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长期以来，多种语言的知识已被证明具有终身受益，从提高沟通技能到增加专业机会，再到抵御衰老的认知作用。

华盛顿大学的研究人员发现，即使父母父母会说一口语言的婴儿也可以在较小的教室环境中快速学习第二语言，由此诞生了一个新的挑战：

他们如何扩展自己的计划?

华盛顿大学团队发现，答案之一是创建一种可以在线培训语言导师的软件，从而使研究人员的课程和方法可以在世界任何地方复制。

威斯康星大学学习与脑科学研究所(I-LABS)的一项新研究是研究人员与西班牙婴儿教育中心正在进行的工作的一部分，不仅发现双语教学可带来持续的英语理解能力和词汇量，而且该方法可以扩大规模，以服务更多，经济上更多样化的儿童。

“我们知道，基于研究的方法可以有效地提高婴儿的第二语言技能，而不会对他们的母语产生负面影响，但是问题是，我们如何培训全世界的人们使用第二语言的能力?在这里，我们证明了在线培训的有效性。” Naja FerjanRamírez说，这两项研究的主要作者，他是西澳大学语言学的新助理教授，也是I-LABS研究科学家。

这项研究于1月22日在线发表在《思维，大脑和教育》杂志上，该研究扩展了先前的研究，该研究探讨了如果婴儿在家中没有接触到这种语言，是否以及如何在早期教育中心学习第二语言。这项2017年的研究在西班牙马德里的四个婴儿教育中心对280名儿童进行了研究，与马德里学校已经提供的标准双语计划相比，该互动式，基于游戏的英语计划的效果得到了证明。

这项新研究使用了由I-LABS研究人员开发的名为SparkLing的在线程序，使用了相同的课程，但培训的导师却有所不同。通过测试远程教师培训形式并为更大范围的儿童提供课程，研究人员探索了如何在更广泛的人群中传播双语教育的益处。

I-LABS 双语课程强调教师的社交互动，游戏和语言的质与量。该方法使用父母语，这是一种缓慢，清晰的说话风格，通常涉及夸张的元音和语调。研究人员创建了SparkLing软件，以便与居住在任何地方的语言导师保持联系。例如，在2017年的研究中，导师在I-LABS接受了培训。研究人员说，但是要将这种方法带给整个学校或社区，在线培训是必不可少的。

在这项新研究中，有13个婴儿教育中心的800多名儿童参加了这项活动。该小组将9个月至33个月的儿童分为特定年龄段的班级，并将重点放在社会经济人口比上一次研究中低得多的学校。

“这项研究最令人兴奋的方面之一是，我们在马德里一些最贫困的邻里学校里开展了工作，我们很高兴地表明，这些孩子的学习与来自较富裕社区的孩子一样令人印象深刻。所有孩子，只要在适当的时间受到适当的刺激，就可以学习。” I-LABS的共同负责人，论文的合著者Patricia Kuhl说。

在研究开始，学年中旬和年末评估儿童的西班牙语和英语技能。大一点的孩子使用西班牙语和英语的基于触摸屏的单词理解评估工具，匹配单词和图片，并回答问题。所有的孩子还穿着特殊的背心，配备轻便的录音机，以记录婴儿在每天45分钟的日常语言会话中说出的所有英语单词。

在学年中点，接受I-LABS方法的孩子在理解和单词产生方面的得分明显高于对照组的同龄人：每个孩子每小时平均近50个单词，而平均水平约为14个单词对照组中每个孩子每小时。

大约一半的孩子又继续上课18周。在该阶段结束时，评估显示，继续上课的孩子也继续迅速提高其第二语言的理解和生产技能，而返回原始教室的小组则保持了最初18周后掌握的英语技能。

“全世界的父母都有一个共同的问题：他们希望自己的孩子说第二种语言，但许多人自己不会讲第二种语言。我们知道零到五岁是关键年龄，是第二语言学习的机会之窗，最新研究表明，当对早教教室中的老师进行在线培训以使用我们的方法和课程时，孩子们的学习似乎几乎是不可思议的。”同时也是西澳大学教授或语音与听力科学的库尔说。

现在，研究人员希望在开始使用这种方法。在，大约有四分之一的儿童在说英语以外的其他语言的房屋中长大。