大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题燕子专列教学目标，《燕子专列》优秀教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　教学目标：

　　知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

　　过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

　　情感态度目标：通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强爱鸟意识。

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　一、深情导入，激发读书兴趣

　　师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6 燕于专列

　　二、自读自语，完成以下要求

　　1.把课文读正确、流利。认读生字。

　　2.边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：

　　三、汇报交流自学效果

　　1.指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

　　2.认读生字。

　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

　　3.交流思考的问题。

　　①人们为燕子做了什么?

　　提示:可从两方面想：A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

　　1.人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

　　2.读书圈画，讨论交流。

　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

　　政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

　　人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

　　2.重点指导读好第3、4段。

　　(1)你觉得该怎么读?

　　(2)生练习后指名读。

　　(3)评议，再读。

　　3.看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

　　小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

　　A 自己练习讲一讲。

　　B 指名说一说。

　　说话举例:

　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

　　“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

　　4.总结，指导有感情地朗读全文。

　　多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　　第二课时

　　一、指名有感情地朗读课文

　　二、出示图，创设情境，进行小练笔。

　　1.师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

　　2.学生自主说。

　　3.指名说，评价。

　　5.动手写。教师巡视个别指导。

　　三、拓展交流学生生活积累的资料。

　　1.听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

　　2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

　　3.总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

　　第三课时

　　一、学习生字，指导书写

　　1.出示生字认读，组词。

　　2.自主记忆字形，提出难写的字。

　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

　　3.指导书写。

　　提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

　　4.书写、抄词语。

　　二、练习有感情地朗读课文。

　　三、摘抄好词佳句。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。