印象。

　　B 、那养羊人一共丢了几次羊啊？第一次为什么会丢呢？引导生看书中第一段，齐读相应语句。在起因处板书：圈破羊丢。师：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引导生找

　　由于他不修羊圈，结果怎么样？生答。板书经过：不听劝告，再次丢羊

　　C 、那第二次丢羊是因为他没有及时修羊圈，此时他很难过，他有什么想法呢？根据生的回答，引导生找到课文最后一段相应的语句品读，引导生想象他后悔叹气的样子。后悔之余，他是怎么做的呢？结果如何？根据生的回答，出示Ppt相应的答案，板书结果：修羊圈，不丢羊.

　　D 、揭示寓意。师指着板书，养羊人虽然丢了羊，但他后来听取（XX），及时（XX），所以没有再（XX）。可见他是个（XX）的人。生活中，我们犯了错误，也要（XX），也不算晚。板书寓意：知错就改，为时不晚。

　　五、拓展延伸

　　A 、无巧不成书，养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说，师评。老师也写了几句话，ppt出示，请男女生分别读邻居和养羊人的话。

　　B 、生活中，我们有很多类似养羊人的例子，师先举出一例子，再请一位学生来说说类似的例子。生说，师引导。师评。

　　六、课堂小结

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　１、理解亡羊补牢这个成语的意思。

　　２、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

　　３、练习用从此造句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。

　　【教学用具】

　　录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　１、说出掩耳盗铃的意思。

　　２、回忆学习掩耳盗铃的方法。

　　图文结合，理解内容。

　　反复朗读，悟出道理。

　　联系分析，加深理解。

　　二、讲读

　　第一则寓言──《亡羊补牢》（出示课题）

　　１、释题：

　　亡─丢失；牢─关牲口的圈；亡羊补牢─羊丢失后修理羊圈。

　　２、分节读文，质疑。

　　纠正读音：街坊中坊读轻声；窟窿中窿读轻声。

　　３、看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？

　　４、细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　⑴ 把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　⑵ 问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　⑶ 比较句子：

　　羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　⑷ 讨论：

　　如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：

　　由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　① 理解填空：

　　养羊人现在感到很___________，明白了应该___________街坊的劝告。

　　② 比较句子：

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个不不双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出后悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。

　　③ 从哪些地方看出他真的后悔呢？用_______划出有关的词语。（赶快、结结实实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

　　④ 讨论：

　　养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　５、朗读全文，思考：

　　这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论；个别答；然后老师小结。

　　小结：

　　这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　三、指导复述课文，联系生活实际谈感想

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　四、堂上练习

　　指导造句：从此

　　先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

　　五、作业

　　１、熟读本则寓言，试背。

　　２、说出亡羊补牢成语的意思。

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇12

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　（一）同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　（二）今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　（三）指名读，齐读。

　　（四）释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈

　　亡羊补牢——羊丢失后修理羊圈。

　　（五）用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　（六）看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　（导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热情。）

　　二、初读课文，读准字音，读通句子

　　（一）你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　（二）检查读书情况

　　（三）出示词语

　　叼走 街坊 修补 堵上 后悔 窟窿 丢羊

　　1、指名读

　　2、小老师领读

　　3、开火车读

　　4、齐读

　　（四）出示生字

　　亡 丢 则 叼 补

　　2、同位间合作：组词或说一句话

　　3、全班交流

　　（本过程遵循了从“文——词——字——文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。）

　　（五、写字

　　板书 亡 丢 则 叼 补

　　1、自己观察，怎样写才漂亮？（全班交流）

　　2、师小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。

　　3、学生描红，练习写

　　三、回文再读，读好

　　（一）整体感知

　　1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　2、、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　（低年级学生概括力、语言组织能力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明了的说出课文大体意思，不浪费时间。）

　　（二）精读课文，理解内容

　　1、看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

　　2、细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　(1)：把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　(2)：问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　（3）：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　“羊已经丢了，修羊圈没有用。”

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　（4）：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　1、理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。

　　2、比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

　　3、从哪些地方看出他真的后悔呢？用“”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

　　4、讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　（三）朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

　　小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　（讲解、理解课文时，我通过句式转换、比较句子来帮助学生理解内容，不但让学生练习了反问句和肯定句的转换，而且培养了语感，更让学生明白了养羊人的后悔与改正。）

　　四、总结全文。

　　（一）再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　（二）所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　（三）总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　六、作业：

　　（一）背诵这则寓言。

　　（二）联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　板书设计：

　　想法 已经丢 后悔

　　亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

　　结果 又少 再没丢

　　《亡羊补牢》优秀的教学设计 篇13

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　２、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　３、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　４、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　【教学重点】

　　理解两则寓言的寓意。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　２、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　３、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　〖教学准备〗投影。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　２、过去我们学过哪些寓言？

　　３、寓言有什么特点？

　　（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　４、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　５、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意

　　１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的：

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　３ 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　４、看了课题，你

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。