今天发布的研究挑战了这样一种观念，即教师可能具有独特的能力，可以在没有学校的额外支持或培训的情况下，向儿童灌输积极的种族态度或实现种族正义。取而代之的是，发表在《教育研究者》(ER)上的研究结果发现，“教师也是人”，与非种族，相同种族，受教育程度，年龄，性别和政治因素的非教师相比，他们所持的赞成种族偏见几乎相同联系。ER是教育研究协会的同行评审期刊。

在他们的ER文章中，研究人员约旦·斯塔克(普林斯顿大学)，特拉维斯·里德尔(普林斯顿大学)，史泰西·辛克莱(普林斯顿大学)和娜塔莎·沃里科奥(塔夫茨大学)分析了两项研究的数据，这些研究测量了按职业划分的成年人的显性和隐性偏见。这是作者首次意识到的结果，他们使用数据来比较教师和非教师的隐性或无意识种族偏见水平。

塔夫茨大学社会学教授沃里科(Warikoo)表示：“好心的老师可能会受到偏见，他们没有完全意识到这些偏见，可能会限制他们促进种族平等的能力。”“如果我们期望学校促进种族平等，则教师需要支持和培训以转移或减轻其自身种族偏见的影响。”

本文来自两个互补的数据集：Project Implicit，这是一个大型的，非代表性的样本; 2008年的选举研究(ANES)，是一个规模较小但在全国范围内具有代表性的样本。从Project Implicit中，作者使用了2006年至2017年期间的160万被调查者的数据，其中包括68,930名自认为K-12教员。作者使用的ANES数据集包括1,984名被调查者，包括63名K-12之前的教师。

Warikoo和她的合著者检查了第一个数据集，分析了来自Black-White Implicit Association Test的数据，该数据用于评估人们的隐性偏见。该测试测量的是与反演相比，受访者如何快速准确地将白脸与“好”字配对，黑脸与“坏”字配对。测试分数反映了受访者的亲/反黑人或亲黑人/反偏见。作者从该数据集中发现，PreK-12教师和其他具有类似特征的成年人都表现出大量的亲/反黑人隐性偏见。77%的教师表现出内在偏见，而非教师的则为77.1%。

为了衡量明显的偏见，作者从参与者对的热情中减去了参与者对黑人的热情。结果显示，有30.3%的教师有明显的偏见，相比之下，有30.4%的非教师有偏见。

为了验证在具有全国代表性的样本中进行的第一项研究的结果，作者分析了一项调查的第二个数据集，在该调查中，要求各地的成年人(包括教师和非教师)将汉字判断为“愉快”或“显示黑色或白色的年轻成人面孔的图片后，“令人不快”。与第一个研究一样，作者发现职业和偏见水平之间没有显着关联：教师的隐性和显性偏见水平与非教师相同。

Warikoo说：“总的来说，我们的发现表明，最好将学校理解为社会的缩影，而不是对不平等的解毒剂。”“老师也是人。像我们所有人一样，他们在消除偏见方面也需要支持。我们不应该认为善意和对所有学生的关心会使老师摆脱偏见。”

作者指出，其他学者进行的各种野外干预表明，鼓励教师在关键时刻暂停和重新考虑自己的决定的策略可以减少种族差异。例如，一项干预措施以各种减少偏见的技术提供45分钟的培训，例如构想挑战性的刻板印象，可以在两个月内减少隐性偏见水平。

普林斯顿大学心理学教授辛克莱说：“已经进行的几种相对较小的干预措施都显示出了希望。”“对这些策略进行更大范围的测试将是有帮助的，着眼于这种策略在不同情况下的工作方式，并让学校人员承受不同类型和程度的偏见。”