《日月明》课后反思 《日月明》教学反思
大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题《日月明》课后反思,《日月明》教学反思很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!
作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编整理的《日月明》教学反思2篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《日月明》教学反思2篇1
《日月明》这一课,节奏明快,音韵和谐,这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。
本节课要求学生会认的生字比较多,但是这些生字都有一个共同的特点,都属于会意字,而如果单纯的对孩子讲述什么是会意字,相信不少学生会存在理解与认知上的困难。因此,在教学时,舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析,力求在一系列的语文教学活动中,引领学生自主探究到会意字的特点,进而识记生字,提高识字效率。
我打算先进行“明”字的教学,“扶”着学生在引导中逐渐发现和感受到“明”字会意的特点,由此来引路。
在导入时,我先出示“日”“月”的图画,并伴随发光的效果,使学生们的注意力一下子被吸引了过来,让他们直观的感受到这两物会发亮发光,带给大地光明,然后顺势让学生说一说他们的特点,有了前面的图片感知,学生一下子就能说出。而后,我出示“明”这个字,学生也马上能将他们的发现表达出来,他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的;有的说“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。从孩子们的回答中,我知道,他们已经感知到了“明”的意思,初步领略到了此类汉字表意的特点,然后我顺势告诉孩子们,这样的.字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫,孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点,理解起来应该也不至于那么抽象。这样,我想比一上课就跟孩子们说,“今天要学习会意字”的方式更加自然。
比如,教学“鲜”时,我出示了一条鱼和一头羊,让学生猜字,同时说说字的意思,一个孩子立马说出了:“这个字里面有一个鱼字和一个羊字,因为鱼(肉)和羊(肉)味道都很鲜美,所以我猜它念“鲜”。”表述的具体而完整,措辞恰当,并且富有逻辑性。我对孩子的的发言赞扬了一番,也以此鼓励其他孩子也能学着他的样子说一说。再如教到“田力男”时,我告诉孩子们:“古时候一般男人们都在田里耕种,你们知道是为什么吗?”很多男孩子骄傲地说:“男人力气比女人大,所以男人就在田里干活。”学生联系他们已有的生活体验,说的头头是道、不亦乐乎,在融洽的对话中,也达到了识记生字的目的。
《日月明》教学反思2篇2
《日月明》一课由13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文组成,它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。教学中,既要使学生把韵文读得朗朗上口,又要使学生兴趣盎然地认字。所以在备课时,我反复阅读教材,领会其特点,设计并制作好课件帮学生理解。
一、创设情境、快乐识字
上课时,当我以课件出示“日”“月”的图画,而后出现“明”时,学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的;有的说“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字,问学生:“看到它,你又发现了什么?”时,学生们有的说:“鱼肉味道鲜美,羊肉味道也很鲜美,‘鲜’应表示更鲜美了。”有的还说:“鱼肉、羊肉都很有营养,‘鲜’就代表好吃,还很有营养。”他们的主动与活跃带给了我惊喜。
二、举一反三,闻一知十
在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的`思维和想象。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。这样枯燥的汉字学习为有趣的游戏和生动的故事,使学生产生了浓厚的识字兴趣。还可以引导学生在生活中找一找有趣的汉字,并试着用画画、出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来,培养学生独立识字的能力。同时注重拓展延伸。学生把自己在生活中看见的会意字说了出来。如,“苗、灾、采、掰”;品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。
我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。
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