大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题螳螂捕蝉大班优质教案，《螳螂捕蝉》优秀教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《螳螂捕蝉》优秀教案，欢迎大家分享。

《螳螂捕蝉》优秀教案1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。

　　3、复述课文中的寓言故事。

　　二、教学重点、难点：

　　理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

　　三、教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？

　　2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。

　　3、指名读吴王说的话。

　　二、学习第二段。

　　过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。

　　1、讲读第3自然段。

　　出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”

　　（1）指名朗读。

　　（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。）

　　（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。）

　　[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。]

　　2、讲读第4-11自然段。

　　（1）同桌讨论，全班交流。

　　（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。……）

　　（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。

　　（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）

　　①用“”划出故事，并练说。

　　②指名讲故事。提示：讲故事要生动。

　　③你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？

　　④讨论：你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？

　　⑤引读故事。

　　⑥少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？

　　三、学习第三段。

　　1、指名朗读课文最后一段。

　　2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）

　　3、吴王到底明白了什么？

　　四、深入探究。

　　五、总结全文。

　　六、作业。

　　复述寓言故事。

《螳螂捕蝉》优秀教案2

　　教学目标：

　　1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

　　2、体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　3、养成教育训练点：培养学生自主学习、合作探究的学习能力。

　　教学重点、难点

　　1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

　　2、感悟少年的足智多谋和他巧妙的劝说方式。

　　教学过程：

　　导入课文：

　　今天我们继续学习《螳螂捕蝉》这篇课文。（板书课题）

　　一、基础达标:

　　补充下列成语，并说说成语的意思。

　　螳螂捕蝉，（ 黄雀在后 ）：比喻目光短浅，只顾眼前利益，不顾后患。

　　二、 设问导读

　　（一）、理解故事，明白道理。

　　1、在文中找出叙述这个故事，读一读。

　　（1）、 齐读螳螂捕蝉的段落。（媒体出示）

　　（2）、指名分角色朗读 ，评价。指导学生有感情地朗读这段话。读出蝉的自由自在、悠闲的神情，体会蝉的那种安逸的生活。

　　2、根据课文内容用图示表示出“螳螂捕蝉”这个故事的内容。

　　并说说这个故事告诉我们什么道理。（从文中找出有关句子读一读）

　　蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么？隐伏的祸患又是什么？

　　蝉←（捕）← 螳螂←（啄）← 黄雀←（打）←少年

　　我们不能只顾眼前的利益，而忘记了自己身后隐伏着的祸患。我们应当有长远打算，否则后患无穷。

　　3、少年讲这个故事的目的是什么？

　　（劝阻吴王打消攻打楚国的念头）

　　吴王明白了故事当中的道理吗？（明白）从文中哪里可见？（恍然大悟）

　　（1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白过来；原来不明白）

　　（2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节）

　　吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。你们说我这个吴王是个怎样的人。（固执）

　　（3）就这样一个固执的吴王，为什么听了少年的话打消了攻打楚国的念头？

　　（二）、追溯根源，明确形势。

　　1、请同学们用心读课文，想一想：为什么吴王听了少年的话打消了攻打楚国的念头？

　　听了少年的话，吴王忽然想起了大臣们的分析，明白了自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，却没有想到攻打楚国所隐伏的祸患，即“如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想”。

　　2、当时的局势，（楚国）是蝉，（吴国）是螳螂，（其他诸侯国）是黄雀。填在上面图示中相应的位置。

　　（三）、合作探究

　　1、少年能劝说成功的原因有哪些？少年是怎么劝说的？和大臣们的“劝”有什么不同？少年用一个寓言故事来劝，是直接讲这个故事的吗？而是选择一个适当的环境，恰当的时机智劝、巧劝。（找出有关的句子读一读）少年委婉、含蓄，步步为营，不露痕迹。而大臣们是直言相劝，直截了当，难以奏效。

　　2、请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。

　　吴王：固执但能知错就改

　　少年：A、智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。

　　B、勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。C、讲话很有艺术，很有技巧。

　　D、耐心——为了说服成功，耐心等待机会

　　三、巩固练习：

　　通过这篇文章的学习，我从少年身上学

　　到了（ ）；从吴王的

　　身上得到的教训是（ ）；

　　从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示

　　是（ ）。

　　四、 拓展练习：

　　吴王之前下了死命令，那么，第二天早朝的时候。他会对大臣怎样解释这一新决定呢？

　　五、作业：

　　1、请大家把螳螂捕蝉的故事相互演一演。

　　2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。

　　附板书设计：

　　10、 螳螂捕蝉 蝉 ← 螳螂 ← 黄雀 ← 少年 （楚国） （吴国） （其他诸侯国）

《螳螂捕蝉》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

　　3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

　　教学重点、难点：

　　1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

　　2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

　　教学准备:课件

　　养教训练点：

　　1、在读中质疑，读中感悟，读中积累

　　2、注重对信息的搜集与整理

　　教学流程：

　　一、动画引入

　　1、老师知道同学们特别喜欢看动画片，所以今天特地送大家一份礼物——动画片，请欣赏。(展示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画)

　　2、提问：你能从画面中找到一个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)

　　3、师：“螳螂捕蝉”是一个有趣的寓言故事，又是一个充满智慧的故事。我们今天一起学习它，请同学们伸出手和老师一起写课题。(板书)

　　二、巧妙入文，探究感悟

　　1、请同学们快速浏览课文，找出文中叙述画面故事的段落。

　　(1)指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色——故事中写了三种小动物，你能从故事中体会到“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种什么关系呢?谁能再用简短的话说说。

　　师依据回答板书：蝉———螳螂———黄雀

　　捕 啄

　　(2)角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。

　　(3)交流各自的体验(多媒体出示课文插图)

　　师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情

　　a蝉

　　生：我爬得很高，这里很安全，我可以美美地喝露水了。

　　生：这露水真甜，这是我这些天来最好的早餐，我太高兴了!

　　结合回答理解“高高在上”、“悠闲”、“自由自在”

　　师：让我们把蝉的悠闲与自由自在读出来。(朗读句子)

　　b螳螂

　　生：今天真幸运，遇到了一只又肥又大的蝉，没人和我争，我可以独自享受美味了。

　　生：哈哈，那只蝉真笨，他还不知道我在它后面，正要吃他呢。

　　你能读好这个句子吗?指导朗读(带着高兴、得意的心情)

　　c黄雀

　　生：我今天真走运，看见一只又肥又大的螳螂，可以大饱口福了。

　　生：我今天一下子碰到了两样食物，你看，那蝉肥肥的，螳螂胖胖的，我可以饱餐一顿了!

　　指导朗读句子

　　2、同学们的想象好丰富啊!你们发现没有，虽然这几位各自打着小算盘，但他们有共同点，你知道是什么吗?

　　出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

　　3、出示下表，分别说说蝉、螳螂、黄雀的“眼前利益”和“隐伏的.祸患”。

　　事物

　　眼前的利益

　　隐伏的祸患

　　蝉

　　螳螂

　　黄雀

　　4、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，这可真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊!人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么?

　　三、整合资源，巧妙入境

　　过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：

　　有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

　　1、反复朗读，在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗?吴王的眼前的利益是什么?身后隐伏的祸患呢?能不能把板书的内容替换一下?(引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患)

　　2、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么?

　　3、教师补充资料：事情发生在战国时期，当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。吴王明白了这个道理吗?

　　4、再次出示最后一段话。假如你是吴王，你从中明白了什么?会说些什么?(打消念头)

　　(1)、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的体验吗?说说看。(指导造句)

　　(2)、想一想：吴王从中“悟”到了什么?你从中“悟”到了什么?用一两句话写下你“悟”到的东西。

　　(3)小结：对，不战，不去侵犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊!

　　四、追根溯源，感召生命

　　1、故事我们读懂了，其中的道理也很好理解，它告诉我们不能只顾眼前利益，忽视身后隐患。学到这里，同学们想过没有：同样的故事和道理如果在大庭广众之下讲给吴王听，如果是大臣上朝时讲给吴王听，他是不是也能欣然接受呢?现在我们就来讨论上堂课归纳出的问题——少年是怎样利用故事让固执的吴王打消攻楚的念头的?默读课文2—8小节，看看哪些词句一下子跳入你的眼帘，划出来，想想为什么要划这句或这个词呢?体会体会少年这个人物。

　　2、学生自由圈画，想想原因。

　　3、交流：

　　(1)转来转去、一连转了三个早晨——为什么要这样做呢?(他要让吴王来找他，不露自己真实的目的，同时说明他很有决心)

　　(2)毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吴王来找他，想的是国家的安危。

　　(3)王宫花园——为的是让吴王相信这个故事是真的。(指导读好3自然段)

　　(4)挺有意思——激发兴趣，在不知不觉中达到自己的目的。从哪可以看出吴王真的感兴趣了?

　　(5)有勇气。(大臣们在底下议论，少年冒死进谏)

　　通过刚才的读书交流，我们知道少年选择了恰当的地点、选择了恰当的时机，用了巧妙的方法才获得了成功，你觉得少年怎样?

　　4、想想大臣们是怎么劝的?

　　如果说大臣的劝说是直劝、力劝、明劝的话，那少年的劝又是什么呢?(少年：暗劝、智劝、巧劝、妙劝)(板书)

　　5、分角色朗读。想不想来读少年劝吴王这段精彩的对话?

　　先选择自己喜欢的人物自行练习朗读(少年、吴王、叙述语言，鼓励读叙述语言。)

　　6、引入古文，加深理解。

　　(1)我们今天读这则故事很简单，因为他是用白话文写的，老师还有这则故事的原著，你有兴趣读一读吗?

　　(2)出示古文，学生理解。

　　吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死!”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来何苦沾衣如此?”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也!黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也!此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。——选自刘向《说苑》

　　(3)指名读，读正确。师稍作引导，激发学生读古文的兴趣。

　　五、通读全文，整体建构

　　读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年

　　吴王：(1)固执、(2)知错就改(我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。)

　　少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

　　六、拓展延伸，迁移内化

　　1、可之前吴王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢?来，请同学们为吴王设计一个讲话稿，待会儿看哪位吴王得到的掌声最热烈。

　　课件出示:第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“各位爱卿，事情是这样的……”

　　(几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了!所以，今天，我决定不再攻打楚国了!)

　　2、大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你会填这些成语吗?

　　成也萧何，( ) 八仙过海，( )

　　千里之堤，( ) 君子一言，( )

　　养兵千日，( ) 当局者迷，( )

　　不入虎穴，( ) 明枪易躲，( )

　　3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢?如果有，请你想想怎样劝?

　　结束语：多么了不起的少年啊!今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的智慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。

　　板书设计：

　　螳螂捕蝉

　　捕 啄 瞄准

　　蝉←——螳螂←——黄雀←——“我”

　　攻打 乘虚而入

　　楚国←——吴国←————诸侯国

　　只顾眼前利益 忽视身后隐患

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。