犹他州的帕克城学区组织了一个团队来推动返校计划

当我们计划2020-21学年时，我们发现水晶球供不应求。但是，毅力，韧性，创造力和领导才能却并非如此。

帕克城学区的重返学校计划过程基于循证实践，犹他州教育委员会提供的指导，疾病预防控制中心的建议，与当地卫生部门公共卫生命令的一致性以及利益相关者通过工作队参与提供的信息。在制定我们的计划时，工作组访问了两个额外的资源：EdElements的“ 如何设计响应式回报计划 ”出版物和Returntoschoolroadmap.org。

PCSD工作队的目的是计划和实施安全，有效和公平的返校。通过团队的参与，每个主题队列的负责人都可以单点负责，提出可行的方案，将员工纳入关键反馈循环的一部分，并阐明与当地社区价值观和需求相一致的愿景，并将与地区广泛沟通利益相关者。

通过参加邀请文件引入了工作队的工作费用，并且团队制定了常规的虚拟会议时间表。团队几乎每周至少会见一个月，以共同创建和共同设计可行的方案，以恢复“新常态”。各个团队将评估可能需要哪些额外的能力和支持，以支持我们在2020年秋季重返校园。

这些团队负责应对大流行病的方案计划：

好像学校准时开学并保持开放

好像学校由于第二波一样准时开始上课并关闭

好像开学推迟了

回到学校图片来源：吉尔·吉尔德(Jill Gildea)

工作队正在设计：在短期或长期停课时制定全面的教学连续性计划;小学成绩返回情景;中等年级的返回情景;为每个学习者提供支持的学术计划;和提供即时健康/社会情感的学生支持的结构。

随着我们准备适应未来几周/几个月的风险水平，指导团队准备敏捷，团队将审查以下选项：差异化的人员配置模型(循环，共同教学，共享交付);混合学习方法;与所有利益相关者的一致，清晰的沟通系统。

作为一个地区，通过关闭和返回，我们将：

在学业，社交，情感和行为上与学生见面。

利用学生在放学期间获得的学习技能。

通过发现，目的驱动的学习以及教师/学生/课堂话语来关注相关性。

在我们的系统不断改进的背景下，允许观点共享，学习个性化和终身技能。

为未来的教育计划中父母/利益相关者的更多参与和伙伴关系提供机会。

这些团队在一致的模板上维护议程和会议记录，并记录后续行动。促进了会议协议的制定，并且团队寻求了解利益相关者的期望(老师，行政人员，京东方，父母)，并通过公平的视角来审查情景-所有人享有平等的机会，机会和参与。

重返校园方案规划为我们提供了机会，使我们的教育工作者成为帕克城学区系统的授权所有者。

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