大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题小学四年级语文幸福是什么教案，语文《幸福是什么》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的语文《幸福是什么》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　语文《幸福是什么》教学设计 篇1

　　教学要求

　　1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

　　2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

　　教学重点

　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。（板书课题）

　　二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

　　三、自己出声读全文，思考

　　1.课文讲了一件什么事？

　　（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

　　2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

　　四、分析课文的起因

　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

　　4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

　　（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

　　五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

　　六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

　　七、布置作业

　　读熟课文；弄懂自己不理解的词语。

　　语文《幸福是什么》教学设计 篇2

　　教材分析：

　　这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为：通过各种题型理解字词和课文片段。

　　学生分析：

　　由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。

　　设计理念：

　　据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。

　　教学目标：

　　1．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 教学重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　教具学具：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、特色训练，培养能力：（5分）

　　幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通顺。）

　　二、创设情境，激趣导入：（5分）

　　1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

　　2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　三、目标导学、自主探究（出示目标）

　　四、初读课文，整体感知：（15分）

　　请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。

　　1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

　　2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。

　　3、全班交流

　　a、第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

　　你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

　　b、第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？

　　c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

　　我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，

　　用什么语气说的？你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

　　师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

　　同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。

　　从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

　　幸福是什么呢？

　　五、精读课文，读中感悟：（5分）

　　1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

　　2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

　　六、测试反馈、形成能力：（5分）

　　欣赏歌曲《幸福在哪里》。

　　同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”

　　七、拓展延伸、迁移发展（5分）

　　1、写写读《幸福是什么》有感。

　　2、推荐课外阅读《一块烫石头》。

　　3、摘抄文中你喜欢的语句。

　　课后反思：

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。

　　语文《幸福是什么》教学设计 篇3

　　教学目的：

　　1、让学生理解幸福的含义。

　　2、让学生联系实际谈幸福是什么。

　　教学重点、难点：结合实际说自己对幸福的理解。

　　教学过程：

　　一、揭示学习内容

　　1、师：同学们，你认为幸福是什么？

　　生：……

　　2、师小结。

　　3、揭题、板题——《幸福是什么》

　　二、学习课文片段

　　1、师小结课文内容：三个牧童做了一件好事：他们疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引领下，三个牧童各奔东西，各自去寻找自己的幸福。十年后，三个牧童已经成了三个健壮的青年，他们重逢在村子里的小井旁讲述着幸福的含义，三个青年是怎么说的呢？

　　2、学习第一位青年的话

　　（1）请学生找出第一位青年的话。

　　“弄明白了，很简单。我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

　　（2）学生朗读。

　　（3）师小结并板书：医生救死扶伤幸福

　　3、学习第二位青年的话

　　（1）请学生找出第二位青年的话。

　　“我走了很多地方，做过很多事，我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还做过别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”

　　（2）学生朗读。

　　（3）师小结并板书：做过很多事勤勤恳恳幸福

　　4、学习第三位青年的话

　　（1）请学生找出第三位青年的话。

　　“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动没有白费。我也感到很幸福。”

　　（2）学生朗读。

　　（3）师小结并板书：农民耕田种地幸福

　　5、结合实际谈谈自己对幸福的理解

　　(1)师：如果你当时路过小井旁，听了他们的对话，你也加入到讨论的行列中，你会怎么说?

　　(2)学生根据提示进行讨论。

　　（3）学生发言，师总结。

　　6、学习智慧姑娘的话

　　（1）找出智慧姑娘的话。

　　“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　（2）学生朗读。

　　（3）师总结并板书：靠劳动尽义务做益事

　　三、拓展延伸

　　师出示有关幸福的名言，学生朗读。

　　四、作业

　　进行一次调查，问问身边的人对幸福的理解。

　　《小学人教版语文第七册《幸福是什么》说课设计》全文共1527字

　　语文《幸福是什么》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。

　　2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学准备】

　　多媒体

　　【教学过程】

　　一、预习探究：

　　1、板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）

　　2．是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。

　　3、检查课前预习情况，教师指正读音。

　　二、合作交流

　　（以自学为主）

　　1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容？最终明白了幸福是什么？

　　学生根据课文内容以及自己的理解回答。

　　师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）

　　三、反馈纠正：

　　1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？

　　课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片

　　2、他们做的怎么样？又发生了什么事？

　　智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福

　　接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？

　　3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）

　　（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。板书： 治病救人

　　师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

　　生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。 （此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。）

　　师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

　　生1：有感情朗读

　　师：你体会很深刻，读得很好。

　　（2）生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

　　板书： 做过许多有用的事

　　师：你从哪些句中体会到的？

　　生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由读这句话）

　　（3）生：第三个青年种地养活了许多人，我是从 “我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。

　　板书： 耕地 养活了许多人

　　师：能带着幸福的感觉读一下吗？（男女声赛读）

　　4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（学生回答：劳动）

　　板书：劳动

　　5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？（出示课件，名人对幸福的感悟）

　　6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你遇到过那些让你感到幸福的事情？（学生自由交流）

　　四、达标测试

　　1、师：今天学习的这个故事你喜欢吗？为什么？（学生回答，这个故事有趣，神奇，告诉我们一个道理……）

　　师：这就是童话的特点。

　　2、作业：请你们展开想象的翅膀，想一想幸福是____________

　　师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的奖励，听一首歌。

　　语文《幸福是什么》教学设计 篇5

　　教学目标:

　　1、理解课文,懂得“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务。做出对人民有益和事情”

　　2、认识“彼、杈、锹”等生字

　　3、能和同学合作表演课文内容。

　　教学重难点：

　　1、了解故事内容。

　　2、体会课文中所说的幸福的含义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。《巨人的花园》让我们明白了什么？《快乐应和大家分享。》今天我们再一篇童话故事，题目是《幸福是什么》我们一定会有新的收获。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、思考，课文主要讲了什么内容？

　　3、读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。

　　三、讨论交流

　　1、字音：“诧异”的“诧”读

　　2、课文主要讲了三个牧童把树林里的一口老泉疏通，并砌井加盖。智慧的女儿称赞了我们并祝他们幸福。三个牧童不理解什么是幸福。在智慧的女儿的引导下，十年后，三个牧童又在小井旁相遇。他们对幸福有了较深的体会，即用劳动给别人带来益处就是幸福。

　　3、第一个青年来到城市，进了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。

　　第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳地工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。

　　第三个青年留在村里耕地收获的麦子养活了许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。

　　四表演故事

　　1、五人一组，自由组合，分角色表演课本剧。

　　（1）一人读旁白，一人演智慧的女儿，另外三人演牧童

　　（2）重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时，各自是怎样做的，怎样想的，认识到会么。

　　2、汇报演出，评议。

　　教学反思：

　　这节语文课教学是对学生树立正确的价值观很有意义。，然而幸福有很多种含义,爱别人是一种幸福,被除别人爱也是一种幸福,付出是一种幸福,回报也是一种幸福。我引导学生从生活中的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和从课外书上获得的知识，展开想象，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以触摸到的实体。

　　语文《幸福是什么》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　3、能和同学合作表演课文内容。

　　教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

　　课前准备：

　　1、向身边的人访谈对幸福的理解。

　　2、搜集关于幸福的名言警句。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、 歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。

　　老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）

　　二、自由读文，整体感知故事内容

　　1、自由读文，做到读准字音，读通句子。

　　2、想想文章主要讲了一个什么故事？

　　（学生自由读书后交流）

　　三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。

　　四、理解三个青年说的话。

　　读句子，想情景，议现实，感情读。

　　五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。

　　1、小组合作，组内表演。

　　2、班上表演，演后评点。

　　六、拓展交流。

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。）

　　1、分组讨论，全班交流。

　　2、交流和幸福有关的名言警句。

　　七、作业：

　　1、课外阅读有关幸福的文章。

　　2、课后写写“幸福是—— ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。

　　语文《幸福是什么》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1．认识6个生字。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。

　　教学重点：

　　1．初步形成自己的幸福观。

　　教学难点：

　　1．初步形成幸福观。

　　2．理解文章内容。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程

　　导入

　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2．认读生字。

　　3．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　一、了解文章内容

　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

　　2．十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）

　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）

　　5．反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。

　　6．谈谈你的幸福观。

　　7．分角色朗读。

　　作业布置：

　　阅读自己喜欢的童话。

　　本课小结

　　板书设计：10x幸福是什么

　　幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的'事情。

　　语文《幸福是什么》教学设计 篇8

　　【内容分析】

　　《幸福是什么》是保加利亚作家埃林.彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　【教学目的】

　　1．在预习的基础上，借助拼音认识6个生字。

　　2．读懂课文内容，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

　　3．受到热爱劳动、乐于助人的教育，联系生活实际懂得幸福的含义。

　　【教学难点】

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　【教学方法】

　　讲授法、自主学习法。

　　【教学过程】

　　一、 导入新课。

　　利用多媒体播放出音乐《幸福拍手歌》，教师与学生一起歌唱拍手。导入课题，展现问题——幸福是什么。

　　展现课件，总结幸福的种类是多样的，可是幸福到底是什么？今天我们就通过《幸福是什么》一课来寻找答案。

　　二、 检查复习情况。

　　检查生字词，挑选一名“小老师”带读，帮助纠正，适时表扬。

　　讲解生字词。

　　三、 初读课文，感知大意。

　　同学们，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧！全班快速的默看课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题）

　　（学生举手回答问题）

　　看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。（课件展示）

　　四、 细读课文 体会幸福

　　同学们思考一下，这篇童话主要是用了什么样的记叙手法？（事情发展顺序）有哪位同学能够告诉我，事情发展顺序要去怎么交代事情呢？（起因、经过、结果。）很好，那么同学们思考一下，第几段到第几段是交代事情的起因的？第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的？

　　第一部分：

　　同学们仔细阅读课文，第一部分的起因是什么？（学生回答。）那么他们挖井的过程心理状态是怎么样的？（引导学生说出高兴、兴奋。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在课本上找一下答案。（教师总结。）

　　在挖井后他们遇到了谁？说了什么，分别又做了什么决定？

　　第二部分：

　　那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？

　　“三个青年快活地看着这一切。”说明了什么？（分析小井旁边发生的变化。引导学生回答出三个青年快活是因为他们已经懂得了幸福的含义。）

　　三个青年最后明白的“幸福”是什么？请同学们在文章中用波浪线画出来。边画边思考：他们是怎样弄明白的，都做过了些什么，结果又是怎么样的？

　　（分析第一个牧童）第一个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了医生。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答治病救人。）（教师总结，同时让学生表演怎样治病救人，病人反应又是怎么样。）

　　（分析第二个牧童）第二个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（做过很多工作。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答帮助别人。）（教师总结，同时让学生思考做过很多不同工作的时候是怎么帮助别人。）

　　（分析第三个牧童）第三个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了农夫。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答耕田养人。）（教师总结，情景演绎农民种田。）

　　第三部分：

　　在他们聊天的时候，谁出现了，说了什么话？（“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）

　　在这里的“义务”我们应该怎么理解？“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

　　这三个青年都明白了：因为他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。

　　（课件展示）来，咱们一起来读一读这段话。

　　最后我们按照事情发展的顺序捋一下文章的脉络，做一下总结。

　　拓展：

　　对于幸福这个词，原本你是怎样想的，现在又是怎样想的？【作业处理】完成小状元。【板书设计】第一个牧童——医生——治病救人

　　第二个牧童——很多工作——帮助别人 劳动、做有意义的事情

　　地三个牧童——耕地——养活他人

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。