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二年级下数学教案电子版 二年级下数学教案

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题二年级下数学教案电子版,二年级下数学教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!  一、万...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题二年级下数学教案电子版,二年级下数学教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  一、万以内数的认识

  数数

  第1课时数数(一)

  【教学内容】教科书第2~3页例1~例3及课堂活动。

  【教学目标】通过动手操作,经历计数单位(千、万)产生的过程,认识计数单位“千”、“万”,理解相邻两个计数单位之间的进率是10,进一步培养数感。

  【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。

  【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。

  【教学准备】

  教具:主题图、小棒、方格、木块(课件或挂图)、计数器。

  学具:小棒、学生用计数器。

  【教学过程】

  一、调查感知、情景引入

  1、学生交流课前学习成果

  组织学生课前调查:生活中比100大的数有哪些?举出几个例子说一说。对于比100大的数,还知道些什么?

  2、情景引入

  教师出示主题图。学生观察、汇报:从图中了解到哪些信息?有哪些发现?引入新课:既然我们身边有这么多比100大的数,那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位,小朋友想知道吗?板书:计数单位。

  二、动手操作、探索新知

  1、回顾旧知

  出示小棒,单独1根,1捆10根,1捆100根,让学生猜一猜各是多少根,并说一说10根1捆里有多少个一,100根1捆里有多少个十。板书:10个一是十,10个十是一百。

  教师:“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。

  2、探索新知

  教师激发学生兴趣,让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么?(千)

  (1)认识一千。

  ①数一数。

  课件(或实物、挂图)出示一千,先让学生猜一猜一千里有几个一百,然后课件演示,学生跟着数:一百,二百,三百??一千。

  提问:一百一百地数,几个一百是一千?

  教师板书:10个一百是一千。说明:“千”是比“百”更大的计数单位。②拨一拨。

  学生在自己的'计数器上拨出100、200、300、1000。学生之间交流自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。

  ③填一填。

  说一说线段上的括号里该填什么,为什么?填好以后,一起数一数。

  教师在计数器上拨出100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后两个数里有几个一千。

  (2)认识一万。

  ①数一数。

  教师:你会一千一千地数吗?谁来数数看?然后出示课件(或实物、挂图)演示,师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

  出示例2示意图。一摞纸是1000张,这里一共有多少张?学生在示意图上独立一千一千地数一数,并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万,板书:10个一千是一万。

  ②拨一拨。

  学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000??10000。

  3、整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率

  (1)看一看、读一读。

  教师出示计数单位对比图(第3页例3),让学生看着图,读一读:一、十、一百、一千、一万。

  (2)拨一拨、说一说。

  学生在计数器上拨一拨,再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问:你们有什么发现?引导学生归纳:个、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10。

  三、巩固新知、拓展提高

  (1)互相说一说。

  ()张1角是1元,()张1元是10元,()张10元是100元,10张100元是()元,10个一千元是()元。

  (2)完成第4页课堂活动第1~4题,学生独立思考,试做。然后小组交流,相互帮助解决问题。

  集体反馈,评价课堂活动。

  [点评:通过独立思考、合作交流,培养学生合作的意识和与人交流的能力。]

  (3)挑战题:看图思考。

  10箱里面有多少个乒乓球?

  四、课堂小结

  教师:大家学到了什么知识,是怎样学习这些知识的?

  教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价,另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

  第2课时

  数数(二)

  【教学内容】教科书第4~5页例4、例5及课堂活动。

  【教学目标】

  1、正确地数百以上、万以内的数,知道万以内数的组成。

  2、正确地用万以内的数表达和交流信息,培养和发展学生的数感。

  3、激励学生主动参与数学学习活动,培养自主探索的意识。

  【教学重难点】数“翻坎数”,万以内数的组成。

  【教具、学具准备】

  小棒、计数器。

  【教学过程】

  一、创设问题情景、激发学习兴趣

  (1)教师用课件(或挂图)出示两堆小棒:一堆97根,另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒,引导学生独立思考,激发学习兴趣。

  (2)学生汇报自己的猜想,并说说为什么。

  二、主动探究,建立模型

  1、数一百零几

  (1)99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。

  (2)101之后再数1根是多少?看着上图一起数一数,明确一百零几中间有1个

  “零”。

  2、数一百零几与一百几十

  (1)学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

  (2)同桌相互数一数,检查一下是不是符合要求。

  注意109是“100”与“9”合起来,110是100与10合起来,突出101与110的区别。

  (3)引导学生观察120根是1个100,2个10。(让学生动手捆1个大捆,2个小捆)

  (4)引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

  3、在计数器上数一百九十几到二百几十

  (1)教师出示计数器,拨出197,让学生读一读,说一说197的组成。

  (2)让学生接着往下数,当数到199到200时,怎样拨?

  ①观察个位,9个一再数1个一是多少个一?(10个一)10个一又是多少?(10个一是1个十)在计数器上怎样表示?(在个位上拨去10个一,在十位上拨上1个十)

  ②观察十位,已有10个十。10个十是多少?(10个十是100)在计数器上又怎样表示?(在十位上拨去10个十,在百位上拨上1个百)

  4、类比迁移

  (1)突出990与1000。

  教师出示计数器,拨出990,让学生读一读,说一说990的组成。请学生再拨上10,怎么拨?怎么数?

  [点评:在操作活动中,充分利用已有的知识,结合计数单位,突出10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,突破由十到百、由百到千这个翻坎数。]

  (2)突出1010,1020。

  ①1000之后再数10,在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1个)1000加10读作一千零一十,突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

  ②1010之后再数10怎么拨?

  ③从1020再拨到1300怎么拨?

  ④从1300拨到1400可以怎样拨?

  ⑤同桌互动:使用计数器一十一十地拨,从880拨到1100,一边拨一边数。提醒学生遇到困难,可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示,教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

  (3)突出2000,2010。

  ①1900之后再数10,在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到1990。

  ②1990之后再数10,十位上是多少?(10个一十)十位上怎么办?(10个一十是一百)百位上是多少?(10个一百)百位上怎么办?(10个一百是一千)千位上又是多少?(2个一千是二千)

  ③从2000到2001,在计数器上可以怎样拨?

  三、巩固新知,深化拓展

  1、接龙游戏(教师重点指导“翻坎数”)

  (1)一个一个地数,课堂活动第1题。(老师和全班学生接龙)

  (2)一十一十地数,课堂活动第2题。(男、女同学接龙)

  (3)一百一百地数,课堂活动第3题。(各大组接龙)

  (4)一千一千地数,课堂活动第4题。(全班齐数)

  2、拨一拨、说一说

  (1)先拨3500,再说由()个千和()个百组成。

  (2)先拨4020,再说由()个千和()个十组成。

  (3)先拨6003,再说由()个千和()个一组成。

  3、说一说

  (1)5400是由()个千和()个百组成。

  (2)4070是由()个千和()个十组成。

  (3)2496是由()组成。

  四、课堂小结

  你会数万以内的数吗?数数时要注意什么?通过学习你还有什么收获?

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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