大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题繁星教学简案，《繁星》教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《繁星》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《繁星》教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

　　2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　3、学会细心观察大自然，观察生活。

　　过程与方法

　　1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

　　2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

　　情感、态度、价值观

　　从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

　　教学重点、难点：

　　1、由景物引发的联想和不同感受。

　　2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　预习案

　　1、作者简介

　　巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

　　2、《繁星》的写作背景：

　　这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　探究案

　　1、用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；

　　2、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

　　3、理清文章结构。

　　学生活动，教师巡视指导。明确：

　　1、“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的`怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”

　　2、按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜

　　3、第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4、段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）

　　训练案

　　《练习册》1--3.

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次遥望星空，你都回有哪些感受呢？五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？

　　二、完成预习案

　　三、完成探究案

　　四、完成训练案

　　五、作业布置

　　１、熟读课文，背诵第3段；

　　２、查找搜集有关星星最新信息的资料。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

　　2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　预习案

　　1、搜集你知道的有关星的知识。

　　2、诵读第三段。

　　探究案

　　1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。（探究练习二）

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

　　“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

　　“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

　　明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

　　2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

　　教师点拨：作者运用你认得方法，把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

　　3、阅读第4段，思考并回答问题：

　　①“那个天上的巨人”指什么？

　　--指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

　　②怎样理解“那个巨人还在跑”？

　　--一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）

　　训练案

　　1、《练习册》4.

　　2、仿写文中的修辞手法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口述作者情况。

　　2、抽查背诵对第三段的背诵情况。

　　二、完成预习案

　　三、完成探究案

　　四、完成训练案

　　五、总结：

　　作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱。

　　七、作业设计与布置：

　　完成《练习册》阅读。

　　板书设计

　　繁星

　　巴金

　　从前小时侯望星天对星天的依恋

　　三年前回忆三年前望星星与星星的伙伴之情对繁星的热爱

　　如今在海上望星星与星星的知心之情对光明的追求

　　有一夜船上观星对大自然的热爱之情

　　《繁星》教案 篇2

　　教学目的

　　1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的感情。

　　2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

　　3、自学的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

　　教学重点、难点

　　理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

　　课时安排2课时。

　　教学过程

　　课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及背景。

　　第一教时

　　1、出示课题：

　　《繁星》的.“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

　　2、你知道这文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

　　3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

　　4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

　　5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

　　6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个视玫米蠲睿?

　　板书：爱但也爱

　　7、朗读总起句

　　8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

　　板书：（从前）家乡庭院

　　（三年前）南京菜园

　　（如今）海上舱面

　　9.学习第一段：

　　（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？

　　（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？

　　（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？

　　（4）：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

　　板书：亲切

　　10.学习第二段：

　　（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？

　　板书：星群密布光明无处不在好像

　　（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？

　　（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的感情。

　　（4）虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

　　（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

　　（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？

　　（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？

　　（8）这时，作者觉得星天更加亲切

　　板书：更亲切

　　11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？

　　第二教时

　　（一）要点：自学第三段，汇报、全文。

　　（二）过程：

　　（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

　　（2）提出在自学中不理解的问题。

　　（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。

　　（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

　　（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

　　（6）作者流露出对星天的爱的感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

　　（7）你能划出的中心句吗？

　　（8）小组讨论：这节课自己学到什么？

　　（9）汇报。

　　《繁星》教案 篇3

　　学习目标：

　　1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。

　　2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

　　教学方法：

　　诵读为主，讨论释疑，教师点拔。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣联想，引入文题。

　　（1）出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。

　　（2）激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

　　（3）教师点评，导入文题。

　　同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

　　（教师板书课题。）

　　二、了解作者，巩固字词。

　　（1）出示相关资料，了解巴金创作情况。

　　（2）出示字词，自主聪埃加深印象?

　　三、初步欣赏，整体感知。

　　（1）教师示范配乐朗读。

　　（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）

　　（2）学生自由朗读，教师指导。（配乐）

　　（3）小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？

　　四、逐步感知，深入体会。

　　（1）出示问题。

　　（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的.感受是什么？）

　　（2）指名配乐朗读，领悟精美片断。

　　（3）学生作答，教师引导。

　　（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）

　　五、比较欣赏，拓展思维。

　　（1）阅读材料片断，感知内容。

　　（2）学生比较鉴赏。

　　（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

　　（3）教师小结。

　　我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

　　（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

　　（4）出示小诗，朗读体会。

　　六、课后作业。

　　赏读课文，体会语言的美。

　　《繁星》教案 篇4

　　教学目标

　　情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

　　能力目标：培养学生的观察、想象能力；有表情朗读课文；理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

　　知识目标：掌握部分新词及理解其意；学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　教学方法

　　一、在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情。

　　二、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

　　课前准备查找有关巴金的资料；查找有关“星”的传说；有感情地朗读课文；借助字典把握文中的生字词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，读给大家听一听：

　　天上的街市

　　远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，

　　好像点着无数的街灯。我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。

　　街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，

　　定然是不甚宽广。我想那隔河的牛女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，

　　定然在天街闲游。不信，请看那朵流星。那怕是他们提着灯笼在走。

　　夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。

　　今天，我们来共同看看巴金23岁时写的一篇优美的散文《繁星》，体会一下他对繁星有怎样的观察和感受。

　　二、初读课文，扫清学习障碍（此项可布置在课前完成）。

　　1、课文分析时补释：摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　2、交流作者情况：学生交流预习时查阅的巴金的`有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

　　三、指导朗读、整体感知

　　1、指导朗读。

　　朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

　　以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

　　2、学生朗诵

　　每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

　　3、整体感知

　　说出作者三次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情景和感受。

　　填下表：[让两组学生上黑板填写]

　　时间地点情景和感受

　　从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切仿佛回到母亲怀里

　　（甜蜜、温馨，繁星如母亲）

　　三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话

　　（亲密，如伙伴）

　　如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里

　　（舒适、信赖，如知心朋友、母亲）

　　四、小结

　　由学生小结，师补充即可

　　五、作业

　　在课后写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、交流写景的作业。

　　2、朗诵比赛。

　　二、研究性阅读

　　1、品读全文：找出你认为成功的句子或词语，谈谈理由。在文章旁用文字把它描述出来。

　　2、找出文中你认为不理解或迷惑的地方，小组探讨一下，如果还不能能解决，提出来让全班同学帮帮你。

　　2、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味，在文旁写一写，然后全班交流。

　　①比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣

　　②拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想

　　③排比（见课本划双横线句）从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。

　　3、让学生当堂熟读成诵，深加品味

　　三、质疑反思

　　文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

　　四、延伸拓展

　　模仿课文，用联想和想像的手法，当堂练笔，写出你仔细观察的某个景物，然后交流评价

　　五、小结

　　由学生小结，师补充即可（我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人）。

　　六、作业

　　将自己看繁星的经历写成一篇小散文，课后交流。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。