部编版小学语文五年级上册珍珠鸟教学设计 小学五年级语文《珍珠鸟》教学设计

大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题部编版小学语文五年级上册珍珠鸟教学设计，小学五年级语文《珍珠鸟》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　一、教学目标 ：

　　知识目标

　　1、 理解、积累“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱茏、斑斑驳驳”等词语。

　　2、 积累文中传神描写珍珠鸟的语句。

　　能力目标

　　1、 反复诵读中感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味散文舒缓轻灵的语言。

　　2、 学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

　　3、 学习本文多种描写方法。

　　二、教学难点

　　体验人与动物之间充满爱心和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学时数：两课时

　　五、教学过程

　　第 一 课 时

　　[教学要点]

　　朗读感知文章，品味积累文中描绘传神、富含哲理的句子

　　[教学步骤 ]

　　一、激情导入

　　1、 课间十分钟播放FLASH《三月的味道》，营造气氛，带领学生走进鸟语花香、春意盎然的自然界。

　　2、 导入 ：同学们，这和谐自然之中鸟儿的清丽鸣唱，听来沁人心脾。如果说人的存在使鸟有了依托，那么鸟的存在，又给人的生活平添了色彩。当代作家冯骥才以爱意写出的一篇人鸟和谐相处的美文——《珍珠鸟》，将让我们进一步体会人与自然和谐相处的给人带来的美好享受。

　　二、作者简介

　　冯骥才：当代作家，1942年出生于天津，原籍浙江。作品集主要有长篇历史小说《神灯》、中篇小说《铺花的歧路》、《三寸金莲》。

　　三、朗读感知，整体把握

　　1、 请学生听范读

　　2、 多媒体显示：（注音和释义）

　　呷（xiā） 眸子（móu） 眼睑（jiǎn） 雏儿（chú）

　　深幽：深远幽暗

　　流泻：（液体、光线等）迅速流出、射出、跑过。

　　生意葱茏（cōnglong） ：形容草木茂盛青翠。

　　斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色不一的意思。

　　3、 课文美读

　　思考题（多媒体显示）：（1）本文讲了一件什么事？

　　（2）我是怎样照顾鸟儿的？画出文中交待“我”的举动的语句。

　　（3） 从文中可以看出作者是一个什么样的人？

　　（4）小鸟对我的态度发生了那些变化？

　　A、齐读课文——要求读得准确流畅（充分感知珍珠鸟的形象）

　　B、接力赛读——要求读得字正腔圆。

　　C、选点精读——要求读得有情有景。

　　4、学生讨论、回答课文的思考题

　　（1）本文讲了一件什么事？

　　我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，文章写了这只小鸟和我从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的过程。

　　（2）我是怎样照顾鸟儿的？画出文中交待“我”的举动的语句。

　　挂在窗前，用吊兰给他们搭建了一个温暖、绿色的家；2、很少看他们，不惊动他们，不干预他们的生活；3、不去伤害它，只是微微一笑，依旧写我的东西；4、我不动声色，默默享受着这小家伙亲近的情意；5、用手摸一摸它细小的毛；6、我手中的笔不觉停下来生怕惊跑它，7、我轻轻抬一抬肩……

　　（3）从文中可以看出作者是一个什么样的人？

　　A、爱鸟的人；B、心细的人；C、善良的人；D、懂得付出的人；E、有爱心，关爱小动物的人。

　　（4）小鸟对我的态度发生了那些变化？

　　怕人—近人—亲人—信人

　　（5）、梳理文章脉络

　　第一部分：（1—5）我为小鸟布置了一个温暖的家

　　第二部分：（6—16）小鸟由害怕到亲近我的过程。

　　四、课堂练习（多媒体显示）

　　1、 在下面的括号里填上适当的动词

　　它先是离我较远，见我不去伤害第，便一点点（ ）近，然后（ ）到我的杯子上，（ ）下头喝茶，再（ ）过脸瞧瞧我的反应。

　　2、 仿写：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　第 二 课 时

　　[教学要点]

　　语言品读、研读探究、深透理解文意、拓展思维练习、感悟事理。

　　[教学过程 ]

　　一、品味语言，学习本文多种描写方法。

　　1、画出文中描写小鸟神态、动作、外貌的句子，请用“我喜欢……是因为……”造句

　　睢，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　2、它先是离我较远，见我不去伤害第，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

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　　明白：通过一系列的描写为我们刻画也一个顽皮的孩子形象，作者心中充满爱意，用诗意的语言写出了人与鸟的第一次亲密接触。

　　二、研读探究、深透理解文意、拓展思维练习、感悟事理。

　　1、为什么文章在开始一部分用单独的一段强调“这是一种怕人的鸟？”

　　明确：怕人是鸟的特点，作者把这一特点放在前面说，为全文的立意找到了根基。

　　2、后来这只鸟还怕“我”么？

　　明确：不怕，因为“我”对它很好，设身处地为它着想，后来这只鸟完全相信了“我”、亲近“我”

　　3、 如果你是那只鸟，受到如此待遇，你会对主人说什么？

　　A 、你给我温暖，我给你快乐

　　B、感谢你对我的照顾

　　C、我会用我美妙的歌喉装饰你生活的每一天

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　　4、由此你是否读懂了作者的心——信赖往往创造美好的境界。

　　明确；是的，信赖是一种包容，一种气度，一种胸怀。有了它，不仅人与人之间右以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖，我们的生活才会更有温情。

　　三、拓展思维能力训练

　　1、下面请看大家看一些资料，大屏幕显示

　　A、 四川省成都市发生过这样一件离奇的'事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢——申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）

　　Ｂ、1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。 警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》

　　他们都是什么样的人？

　　学生讨论：他们都是有爱心的人，他们都是能与动物和谐相处的人。

　　2、接着老师发挥：是的，他们都是有爱心的人，他们都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人，从而谱写了一曲曲人和动物的佳话，可是，为了满足人类的私欲，人类越来越多在去残害生灵。我不由得想起一个故事，在江西洞庭湖边，生活着一群糜鹿，１９９８年的春天，仅有的几只糜鹿在当地居民的围剿下，被赶到了洞庭湖边，有７关只，为了躲避村民的追杀跳入了湖里，其中有一只快要做妈咪的糜鹿或许是为了自己的胎儿吧，朝追赶它的村民跪下哀鸣，但是它的叫声没有唤醒当地的民众的良知，他们还是把它给杀了，它人们解开它的腹部的时候，一只胎儿还在腹中痛苦地挣扎．

　　同学们，物种的灭绝本来是一个自然的过程，但是由于人为的迫害，加速了它们的灭亡．从地球上最初的２５亿种物种，到现在的２亿种物种，兽类以每两年消失一种，鸟类每一年消失一种，据科学家们统计，下个世纪，地球上的植物将以每两个小时灭绝一种的速度进行着―――当天空中最后一只雄鹰惨叫着坠向大地的时候，当森林中最后一只老虎哀鸣的寻求它的配偶的时候，当ＳＡＲＳ病毒进一步向人类疯狂地报复的时候，那也就是人类和这个世界告别的时候，面对此，你有什么要说的么？

　　３、请同学们为保护动物写几句标语吧

　　（1）、地球上最后一滴水可能是人类的眼泪

　　（2）、地球上最后一顿晚餐将是人类自己的肉

　　（3）、爱护动物就像爱护我们的眼

　　（4）、千山鸟飞绝，万径人踪灭

　　4、课文中作者的观点是什么？

　　人鸟应该和谐相处．

　　５、作者和鸟的相处算得上真正意义上的和谐么？

　　多媒体显示：放彭羚的歌曲《囚鸟》

　　“我是一只被你囚禁的鸟，离开了你，已经不知道天有多高―――

　　提问：

　　１、如果真正关爱小鸟，应该让它生活在哪里？

　　２、设想一下，假如有一天不是人，而是鸟统治了这个世界，如果有一只鸟把你抓来，放在为你设置的“人笼”里，这里东西应有尽有，鸟也为你做了很多事，它爱你，关心你，为你准备好吃好玩的，但前提是，你不能离开这只“人笼”，你会满足么？

　　明确：对了，匈牙利诗人斐多芬说过：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。是呀，有什么比自由还珍贵的呢？有什么比失去自由还痛苦的呢？如果我们真的想和动物、人、自然和谐相处，那我们首先应该还给他们自由，还回属于他们自己的蓝天。

　　６、总结：人世间最美好的和谐莫过于三种和谐——人与自然的和谐，人与人的和谐，人本身的和谐。这三种和谐下的世界，才是理想的世界；这三种和谐下的家园，才是温馨的家园，这三种和谐下的人生，才是健康的人生。

　　四、作业 ：

　　请以“和谐”为话题写一篇作文

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。

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